DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVODROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
ANEXO 3 – ADVERTENCIAS SANITARIAS DE LA LEY 28705 Y SU – ADVERTENCIAS SANITARIAS DE LA LEY 28705 Y SU
2. MENSAJE PARA MI AMIGO MENSAJE PARA MI AMIGO
2. MENSAJE PARA MI AMIGO Querido Pepe
Yo aprecio en
ti……….. ……… ………..
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo ……… ……….. ……… ……….. ……… ………..
Sigue cultivando tus valores, te ayudarán a crecer más como persona. Con sinceridad,
Gabriela Gabriela
SESIÓN N° 4 SESIÓN N° 4
LA ASERTIVIDAD, CONDUCTA DE PROTECCIÓN
LA ASERTIVIDAD, CONDUCTA DE PROTECCIÓN4141
GRADO 4º Secundaria ÁREA DE TUTORÍA Personal social
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la asertividad como factor de protección y se esfuercen para desarrollarla y practicarla.
MATERIALES: Fichas de trabajo, papelotes, plumones PRESENTACIÓN
41Adaptado del documento Sesiones de Aprendizaje y sesiones de Tutoría para la promoción para una vida sin drogas. Proyecto DROSICAN. Sesión Nº2
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
El tutor comienza la sesión invitando a los estudiantes a reflexionar ¿Por qué algunas personas les cuesta trabajo decir NO, aunque estén en desacuerdo con lo que otro le obliga hacer?
Los estudiantes opinan libremente, se anotan las respuestas sin mayores comentarios. El tutor invita a continuar examinando este tipo de comportamientos y las consecuencias que se pueden derivar. DESARROLLO
Mediante dinámica de animación se organizan grupos de trabajo y se les pide observar el dibujo y leer el Diálogo Disparejo, reparando en el tipo de comportamiento de cada personaje. Luego del intercambio de experiencias entre los miembros del grupo, responden:
- ¿Qué tipo de comportamiento es el que evidencia Daniel? - ¿Qué tipo de comportamiento es el de Arturo?
- ¿Después del diálogo como se sentirá Arturo y cómo Daniel? Los equipos elaboran sus respuestas y las exponen a todo el grupo El tutor resalta la opinión de cada uno de los grupos en relación al tema y comenta que al menos son dos conductas diferentes las de Daniel y Arturo y que al final uno es ganador y el otro perdedor. Invita al grupo a continuar debatiendo sobre este importante tema.
Los estudiantes reciben tarjetas que contienen los casos para comentar de modo que intercambien ideas sobre su contenido y extraigan conclusiones que las expondrán a toda la clase.
Según el caso que les ha tocado, cada grupo responde: ¿Cuál es el tipo de comportamiento y comunicación que apreciamos en el dialogo 1? ¿Es deseable este tipo de comunicación? ¿Cuáles pueden ser las consecuencias? ¿Cómo te sentirías tú? ¿Cómo se sentirá tu amiga o amigo?
Expuestas las tres situaciones el tutor pregunta ¿Cuál es la mejor manera de comunicarse?
El tutor, luego de escuchar las propuestas de los grupos presenta un resumen destacando que son tres tipos de comportamientos y comunicación: pasivo, agresivo y asertivo y explica las características de cada uno de ellos destacando las vent ajas del comportamiento asertivo para hacer frente a las situaciones de riesgo.
CIERRE
El tutor subraya el hecho de que un NO ASERTIVO frente a la presión para consumir drogas o para involucrase en otro problema social
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como violencia o abuso sexual, será una respuesta de éxito sin generarse conflictos innecesarios.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Los estudiantes elaboran historietas relacionadas con la asertividad y las exponen en el periódico mural.
ANEXOS ANEXOS DIÁLOGO DISPAREJO DIÁLOGO DISPAREJO
Instrucciones: Observa detenidamente las figuras y lee lo que dice cada personaje, responde y luego intercambia tus ideas con los demás miembros de tu grupo y saquen sus conclusiones
Daniel - Oye petiso, ve y saca una manzana de la mochila de Juanita y me la traes que tengo hambre.
Arturo - Bu eee no…pero oo si ella….por qué mejor………… Daniel - Hazlo y punto, sino quieres que te………..… Arturo - Está bien, como tu quieras, lo haré……….
