Lugares turísticos

Son lugares de interés que los turistas visitan por su valor cultural (Definición propia, 2014).

El Perú se caracteriza por ser un país diverso en los aspectos geográfico, biológico, ecológico, étnico, lingüístico y religioso, y en cuanto a las expresiones socioculturales de sus habitantes. Esta diversidad, vista desde una perspectiva de avanzada se considera una gran oportunidad y un desafío para los peruanos.

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El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN-EBR) contiene orientaciones generales que deben adaptarse a las distintas realidades y demandas educativas del país. Ello implica cumplir procedimientos previos, es decir, realizar un proceso de diversificación del DCN EBR para que la institución educativa tenga un currículo oficial que contenga las programaciones curriculares diversificadas por área y grado. Esto se expresa en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI).

Las capacidades en el área de Inglés son englobantes y generales, por lo tanto, pueden acomodarse a cualquier contexto. Sin embargo, para concretarlas a una realidad se requiere darles el contexto del ámbito de la institución educativa, pero además, relacionarlas con otras culturas del mundo, más aún cuando se trata del aprendizaje de una lengua distinta a la propia, en este caso el inglés (recuerda que aprender una lengua es aprender una nueva cultura). Es así que la capacidad: “Dialoga con sus compañeros acerca de sí mismo y de su entorno inmediato, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás”, en el contexto de Llamellín, donde la preocupación es la poca identificación con la cultura local, se relaciona con la alimentación, con las actividades artísticas, económicas y de recreación, entre otras, de la localidad. Entonces, se puede contextualizar: “Dialoga con sus compañeros acerca de sus gustos y preferencias en Llamellín, el Perú y el mundo, con entonación adecuada y mostrando respeto por las ideas de los demás”.

1.1.6.1. Lugares del Perú

El turismo se dirige hacia los monumentos arqueológicos, pues cuenta con más de cien mil sitios arqueológicos, el ecoturismo en la Amazonía peruana, el turismo cultural en las ciudades coloniales, turismo gastronómico, turismo de aventura y turismo de playa (Perú turismo, 2014)

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El Tema Transversal, el Calendario Comunal y /o un Conocimiento Articulador permiten plantear un nombre sugestivo a la unidad de aprendizaje. Esta denominación contribuye a que los estudiantes puedan predecir cuáles son las intenciones pedagógicas por abordar y a orientar al docente en el abordaje del tema transversal o de las actividades que puede realizar en relación con el calendario comunal.

Para abordar el tema transversal Educación para la identidad local y regional, la Unidad está referida a la elaboración de un tríptico para difundir los atractivos turísticos de Llamellín. La denominación está vinculada con los procesos que los estudiantes realizan en el aprendizaje del inglés. Cuando se trata el Calendario Comunal, la Unidad se orienta a desarrollar aquellos aspectos vinculados a las conmemoraciones locales. En este caso se trata de las fiestas patronales, por lo tanto la denominación de la Unidad estaría referida a la celebración de las festividades de Llamellín. En el contenido, lógicamente, se trabajarán aspectos vinculados a las festividades en otros países, como el Thanksgiving Day, en el caso de EE.UU. Pueden realizarse cuadros comparativos respecto a cómo se celebran las festividades en Llamellín y en otros lugares del Perú y del mundo (Lanternfish, 2014).

Finalmente, otra posibilidad es considerar un conocimiento articulador, que en este caso son los alimentos, que a su vez constituyen un elemento sociocultural. En función a este conocimiento se plantea, por ejemplo, como denominación de la Unidad, “Promocionamos recetas con una dieta rica y saludable”, a la que se puede agregar “… con productos propios de la región”. Considerando que en la demanda educativa aparecía el problema “poca identidad cultural”, los contenidos de la Unidad contribuyen a enfrentar esa situación. En este proceso se requiere ir pensando el tipo de Unidad que se va a trabajar y con qué áreas se puede relacionar para trabajar conjuntamente en algún proyecto de aprendizaje (Universidad Pontifica Bolivariana, 2014)

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El ranking elaborado esta en base a las estadísticas del MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo) que registra el ingreso a los diferentes lugares turísticos del país (Perú turismo, 2014)

 Machu Picchu: "La ciudad perdida de los Incas" una de las 7 maravillas del mundo.

