M ECANISMOS DE FORMACIÓN DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES

En esta última parte corresponde hacer una descripción del proceso de desarrollo que se lleva a cabo para la producción de verbos regulares e irregulares desde una perspectiva neuropsicológica y lingüística. Siguiendo la propuesta del modelo de procesamiento dual, ambos procesos siguen una ruta distinta para su formación. Por un lado, se sostiene que los verbos regulares son construidos en tiempo real, respetando la aplicación de reglas mentales, mientras que las transformaciones de verbos irregulares involucran su recuperación automática de una memoria asociativa (Ullman et al., 2005).

Desde esta perspectiva, los verbos regulares siguen un proceso de construcción lineal, es decir, son computados en tiempo real por un sistema que involucra la manipulación de símbolos que concatena bases léxicas con sufijos. La computación de una forma morfofonológica regular involucra la activación simultánea de dos sistemas: uno intentará recuperar una forma de la memoria asociativa (base léxica) mientras que el otro intentará computar una regla (paradigma de flexión verbal) (Ullman et al., 2005). Clahsén

et al., nos dicen que en la conjugación regular “the order of the various constituents of

spanish verbs is fixed is as follows: root + thematic vowel + inflectional suffixes” (2002:

450). Así, si el verbo en pretérito es jugar, tendremos la suma de una base léxica jug-, una vocal temática -a- o -Ø-, y todo un paradigma flexivo que respetará las reglas de la Clase I para ocupar el lugar del sufijo según la persona de la conjugación:

jug RAÍZ _{- Ø} VT_-é FLEXIÓN -á VT -_ste

- Ø VT _-ó -á VT _-mos -á VT _-ron -á VT _-ron

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A diferencia de aquellos, el aprendizaje, representación y computación de verbos irregulares depende de una memoria asociativa que puede ser modelada por sistemas cuyas conexiones recurrentes entre unidades permiten el ajuste de la actividad en patrones estables. Este sistema de memoria aprende los mapeos de formas morfológicas individuales (sing-sang) y los patrones comunes a los mapeos de formas diferentes (sing-sang, spring-

sprang) y puede, entonces, generalizar estos patrones a diferentes formas (spling-splang)

(Ullman et al., 2005). En el caso de verbos irregulares del español y a diferencia de los regulares no son descompuestos en morfemas sino que son recuperados en automático como ítems léxicos completos almacenados en la memoria declarativa del hablante. Algunos ejemplos de ellos son ir-fui, decir-dije, querer-quise, entre otros.

Finalmente, se puede resumir lo visto en el capítulo en un mapa conceptual cuyo fin es establecer una relación entre aspectos lingüísticos, neurológicos y neuropsicológicos que están involucrados en la formación de palabras morfológicamente complejas, en este caso verbos regulares e irregulares, según la propuesta del modelo de procesamiento dual:

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En esta Figura se ilustra el modelo dual y sus dos rutas de procesamiento: gramática y lexicón, cada una procesada por distintos tipos de memoria: en el primer caso, procedimental y, en el segundo, declarativa. De acuerdo con trabajos de investigación previos, se propone a la memoria procedimental como la encargada de la formación de verbos regulares y a la memoria declarativa de los verbos irregulares. Se ha asociado, además, que la construcción de verbos regulares se lleva a cabo en zonas frontales del cerebro mientras que los irregulares son recuperados de zonas cerebrales posteriores, esto a partir de estudios en los cuales se ha observado que un daño en las zonas anteriores del cerebro (ganglio basal y corteza frontal motora) provoca un déficit en la memoria

Figura 5. Diagrama del modelo de procesamiento dual donde se

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procedimental, necesaria para la aplicación de reglas y la construcción de verbos regulares en pasado. Asimismo un daño en las zonas posteriores (temporoparietal y temporomedial) daña a la memoria declarativa y, por ende, al lexicón mental, necesario para la

recuperación de verbos irregulares en pasado.

2.6SUMARIO

En este capítulo se ha profundizado en la descripción de perspectivas que respaldan esta investigación. Por un lado, se vio el papel de las neurociencias cognitivas y su pertinencia en los estudios de las patologías del lenguaje. Posteriormente, se profundizó en los procesos de formación de palabras complejas de acuerdo con la lingüística, se enumeraron las tres clases de conjugación que existen para la formación de verbos, así como los tipos de irregularidades que existen en algunos de ellos.

Se explicaron los dos modelos que, en la actualidad, debaten acerca del proceso que se lleva a cabo en la formación de palabras: el modelo de procesamiento simple, que propone que es sólo un sistema de dominio general distribuido en el cerebro por unidades interconectadas; y el modelo de procesamiento dual que sugiere que existen dos rutas de procesamiento: una para verbos regulares, cuya forma se apoya en las reglas de la gramática respetando la forma raíz + flexión; y otra para verbos irregulares, los cuales son recuperados de la memoria como una unidad completa.

Finalmente, se describieron conceptos tales como lexicón, gramática, memoria declarativa y procedimental, y su papel respecto a la morfología verbal. Además, se describió la relación que existe entre las afasias de Broca y Wernicke con la zona del

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cerebro dañada y el déficit que representa. Todo ello con el fin de tratar de establecer un marco teórico interdisciplinar que abarque aspectos neurológicos, neuropsicológicos y, principalmente, lingüísticos.

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CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA

3.1INTRODUCCIÓN

En este apartado nos centraremos en explicar el método que se utilizó en el análisis de esta investigación, así como su justificación. Sabemos que, al realizar una investigación de índole cognitiva, la producción lingüística de los hablantes juega un papel primordial, pues, a través de ella, podemos observar una evidencia tangible del funcionamiento del cerebro y, principalmente, de los procesos involucrados en la facultad del lenguaje. Así, “la

exploración de estos pacientes debe poner en evidencia aquellos aspectos lingüísticos que están conservados, los que están destruidos y los que están alterados” (SAFPL 2015:4).

A partir de este interés, en los últimos años se han desarrollado diversas pruebas cuya finalidad se centra en obtener datos que permitan estudiar los procesos lingüísticos que intervienen en cada uno de los niveles del lenguaje, así como para el diagnóstico de patologías, como es el caso de la afasia de Wernicke. Sus resultados pueden ir “desde la

elicitación de palabras y oraciones aisladas hasta muestras de habla espontánea y conectada, obtenidas a partir de entrevistas, conversación y otras tareas” (Guillén

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en sus características, desarrollar el método pertinente para que los resultados sean naturales y lo más apegados a la realidad posible.

En este caso, el nivel lingüístico que nos compete es el morfológico. Generalmente, al trabajar con este nivel, el neuropsicólogo recurre a la aplicación de tareas diversas como nombrar objetos, repetición, lectura, escritura, narración de historias a partir de láminas y conversación (Mesulam apud Guillén 2012). No obstante, si bien se trata de un apartado que pertenece al aspecto formal de esta ciencia, no siempre es pertinente utilizar evaluaciones clínicas que restrinjan al paciente a realizar una sola tarea, pues, como veremos más adelante, es posible que se condicione su actuación, alterando de este modo, los resultados y, como consecuencia, la investigación.

Así, debido a los objetivos de esta investigación cuya razón se centra en buscar verbos neológicos en la producción del PAW, cuyo surgimiento sea lo más natural y espontáneo posible, se analizará únicamente una tarea de conversación en la cual se busca la comodidad del paciente.