La magia del libro álbum, en los lectores participantes

El cuento se trabajó en la estrategia, centrado en una denominación llamada el libro álbum, los cuentos utilizados en los talleres presentan una variedad de características en el proyecto, como: la gama de colores que pueden percibir los niños, los dibujos que expresan de forma llamativa cantidad de sentimientos, pero al mismo tiempo proyectan una infinidad de texturas, textos breves que involucran interjecciones, clases de oraciones, así como los valores que emergen del pensamiento de los autores, las narraciones presentan historias aleccionadoras y divertidas. Al respecto Colomer (2002) expresa:

Los niños y las niñas acostumbran a hacer su entrada en los libros a través de obras formadas sólo por imágenes. Aquí vamos a situarnos un poco más allá, en el momento en el que los pequeños ya son capaces de seguir una historia completa y en el que los libros tienen un texto que exige ser leído. Para ellos, continúan existiendo, desde luego, historias formadas sólo por imágenes, pero vamos a tratar de la situación más habitual, es decir, libros infantiles formados por un texto – ni muy breve, ni muy extenso- y un conjunto de ilustraciones. (p. 19)

En este sentido, lo enunciado por Colomer adquirió una significación importante para la intervención, debido a que los cuentos trabajados contribuyeron a fortalecer los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del grado participante. Lo anterior, se vivió de la siguiente forma: primero se escogió el material, segundo se colocó el material a prueba, tercero se desarrolló la estrategia apoyada en técnicas de arte dramático, como de cuentería y cuarto se le dio al niño en cada sesión del taller un fragmento del cuento, tanto de texto como de imagen,

para que ellos la colorearan, dibujaran, compartieran en sus casas, se apropiaran de la lectura, tuvieran un material en que leer en sus hogares, se socializaran su intenciones y confluyeran sus realidades. En las nuevas secciones les preguntaba a los estudiantes, ¿Quiénes le leyeron a sus familiares? Muchos contestaron afirmativamente y algunos no lo hicieron, pero observaron o escucharon la emoción con que respondieron sus demás compañeros, para contagiarse de la magia del cuento, no solo en el aula, sino para traspasar las paredes de la escuela, para transformar la realidad en la que viven inmersos, como se evidencia en la entrevista.

T39 (JCQ) No había esa posibilidad, ahora que hacen esa lectura de cuentos, cuentos digamos en familia, a mamá e hijo, ¿Cómo crees que se siente tu hijo?,¿ le ha llamado la atención?, ¿le gustan los personajes, notas emociones o notas tristezas? o por el contrario ves que no le gustan, o por el contrario ¿crees qué le ha servido eso para mejorar su proceso de lectura y escritura?

T40 (LG) Yo creo que si profe porque digamos cuando nos sentamos a leer los cuentos, hay unos dependiendo lo que le toca a cada personaje se pone muy, se pone como sentimental, hay otros en donde digamos logran hacer algo, él se pone feliz por los personajes y siento que le fortalece a él demasiado porque digamos uno lo mira al transcurrir el diario vivir, uno mira que el aprende cosas de los cuentos SC.LG;C//12

En el diálogo de la entrevista semiestructurada se puede evidenciar que se creó un ambiente de sentimientos en el lector, estos sentimientos hicieron que la persona se sumergiera en la lectura, que se bañara con sus aguas cristalinas y que las turbulencias crearan remolinos donde con el tiempo es difícil escapar. El diálogo también manifiesta el compartir en familia, la interacción con los personajes, pero al mismo tiempo con su entorno y su realidad.

Con el libro álbum plasmé las imágenes extraídas de la lectura en el tablero para convertirme en un ilustrador, orienté a mis estudiantes para que con figuras geométricas y clases de líneas lograran plasmar en sus cuadernos los dibujos de las inferencias de la lectura, pero al mismo tiempo como sucede en el libro álbum que la imagen fuera un camino de interpretación y profundización, también les di espacio para que ellos fueran los que plasmaran su creatividad a la hora de darle intención a los personajes en los dibujos. El dibujo que corresponde a la plástica es importante por cuanto en la literatura infantil tiene protagonismo el dibujante, al punto que se lo nombra al lado del escritor. El dibujo cumple entre algunas funciones en el libro álbum la epistémica, informativa, narrativa, etc. Más allá de la mera ilustración, en especial, en el libro álbum contemporáneo. Vásquez (2014) manifiesta lo siguiente:

(…)un libro álbum es aquel tipo de libro en el que las imágenes y el texto guardan una relación de correspondencia, interacción o interdependencia significativa. En el libro álbum tanto el texto como la imagen son igualmente importantes y su lectura requiere atender a los elementos propios de la narrativa como aquellos otros propios de la imagen. (p.338)

Como lo manifiesta Vásquez se puede inferir la importancia de estos dos componentes, la unión, intersección, diferencia de sus elementos textuales y las características del dibujo, hacen que el lector, se sienta atrapado en la lectura, por ese pacto entre escritor e ilustrador. Los niños al realizar sus propios dibujos de la narración, crean una interacción con el autor e ilustrador y más aún una interdependencia de significados. (Ver anexo Q. Preguntas abiertas y expresión con el dibujo)

El juego de rol escénico que manifesté se convirtió en otra simbiosis de la magia del cuento, como en tiempos pasados lo hicieron aedos o rapsodas. Al mismo tiempo, si evocamos las palabras de Muñoz (2.013) el cual expresa:

Aprendí a amar las palabras. Aprendí a creer que ellas son portadoras de un misterio, de algo que las anima y les concede la potestad, la gracia de hacerles cosquillas en el alma a las personas. Mi maestro sabe de esa magia que poseen las palabras. (P.27)

Como lo expresa Muñoz, metafóricamente me convertí en mago, de mi gorro se extrajeron las imágenes, que transformaron los rostros de los niños, su sueños en realidades, sus tristezas en alegrías, sus entornos en mejores condiciones, porque al querer las palabras, ya te has convertido en un millonario de la literatura, te has transformado a ti mismo en un ser con libertades de pensamiento, has destapado la botella para que se viertan los vocablos del mundo, las imágenes de ilustradores y sus autores. (Ver anexo U. La expresión del maestro al narrar)