- Creación
Por orden del Ministerio de Educación Hispana de Napo se crea el centro educativo sin nombre el 5 de noviembre de 1962, cuyo código de regulación de funcionamiento es el 76126. Años más tarde mediante resolución Ministerial No 1477 del 28 de junio de 1972 se denomina a la escuela con el nombre de “Trece de Abril” en homenaje a los valores notables de la educación ecuatoriana como: Juan Montalvo, Federico González Suarez y Luis Felipe Borja.
- Misión
Institución educativa dedicada a la formación integral de la niñez de la parroquia “Santa Rosa” en el cantón Chaco, comprometida a brindar un servicio educativo de calidad que asegure a los alumnos una educación eficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico la justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde favorezcan el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida en forma solidaria y democrática siendo capaces de transformar su entorno, constituyéndose en entes útiles para su desarrollo y el de la sociedad.
41 - Visión
La escuela de Educación General Básica “Trece de Abril” se fundamenta en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretación y solución de problemas con una perspectiva pedagógica de desarrollo de las vías productivas y significativas.
Orientada por sus principios institucionales y una dirección estratégica, al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo a través del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos. Tomando como eje los principios del buen vivir en el proceso educativo se considera la preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad y respetuosa de la naturaleza.
Institución de excelencia educativa en la formación integral de los educandos, constituyéndose en referente de calidad para las instituciones educativas de la provincia, en la búsqueda permanente por convertirse en laboratorio para la pedagogía, como razón de ser su existencia.
42 - Organigramas
ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE LA INSTITUCIÓN
DIRECTORA SUPERVISOR CONSEJO TÉCNICO JUNTA GENERAL DE PROFESORES COMISIONES SOCIAL Y CULTURAL GOBIERNO ESTUDIANTIL SALUD Y MEDIO AMBIENTE DEPORTES ECONOMÍA GOBIERNO ESTUDIANTIL ESTUDIANTES EDUCACIÓN Y CULTURA SALUD Y MEDIO AMBIENTE DEPORTE Y RECREACIÓN SERVICIOS Y RECURSOS DEFENSA DERECHOS DE LOS NIÑOS COMITÉ CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA COMITÉ DE PP.FF. POR AÑOS DE BÁSICA COORDINADOR C. ESCOLAR LAB. CC.NN. LABORATORIO COMPUTACIÓN BIBLIOTECA
Gráfico No 1: Organigrama estructural
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2.4. Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador Sección tercera
Comunicación e información
Art. 17.- El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al efecto:
Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo.
Sección quinta De la Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Código de la Niñez y Adolescencia, (2012) Derecho a la educación Art. 37, numeral 4:
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4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Art. 45. Derecho a la información.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a buscar y escoger información; y a utilizar los diferentes medios y fuentes de comunicación, con las limitaciones establecidas en la ley y aquellas que se derivan del ejercicio de la patria potestad.
Art. 47. Garantías de acceso a una información adecuada.
El Estado deberá:
a) Requerir a los medios de comunicación social, la difusión de información y materiales de interés social y cultural para niños, niñas y adolescentes.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios:
Se considera al ínter aprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos. Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad y de la producción
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de conocimientos, promoción de la investigación y la experimentación para la innovación educativa y la formación científica.
2.5. Hipótesis
El uso del internet influye en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del Octavo año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Trece de Abril” de la ciudad de Santa Rosa del cantón El Chaco, provincia el Napo, año lectivo 2012 – 2013.
Variables
Variable Independiente: Influencia del Internet
Variable Dependiente: Desarrollo del aprendizaje
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OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Tabla N° 1. Operacionalización de variable independiente
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO
INFLUENCIA DEL INTERNET Red informática mundial, descentralizad a, formada por la conexión directa entre computadoras un protocolo especial para la información y comunicación global. Red informática Información Comunicación Interconexión Chat Correo electrónico Video conferencia Hotmail Mundial Nacional Provincial Local Transferencia de datos ¿Aprende usted por medio del Internet? ¿Utiliza los diferentes servicios que tiene el Internet? ¿Cómo califica usted la información que puede acceder a través del Internet? ¿Considera que el Internet de cierta manera puede ser perjudicial para el aprendizaje? TÉCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario
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Tabla N° 2. Operacionalización de la variable dependiente
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTO
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE Generación de nuevos conocimientos, habilidades y capacidades que favorece el pensamiento tras la asimilación de un proceso especialmente organizado. Conocimiento Habilidades Capacidades Cotidiano Técnico Empírico Científico Observación Comparación Relación Clasificación Descripción Recordar Comprender Analizar Evaluar Crear ¿Qué tipo de información observa más en internet? ¿Le agradan los contenidos científicos? ¿Le gusta comparar la información que le ofrece internet? ¿Comprende con facilidad lo que le enseñan? ¿Tiene la capacidad de recordar con facilidad? TÉCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de investigación
La investigación analiza la realidad a través de la opinión de los actores, se respalda en la encuesta para definir datos más explicativos sobre la influencia del Internet y desarrollo del aprendizaje para llegar a conclusiones y recomendaciones, además fue necesaria la inclusión de datos estadísticos para determinar la realidad de la muestra de estudio, estableciendo la complejidad de la problemática e índice que ayuden a definir el porqué de la problemática, para poder llegar una visión más detallada y emitir las sugerencias más idóneas.