 Cusco: ciudad milenaria "Capital Arqueológica de América"

 El Valle Sagrado de los Incas

 Lima, "Ciudad de los Reyes"

 Camino Inca (Cápac Ñan) el Camino de los Incas

 El Lago Titi Caca: el lago más alto del Mundo

 Arequipa y el Cañón del Qolca

 Las líneas de Nazca y las Islas Ballestas

 Iquitos ciudad amazónica

 Reserva natural del Manu

 El Señor de Sipán

 Caral

 Chavín de Huántar

 Kuelap

 Trujillo y Huanchaco

 Huaraz y el Callejón de Huaylas

1.1.6.2. Maravillas del mundo

Son los monumentos más importantes de todo el mundo que resultaron ganadores en un concurso internacional, realizado por la empresa privada de nombre New Open World Corporation, e inspirado en la lista de las Siete maravillas del mundo antiguo. Este tema es muy recurrente en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés (Definición propia, 2014).

En el mundo de hoy necesitamos jóvenes capaces de comprender el inglés y expresarse en ese idioma para que puedan insertarse en el

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competitivo mundo laboral. Es por eso que la finalidad del área de inglés busca que los estudiantes se comuniquen de manera eficaz, eficiente y fluida para relacionarse con otras personas de diferentes culturas y los temas deben de ser muy significativos, es por tal motivo que se considera trabajar temas significativos como es las maravillas del mundo.

Durante la interacción oral, se emplean constantemente estrategias de expresión y de comprensión, es decir, se da un proceso de interacción oral, donde el estudiante actúa de forma alterna, como oyente y hablante, con uno o más interlocutores para construir conjuntamente una conversación mediante la expresión de sus ideas. Existen diversos tipos de estrategias cognitivas y de interacción, como tomar y ceder el turno de la palabra, plantear un tema y establecer un enfoque, proponer y evaluar las soluciones, y recapitular y resumir lo dicho y esto tiene un resultado significativo se trabaja conocimientos como los lugares turísticos (Library Reference Department, 2014).

- Lectura acerca de las siete maravillas del mundo moderno.

The first is the Great Wall (China) which was erected by Emperor Qin with the intention of uniting the different points of defense of China and create an effective barrier against the Mongol invasion. It was built between the V century B.C. and the year 1368. It has a length of 6,700 kilometers and covers seven provinces.

The second is Petra (Jordan) is the capital of the Nabataean empire about 250 kilometers south of Amman and was recognized World Heritage Site in 1985. Although its importance was recognized from the third century BC

The third is the Christ Redeemer (Brazil) which stands on a hill stone in the bay of Rio de Janeiro and is with its 38 meters high, an icon of Brazil, is one of the great tourist attractions cariocas, a point of

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reference for Brazilians and a traditional source of inspiration for artists. The construction of reinforced concrete over 1,000 tons, combines engineering, architecture and sculpture, and among its achievements the fact that nobody died in accidents during construction, which was unusual at the time and projects that dimension.

The fourth is Machu Picchu (Peru); his name means "big mountain". It is situated at an altitude of 2350 meters above sea level and was built by the Incas in the fifteenth century. It is a sanctuary of higher order on the mummy of the founder of the Inca empire, Pachacutec was kept. It is a complex of palaces and temples, some of which were coated with gold, which was home to 750 people. At the top of the intihuatana called urban area, a stone column that shows exactly when the equinoxes occur is located. Experts say that was vacated in 1540 with the arrival of the Spaniards. On July 24, 1911 was discovered by American explorer Hiram Bingham.

The fifth is Chichén Itzá (Mexico); His name means "in the mouth of the well of the Itza". It was the political and economic center of the Mayan civilization between 750 and 1200 AD, although it is estimated that it was built between 435 and 455 AD Its most prominent building is known as "The Castle" and the pyramid is dedicated to the god Kukulkan, measuring 25 meters high and 55.5 for each of its sides.

The sixth is the Colosseum in Rome (Italy); His real name is Flavian Amphitheatre. It is thought that the name by which he is best known derives from a nearby colossal statue dedicated to Emperor Nero. Their seats were divided into several levels: the podium, where senators sat and where the Emperor's box was; greater than this, in which aristocrats sat, and a third, further subdivided into two, one for the rich commoners lower and an upper for poor gladiators and wild beasts thereof with at Coliseum also represented naval battles.

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The seventh is the Taj Mahal (India) who is a huge mausoleum built by Shah Jahan, the fifth Muslim Mogul emperor, in memory of his wife, Princess Mumtaz Mahal, who died in childbirth of her fourteenth child. The material brought from all corners of India and Central Asia with the help of 1000 elephants, consisted of: Old Red Sandstone, jasper, jade, crystal, turquoise, lapis lazuli, sapphire, coal, carnelian, diamonds and marble, among other.

Capacidades del área de Inglés en comprensión de textos a trabajar

- Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.