Marco legal

En la construcción de la propuesta pedagógica, se tienen en cuenta los procesos normativos que guían la educación en primera infancia en Colombia por ende es fundamental mencionar, los proyectos que han pensado en la primera infancia como lo es el Lineamiento Pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito.

(Universidad Pedagógica Nacional, Secretaría de Integración Social, Secretaría de Educación Distrital, & Alcaldía Mayor de Bogotá, 2008-2011) en el lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el Distrito. La atención a la primera infancia en Colombia ha estado presente antes de que se construyera el concepto de educación inicial, estos se dan en el siglo XX con los hospicios y salas de asilo donde instituciones alimentaban y cuidaban a los niños más pobres. Con el tiempo se considera que los niños y las niñas deben iniciar sus procesos educativos y formativos en instituciones de educación.

Una pregunta fundamental propuesta es ¿Por qué un lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial?, en consecuencia se afirma que los primeros cinco años de vida son

trascendentales en el desarrollo de los niños(as), tanto físico como social entre otros, el enriquecer sus experiencias, ampliar interacciones con pares y adultos, fortalecer relaciones, favorecer procesos de socialización y potencializar el desarrollo son entre muchos los aspectos importantes para el desarrollo integral del niño y niña.

La política pública de la primera infancia expone los pilares del trabajo pedagógico como lo son el juego, arte, literatura y exploración de medio (Universidad Pedagógica Nacional,

Secretaría de Integración Social, Secretaría de Educación Distrital, & Alcaldía Mayor de Bogotá, 2008-2011):

Juego en la educación inicial: En las prácticas pedagógicas, debe ser una herramienta de aprendizaje con un fin didáctico, lo que hacen los niños es comprender el mundo a través del juego.Literatura en la educación inicial: Se entiende por literatura el arte de jugar con el lenguaje, múltiples lenguajes.Arte en educación inicial: Experiencias significativas a partir de las artes en el fortalecimiento del desarrollo integral de los niños, brindándole diferentes

posibilidades con su cuerpo, deben centrarse en procesos y experiencias.Exploración del medio en la educación inicial: La curiosidad por la cual indagan, cuestionan y conocen, explorando según sus intereses, ambientes y experiencias previas. Los niños(as) son buscadores activos lo cual les permite el desarrollo de cada una de sus dimensiones (Universidad Pedagógica Nacional, Secretaría de Integración Social, Secretaría de Educación Distrital, & Alcaldía Mayor de Bogotá, 2008-2011).

Con los pilares como pieza fundamental en la consolidación del lineamiento curricular se plantean por consiguiente cinco dimensiones primordiales para la educación inicial y apuestas pedagógicas para el trabajo con niños y niñas.

 Dimensión personal-social: La cual debe fomentar variados aprendizajes y el bienestar personal, los niños y las niñas son seres sociales por naturaleza el intercambio lingüístico y expresivo entre el bebé y su madre, el padre y otros, se encuentra cargado de afectos, intenciones, deseos, expectativas, temores y ansiedades que el bebé reconoce, interpreta y

siente. Los ejes de trabajo pedagógico se consideran desde la identidad, autonomía y convivencia.

 Dimensión corporal: Se fundamentan en la vivencia corporal de los sujetos, considerando el desarrollo humano, en esta dimensión intervienen dos elementos la maduración

biológica y la influencia del medio social conjugados en la cultura. Los ejes de trabajo pedagógico son el cuerpo, su imagen, percepción y conocimiento, el movimiento como medio de interacción, la expresión y creatividad del cuerpo en movimiento.

 Dimensión comunicativa: Entendida como un proceso de intercambio y construcción de significados, constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia y confiarse a los demás para interactuar con ellos, la comunicación, como un proceso que posibilita el tejido social, cultural y político, es crucial comprender que las experiencias comunicativas que se proponen a los niños(as). Los ejes de trabajo pedagógico son comunicación no verbal, comunicación oral y comunicación escrita.

 Dimensión artística: Esta vive en cada ser humano permitiéndole satisfacer sus necesidades estéticas y de conocimiento, es en la dimensión artística que se busca el desarrollo del potencial expresivo, creativo, estético, comunicativo, cognitivo, perceptivo, sensible y socioemocional esto por medio de diferentes expresiones artísticas las cuales van a permitir que el sujeto simboliza, imagine, invente y transforme su realidad, sentimientos, ideas y experiencias. Los ejes de trabajo pedagógico son la sensibilidad, expresión, creatividad, sentido estético.

 Dimensión cognitiva: Es el conjunto de procesos que construyen conocimientos que le dan sentido a la realidad a través de la percepción del mundo (proceso interno y externo).

Este proceso es progresivo pero no lineal pues hay retrocesos, este proceso es gradual y es determinado por la experiencia y las características del sujeto. Los ejes de trabajo

pedagógico son relación con la naturaleza, relación con los grupos humanos y prácticas culturales, relaciones lógico-matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, Secretaría de Integración Social, Secretaría de Educación Distrital, & Alcaldía Mayor de Bogotá, 2008-2011)

Los aportes realizados por este documento no solo se consolidan en las implicaciones que como docente se tienen que tener en cuenta para el trabajo con primera infancia, los puntos desarrollados ofrecieron un tejido estructurado de los ejes de proceso y dimensiones para el trabajo con primera infancia en este proyecto de investigaciónii.

Por otra se parte profundiza históricamente en la educación inicial y su proceso de transformación reciente, es así como se reconocen los primeros años de vida incluyendo la gestación como procesos importantes para el desarrollo integral de los niños y las niñas. El documento realiza una recolección histórica, cultural y política para concluir en un lineamiento curricular que determina la educación inicial, las orientaciones planteadas en reconocimiento de los ritmos y cambios que atraviesa la infancia en el proceso de desarrollo integral entrelazado con sus experiencias sensoriales, perceptivas y estímulos que ofrece el medio, ligadas a un proceso de construcción social de sujeto niño.

Los primeros cinco años de vida son trascendentales en el desarrollo de los niños y las niñas tanto físicas como sociales y culturales entre otros, es por esto que se hace necesario enriquecer sus experiencias desde los pilares propuestos. Las políticas públicas nacionales y distritales

proponen a los niños y niñas como sujetos activos y de derechos, reconociendo las diferencias individuales y particulares formas de aprendizaje.