No todas las investigaciones se pueden realizar o desarrollar de la misma manera, no es tanto por razón del tema que se haya elegido, sino que se trata, más bien, de la “forma” como se realiza la investigación. (REZA, 2010)
Guarda estrecha vinculación con lo cualitativo pues se analizó a fondo las características del problema, en base a resultados, la categorización de las variables, detallando las opciones de otros autores en referencia a la temática.
- Investigación tipo descriptiva
La investigación descriptiva es una forma de estudio para saber quién, dónde, cuándo, cómo y porqué del sujeto del estudio. En otras palabras, la información obtenida es un estudio descriptivo, explica perfectamente a una organización el consumidor, objetos, conceptos
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y cuentas. Se usa un diseño descriptivo para hacer una investigación. (MOHAMMAD, 2009)
El nivel descriptivo de la investigación se comparó entre dos o más fenómenos o situaciones; además pretende clasificar en base a criterios establecidos, así como a modelos de comportamiento sobre la influencia del internet y su influencia en el desarrollo del aprendizaje. Es descriptiva porque la investigación puntualiza las acusas y consecuencias del problema estudiado.
- Investigación tipo asociación de variables
El análisis estadístico de la asociación (relación, covarianza, correlación) entre variables representa una parte básica del análisis de datos en cuanto que muchas de las preguntas e hipótesis que se plantean en los estudios que se llevan a cabo en la práctica implican analizar la existencia de relación entre variables. (MOLINA, 2010)
Como su nombre lo indica la investigación permitió analizar la correlación existente entre influencia del internet y desarrollo del aprendizaje como variables las mismas que admiten expresar predicciones estructurales que posean un valor explicativo parcial; en la investigación se estableció la relación entre las dos variables.
3.2. Métodos de investigación
- Método de observación científica
La observación científica es la captación previamente planeada y el registro controlado de datos con una determinada finalidad para la investigación, mediante la percepción visual o acústica de un acontecimiento. (HEINEMANN, 2011)
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Debido a que este estudio se realiza basándose en observaciones directamente del área del problema se hace imprescindible utilizar este método, con el cual se podrá descubrir aspectos relevantes para el desarrollo del tema.
- Método inductivo
Con este método se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicación sea de carácter general. El método se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teoría. (BERNAL, 2006)
El método inductivo es cuando de la observación de los hechos particulares citan proposiciones generales, es decir es aquél que establece un principio general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular.
Es un método que sirve para razonar de lo particular a lo general, de una parte al todo de la investigación que realice, adentrándose al problema para obtener conclusiones generales.
- Método deductivo
Es un método de razonamiento que consiste en tomar conclusiones generales para explicaciones particulares. El método se inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, de aplicación universal y de comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares. (BERNAL, 2006)
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El método deductivo es aquél que parte de los datos generalmente aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento lógico, varias suposiciones; es decir, parte de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlos a casos individuales y comprobar así su validez.
La investigación requiere un análisis argumentado y justificado en general para luego ir analizando a nivel particular, la influencia del internet en el desarrollo del aprendizaje. Se requiere de un análisis general, además de revisar la documentación necesaria en particular
3.3. Población y muestra
Es el conjunto de individuos que tienen ciertas características o propiedades que son las que se desea estudiar. Cuando se conoce el número de individuos que la componen, se habla de población finita y cuando no se conoce su número se habla de población infinita. Esta diferenciación es importante cuando se estudia una parte y no toda la población, pues la fórmula para calcular el número de individuos de la muestra con la que se trabajará variará en función a la población. (FUENTELSAZ, 2008)
La investigación toma como referencia los actores educativos de la Unidad Educativa13 de Abril, de la que se establece la muestra referencial.
Población
Tabla No 3.1.
Personal Frecuencia
Docentes 18
52
Padres de familia 26
TOTAL 70
Fuente: Unidad Educativa “Trece de Abril”
Por ser la población reducida se trabajó con todo el Universo.