RESPONDE: ¿Cómo es Daniel?……….. ¿Cómo es Arturo?……….. 1. ¿Cómo se sentirá Daniel?... 2. ¿Cómo se sentirá Arturo?... Tres casos tres conductas distintas
Tres casos tres conductas distintas
Instrucciones: En grupo lean los diálogos del caso que les tocó, intercambien opiniones y luego contesten.
DIÁLOGO 1 DIÁLOGO 1
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedírtelo antes. Entablas el siguiente diálogo.
DIBUJO. DIBUJO. Dos amigos con gestos según el diálogo
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
TU: Perdona, Leticia, ¿Has cogido mi libro de matemática? No lo encuentro por ninguna parte.
LETICIA: ¡Oh, sí! Espero que no te moleste, lo necesitaba para hacer un problema
TU: De acuerdo, está bien que lo cojas prestado, pero, por favor, pídemelo antes. Así no creeré que lo he perdido.
LETICIA: De acuerdo, es que tenía prisa. Discúlpame CONTESTA:
1.- ¿Es positivo o negativo este tipo de comunicación? ¿Por qué?...
2.- Qué ventajas tiene este tipo de
comunicación?...
3.- ¿Cómo te sentirías
Tú?...
4.- ¿Cómo se sentiría tu amiga
Leticia?...
(Asertiva) Esta es una buena respuesta asertiva porque: evitas que tu amiga se enfade, probablemente, te devolverá el libro; esto evitará que vuelva a repetirse el mismo tipo de problema, porque ahora tu amiga sabe qué quieres, que pida el libro antes de cogerlo. (Idea para reforzar después de la discusión grupal)
DIÁLOGO 2 DIÁLOGO 2
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedírtelo antes. Entablas el siguiente diálogo.
TU: ¡Caramba! Me gustaría encontrar mi libro de matemática. Espero que nadie lo haya cogido.
LUIS: ¡Oh! Lo he cogido yo. Pensé que no te molestaría. (Pausa) TU: ¡Vaya! Pensaba que lo había perdido
LUIS: No te preocupes, lo tengo yo CONTESTA:
1.- ¿Es positivo o negativo este tipo de comunicación? ¿Por qué?...
2.- ¿Qué desventajas tiene este tipo de
comunicación?...
3.- ¿Cómo te sentirías
Tú?...
4.- ¿Cómo se sentiría tu amigo
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
(Pasiva) Esta es una respuesta pasiva y menos deseable porque no has dicho lo que realmente querías decir; puede que, en el futuro, tu amigo se aproveche de ti otra vez porque no ha comprendido que este comportamiento te molesta; puede que no te devuelva el libro. (Idea para reforzar después de la discusión grupal)
DIÁLOGO 3 DIÁLOGO 3
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedírtelo antes. Entablas el siguiente diálogo.
TU: ¡Muy bien! ¡Muy bien¡ Te he cazado robándome mi libro de matemáticas !
JAVIER: ¿Lo dices en serio? Sólo lo he cogido prestado un momento TU: Seguro que sí (sarcásticamente) ¡Gracias por pedírmelo ! JAVIER: ¡Toma! Quédate con tu cochino libro
CONTESTA:
1.- ¿Es positivo o negativo este tipo de comunicación? ¿Por qué?...
2.- ¿Qué desventajas tiene este tipo de
comunicación?...
3.- ¿Cómo te sentirías
Tú?...
4. -¿Cómo se sentiría tu amigo
Javier?...
(Agresiva) Esta respuesta es agresiva porque no has dicho lo que realmente querías decir; puede que al final tu amigo esté enfadado contigo y que actúe de la misma manera; puedes perder un amigo porque lo has atacado verbalmente y has avergonzado. (Idea para reforzar después de la discusión grupal)
LECTURA LECTURA LA ASERTIVIDAD LA ASERTIVIDAD
Es una de las habilidades sociales que consiste en saber defender sus derechos sin agredir a nadie. Es decir lo que uno piensa, siente y desea con seguridad, en el momento oportuno, en el lugar adecuado y de forma tal que no agreda al otro o los otros. Es saber decir no con firmeza y sin ofensas a los requerimientos de otro u otros en asuntos que no se está de acuerdo o no quiere hacer.
