El Instituto Superior Tecnológico es un tipo de organización que tuvo problemas para adaptarse a cambios e innovaciones ya que, de entrada, son reacios a la introducción de innovaciones y poco flexibles para adaptarse a las mismas. La manera eficaz de introducir innovaciones en la institución es un tema sobre el que hay importantes desacuerdos, los cuales están relacionados con la manera de entender el bajo nivel de aprendizajes.
Pese a la importancia que reviste la evaluación de los aprendizajes en el enfoque curricular basado en competencias como se ha venido argumentando, se observó que los programas de estudio diseñados, particularmente el plan de las carreras de educación superior tecnológica, no precisaban un sistema de evaluación y su dinámica que respondiera al modelo propuesto. Asimismo, se asumió que los docentes persistían en el
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empleo de métodos o procedimientos convencionales de evaluación, en contraposición al nuevo paradigma curricular debido al poco conocimiento y la falta de formación específica, necesaria para aplicar las innovaciones. Esta premisa se fundamentó en el hecho que, la tradición juega un papel predominante y en ese escenario, el quehacer educativo estaba sujeto a las percepciones, creencias e información que los docentes poseían sobre la evaluación y su práctica.
Se reafirma lo anterior, enfatizando que la puesta en marcha de un enfoque curricular distinto al ejercido, crea nuevas necesidades y ampliadas expectativas educativas y sociales, convirtiéndose en una problemática a la cual se le debe prestar primordial atención (Corvalán y Hawes 2005). Para el docente, agente importante en la implementación de los cambios, este contexto generalmente desconocido, le exige una preparación y formación altamente especializada. Es decir, esta innovación educativa exige una figura distinta de profesor, especialmente si lo situamos en un enfoque curricular de amplias transformaciones y perspectivas, y cuyos rasgos superan su función de transmisor de conocimientos y verificador de aprendizajes, a una dimensión mucho más dinámica y realista; el enfoque curricular basado por competencias (González y Wagenar, 2003).
2.2 Definición del problema:
En los estudiantes del primer semestre de las carreras profesionales del I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”, 2017; se observó una diversidad de criterios para evaluar un mismo producto, falta de criterios para evaluar habilidades y destrezas, escaso y nulo uso de instrumentos de evaluación confiables y la existencia de un solo agente con un único juicio de valor, que trae como efecto el no logro de las capacidades del perfil profesional, alto porcentaje de repitencia, deserción estudiantil, baja eficiencia y baja titulación de egresados.
Es frente a esta realidad educativa que se consideró importante realizar una investigación que permita determinar la evaluación del aprendizaje y su relación con la formación técnica profesional de los estudiantes del primer semestre en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Carlos Mariátegui”.
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2.3 Formulación del problema 2.3.1 Problema general:
¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y la formación técnica profesional de los estudiantes, en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Carlos Mariátegui” Moquegua – 2017?
2.3.2 Problemas específicos:
P.E.1. ¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y las capacidades técnico trasformadoras de los estudiantes, en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”?
P.E.2. ¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de organización de los estudiantes, en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”?
P.E.3. ¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de cooperación y comunicación de los estudiantes, en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui?
P.E.4. ¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de contingencia de los estudiantes, en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui?
P.E.5. ¿Cuál es la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de responsabilidad y autonomía de los estudiantes, en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui?
2.4 Justificación de la investigación
2.4.1 Justificación Teórica: Los resultados de la investigación permitieron; recopilar, seleccionar, revisar críticamente y sistematizar valiosa información para los docentes y sirvió para conocer la relación existente, de acuerdo con un modelo lineal, entre la evaluación del aprendizaje y la formación técnica profesional; Así mismo se pudo constatar la verificación de nuestra hipótesis de investigación dando a conocer este aporte de investigación, que benefició no solo a los estudiantes de las carreras profesionales del primer semestre del I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”, de Moquegua sino que sirvió como marco teórico referencial para el mejoramiento de la calidad Educativa de
41 nuestro Instituto Superior Tecnológico.
2.4.2 Justificación Epistemológica: La investigación permitió conocer la extensión o magnitud de las características de la evaluación del aprendizaje y la preparación técnica profesional, en los estudiantes de las carreras profesionales del primer semestre del I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”, de Moquegua.
2.4.3 Justificación Legal: se tiene a las siguientes: Primero la Constitución Política del Perú en su art. 13°.- “La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”. Asimismo se tiene al art. 14°.- “La educación promueve el conocimiento, aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte, prepara para la vida y el trabajo que fomenta la solidaridad, es deber del estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país”. La Ley de Educación N° 28044, en su art. 3°.- “El Estado garantiza el ejercicio de derecho a una educación integral y de calidad para todos. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo”; art. 49°.- “La educación superior como la segunda etapa del sistema educativo consolida la formación integral de las personas. Produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y formas profesionales en el más alto nivel de especialización perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
2.5 Implicancias Metodológica: Se tiene que a partir del trabajo de investigación se planteó sugerencias con la finalidad de mejorar la evaluación del aprendizajes de los estudiantes, a partir de su relación con la formación técnico profesional desde las posibilidades reales, y tomar decisiones que permitió resolver el problema del rendimiento académico de los estudiantes, y asimismo promover y auspiciar investigaciones más profundas sobre el tema investigado.
2.6 Limitaciones
42 limitaciones como:
Escasez de antecedentes a nivel local de la investigación revistas especializadas, tesis relacionados a la relación de evaluación de ls aprendizajes y formación técnica profesional; fue superado con recursos de repositorios virtuales.
Existen inconvenientes de índole económico sobre el costo de la investigación.
2.7 Objetivos
2.7.1 Objetivo general
Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y la formación técnica profesional de los estudiantes del primer semestre en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “José Carlos Mariátegui” Moquegua – 2017.
2.7.2 Objetivos específicos
O.E.1. Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades técnico trasformadoras de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
O.E.2. Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de organización de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
O.E.3. Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de cooperación y comunicación de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
O.E.4. Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de contingencia de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
O.E.5. Determinar la relación entre evaluación del aprendizaje y capacidades de responsabilidad y autonomía de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
2.8 Hipótesis
2.8.1 Hipótesis general
Existe relación directa entre evaluación del aprendizaje y la formación técnica profesional de los estudiantes del primer semestre en el Instituto
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de Educación Superior Tecnológico Público “José Carlos Mariátegui” Moquegua – 2017.
2.8.2 Hipótesis específicas
H.E.1. Existe relación directa y significativa entre evaluación del aprendizaje y capacidades técnico trasformadoras de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
H.E.2. Existe relación directa y significativa entre evaluación del aprendizaje y capacidades de organización de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
H.E.3. Existe relación directa y significativa entre evaluación del aprendizaje y capacidades de cooperación y comunicación de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
H.E.4. Existe relación directa y significativa entre evaluación del aprendizaje y capacidades de contingencia de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”.
H.E.5. Existe relación directa y significativa entre evaluación del aprendizaje y capacidades de responsabilidad y autonomía de los estudiantes del primer semestre en el I.E.S.T.P. “José Carlos Mariátegui”
2.9 Variables