CAPÍTULO 2: LAS MEDICIONES ELECTRÓNICAS EN EL TERRENO DE LAS
2.5 Mapas conceptuales para la asignatura Mediciones Electrónicas
Los MC permiten que tanto docentes como alumnos dirijan su atención sobre las ideas que resultan más significativas dentro de un tema o de la propia asignatura, aprovechando al máximo el tiempo que se emplea en establecer relaciones no definidas explícitamente en gran parte de la bibliografía.
En los MC se viene trabajando hace muchos años por lo que varios autores incluyendo a su creador Joseph Novak se han dedicado a la elaboración de un conjunto de pasos para la confección de los mismos.
Un equipo docente de la Universidad de La Laguna, que trabaja en la construcción de mapas conceptuales resume estas etapas en cinco (Martín et al., 2002):
1.- Extraer conceptos
Se identifican como nombres, adjetivos y pronombres, los que muestran hechos, objetos, ideas, eventos o situaciones. Suelen representarse en círculos o recuadros, llamados "nodos".
2.- Clasificar conceptos
Se pueden clasificar los conceptos según su importancia, lo que ayudará a la hora de establecer las relaciones o proposiciones, es decir, a plasmar la idea que se construye a partir de dos o más conceptos unidos por palabras de enlace.
Para esto, se requiere del desglose de la lista y del establecimiento del orden de los conceptos de mayor a menor importancia. En una red conceptual, establecer esta jerarquía de conceptos para empezar a trabajar resulta útil para situarse en un punto de partida; en este paso, se han de configurar grupos conceptuales.
Algunos autores establecen categorías de conceptos, por ejemplo, por niveles de inclusividad:
Supraordinados (mayor inclusividad).
Coordinados (igual nivel de inclusividad).
Para reducir la confusión en el mapa, se seguirá el convenio de trazar flechas sólo en el caso de que la relación que se trate no sea de subordinación entre conceptos.
3.-Establecer relaciones
Las proposiciones se deben hacer de forma intuitiva, incluso estableciendo más de una relación entre dos mismos conceptos (se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones y adverbios). Se deben usar líneas que conecten los conceptos y escribir sobre una de ellas una palabra o enunciado que aclare por qué estos se conectan entre sí. Las conexiones son muy importantes en el mapa conceptual y deben aportar información clave para el entendimiento del mapa.
4.- Distribuir espacialmente
La distribución espacial es fundamental, en ella se plasma todo lo realizado en los pasos anteriores. Los MC deben dibujarse varias veces, ya que en la revisión del mapa siempre se puede mejorar la claridad de las relaciones conceptuales que se ilustran en él.
Puede ser útil establecer un patrón guía:
Establecer un criterio previo para enlazar los nodos.
Colocar y relacionar los conceptos de un mismo nivel de manera horizontal, los de segundo de manera lateral y los de tercer nivel de forma vertical.
Diferenciar la importancia con el tamaño de la fuente.
Diferenciar los grupos de conceptos por colores.
Los mapas se pueden distribuir de múltiples formas: clásico (conceptos de mayor inclusividad en la parte superior), en espiral (conceptos importantes en el centro), tipo puzzle (unión de mapas clásicos), lineal (siguiendo una secuencia, un eje).
5.- Revisar el producto final
Los MC descritos no son la única forma de mostrar los significados. Existen para ello otros formatos como son los diagramas de flujo, que suelen representar sucesiones de actividades; los organigramas, que pueden mostrar una jerarquía, pero representan unidades y/o funciones administrativas y no significados conceptuales.
Como punto final del mapa, si se considera necesario, se puede incluir alguna nota aclaratoria.
Una vez conocidos los pasos para la elaboración de mapas conceptuales se puede proceder a la construcción de los mismos.
Al realizar un estudio comparativo de todas las utilidades de las principales herramientas de software analizadas en el capitulo anterior, se evidencia la superioridad del IHMC CMapTools versión 4.16; por lo cual se eligió para la elaboración de los MC.
La asignatura Mediciones Electrónicas se puede considerar como una de las tecnologías complejas, enmarcada dentro de la Electrónica Aplicada, esta posee un número elevado de conceptos interrelacionados. Dichas relaciones posibilitan la división de la misma en niveles y elementos que conforman estos niveles; los cuales se pueden representar en forma de mapas conceptuales, que pueden terminar por ejemplo, con ilustraciones de esquemas circuitales, o expresiones utilizadas para cuantificar los errores.
El mapa conceptual de la Figura 2.4 permite obtener una imagen visual de la composición de un sistema de medida electrónico; objetivo de estudio de la asignatura Mediciones Electrónicas. Este mapa puede actuar como herramienta didáctica que permita acceder de forma interactiva a cada uno de los componentes de los subsistemas y/o conceptos relacionados. Por otra parte, es considerado de gran utilidad para introducir el tema y partiendo de este, enlazar otros mapas de interés para impartir aspectos como los sensores, el acondicionamiento, y la conversión análoga-digital, entre otras.
La Figura 2.4 muestra el mapa principal del sistema de medida electrónico que posibilitó la construcción de un conjunto de mapas para el estudio de los sensores. Se desarrollaron MC de los sensores de temperatura, posición, presión y fuerza; que ofrecen una recopilación de los más utilizados en este tipo de mediciones, incluyendo gran variedad de recursos como: hoja de datos, y características tales como el principio de funcionamiento, ecuaciones básicas, el modelo eléctrico, ejemplos de aplicaciones afines, circuitos de acondicionamiento y algunas simulaciones de estos.
Esta selección obedece al hecho de ser los sensores los elementos primarios en cualquier sistema de medida electrónico y también se ha considerado la necesidad de obtener materiales complementarios que ubiquen al estudiante en los conceptos fundamentales a manejar y principios de funcionamiento, los cuales aparecen en bibliografía muy diversa. Además, la creación de los mapas, facilita el establecimiento de relaciones entre los elementos primarios y las etapas de acondicionamiento de señal y de la conversión análoga-digital; desarrollados el curso anterior, y disponibles en la plataforma interactiva Moodle.