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La asertividad implica: Respeto a los derechos de sí mismo y de los demás; hacer uso de su libertad sin afectar la libertad de los demás; y, asumir plenamente las responsabilidades por las consecuencias de sus actos.
Hay tres tipos de comportamiento:
El agresivo.- No respeta el derecho de los demás. Se cree con capacidad de disponer, de ordenar sin ningún respeto a los demás. Impone sus ideas, no escucha, no pide opiniones, se cree el dueño de la verdad, Utiliza gestos y palabras ofensivas.
Sus frases más usadas son generalmente de amenazas, humillaciones, insultos, entre otras:
- Es mejor que…
- Escucha bien lo que te digo
- Tienes que hacerlo porque lo yo lo digo - Claro, cuándo no…
El pasivo.- No defiende sus derechos, tolera insultos, humillaciones, apodos; no es capaz de decir NO a pesar de no estar de acuerdo y no querer hacerlo. Sus expresiones favoritas son:
- Tal vez - Quizá pueda - Puede ser - Bueno, lo haré - Como tú digas
El asertivo.- Defiende sus derec hos con fir meza y seguridad, sin ofender a nadie para no generar conflictos que se pueden evitar. Expresa con seguridad sus opiniones en el momento oportuno, en el lugar adecuado y en la forma que no signifique agresión a los demás. Sabe decir NO con firmeza y convicción cuando lo que se le solicita no está de acuerdo con lo que piensa, siente y quiere.
Usa gestos y palabras que no hieren y sus favoritas son: - Yo pienso que…
- Quisiera que… - Siento que... - Qué te parece si… - Veamos como…
El comportamiento asertivo y su forma de comunicación tienen grandes ventajas
- Facilita la convivencia armoniosa, pacífica, de respeto a la libertad y a los derechos humanos
- Ayuda a comprendernos y a comprender a los demás - Fortalece la tolerancia y la aceptación de los demás - Robustece nuestros vínculos amicales
- Contribuye a la integración social - Reduce las posibilidades de conflicto
SESION N°5 SESION N°5
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo ALCOHOL EN LA FAMILIA ALCOHOL EN LA FAMILIA4242 GRADO 4º de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Personal Social
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen cómo afecta el consumo de alcohol en la familia.
MATERIALES
Papelógrafos y plumones PRESENTACIÓN
El tutor comentará que todos estamos expuestos y tenemos alguna relación con el consumo de alcohol, ya sea de manera directa o indirecta. Asimismo, comentar que en casi todas las familias hay alguien que sufre de dependencia al alcohol generando conflictos y problemas.
Se propondrán a los estudiantes las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se yo cuando alguien presenta problemas de alcoholismo? • ¿Conozco a alguien cercano que consuma alcohol en exceso? • ¿Qué diferencia hay entre una persona que bebe ocasionalmente,
de alguien que presenta un problema de dependencia o alcoholismo?
DESARROLLO
Se solicitará a los estudiantes que formen tres grupos a los cuales se les entregará una tarjeta con una de las preguntas propuestas. Cada grupo escogerá un representante quién sustentará las contestaciones preparadas por el grupo y que han sido escritas en un papelógrafo. El tutor, al finalizar cada presentación, fomentará el debate sobre los planteamientos del grupo
CIERRE
El tutor reforzará las ideas emitidas por cada grupo y comentará que muchas veces no se cree que el consumo excesivo de alcohol pueda generar los miembros de la familia conflictos y llevar a la persona que consume al deterioro total.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Se solicitará a los estudiantes que conversen con los miembros de su familia qué piensan sobre el tema abordado en la sesión.
SESION N° 6 SESION N° 6 MI PROYECTO DE VIDA MI PROYECTO DE VIDA4343 GRADO 4º de secundaria ÁREA DE TUTORÍA
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
Vocacional
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se comprometan con su proceso vocacional, de modo que planeen su proyecto de vida con decisión y optimismo. MATERIALES
Hojas rayadas PRESENTACIÓN 10 minutos
Decimos a los estudiantes que piensen en cómo se entrena un grupo para ganar una competencia deportiva. Permitimos que se genere una conversación sobre cómo un equipo de fútbol o vóley logra ganar un campeonato.
Probablemente, la discusión girará en torno a aspectos como el entrenamiento, la organización, el conocimiento de los rivales y las canchas, la disciplina, la fuerza de voluntad, la habilidad, la motivación, el esfuerzo, y otros. Luego, explicamos cómo esto es equivalente a lograr nuestras metas en la vida.
Señalamos de qué manera lo que han mencionado para el caso del deporte, se necesita para que el propio proyecto de vida sea satisfactorio.
DESARROLLO 25 minutos
A partir de lo anterior, centramos la conversación en el proyecto de vida de nuestros estudiantes.
Pedimos que dividan una hoja de papel en cuatro, trazando líneas o simplemente doblándola, y que respondan las siguientes preguntas (una por cada cuadrante):
¿Qué quiero lograr en mi vida? ¿Qué tengo que hacer para lograrlo?
¿Con qué cuento yo para hacer frente a tales situaciones? ¿Qué situaciones podrían impedir que yo alcance mis metas?
Advertimos que tal vez no puedan responder a todas las preguntas y que algunos se sentirán más seguros de sus respuestas que otros. Destacamos que eso es normal y significa que todavía están en pleno proceso de definición vocacional. Asimismo, decimos que conforme pase el tiempo, seguramente estas preguntas serán más fáciles de
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
responder, ya que paulatinamente, el proyecto de vida se irá consolidando.
Una vez que nuestros estudiantes terminan de contestar, pedimos voluntarios para que comenten sus respuestas.
CIERRE Cinco minutos
Señalamos que el proceso de encontrar y construir la vocación continúa e incluso en estos tiempos es usual que el camino optado en la juventud varíe cuando uno es adulto. Finalizamos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del compromiso asumido en el propio proceso vocacional.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Invitamos a nuestros estudiantes a conservar la hoja desarrollada en esta sesión, para que la revisen después, cuando ya tengan más clara su opción vocacional. Esta, además de ser un recuerdo personal, servirá para que comprendan cómo van avanzando en su proyecto de vida.
SESION N° 7 SESION N° 7
UNA VIDA SIN DROGAS ES SALUDABLE
UNA VIDA SIN DROGAS ES SALUDABLE4444
44Tomado del documento Sesiones de Tutoría: Promoción para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores. Sesión Nº18
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
GRADO
4° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental
ÁREAS CURRICULARES RELACIONADAS Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen que una vida libre de drogas es saludable y permite alcanzar una realización personal y familiar. MATERIALES
Plumones, papelógrafos, noticias, artículos de revistas o periódicos PRESENTACIÓN
Cinco minutos
El tutor motiva la participación inicial preguntando al grupo si recuerdan haber leído o escuchado el siguiente titular: “El exitoso artista de fama internacional NN fue internado una vez más de emergencia en una clínica por sobredosis de cocaína”
¿Qué opinan ustedes sobre este caso? ¿Es realmente exitoso el personaje?
Luego de escuchar la opinión libre de los estudiantes, los invita a profundizar en el tema mediante el trabajo grupal.
DESARROLLO 35 minutos
Mediante una dinámica de animación se organizan grupos de trabajo. Se les solicita que recuerden a dos personajes “exitosos”: Uno no vinculado al consumo de drogas y el otro consumidor de alguna sustancia psicoactiva (alcohol, tabaco, marihuana, cocaína). Los personajes pueden ser del mundo del deporte, de la música, de la pintura, de la literatura, del empresariado o cualquier otra ocupación. Pueden estar vivos o fallecidos, de la localidad, nacional o extranjeros.
Luego intercambian ideas sobre la vida de los dos personajes: ¿En qué destacaron? ¿Qué capacidades o habilidades demostraron? ¿Cómo es o fue su vida? ¿Tienen o tuvieron problemas de salud? ¿Tienen o tuvieron problemas con su familia, su producción o con la ley?
Tras el intercambio de opiniones, los grupos sintetizan sus ideas en la ficha de trabajo grupal y elaboran conclusiones, contestando:
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
• ¿Qué personaje se puede decir que es realmente exitoso? ¿Por qué?
• ¿Cuáles fueron las razones de su éxito?
• ¿Qué consecuencias personales, familiares y sociales tiene el consumo de drogas?
• ¿Qué conclusión podemos obtener de la comparación de la vida de estos personajes?
En la plenaria, los grupos exponen sus conclusiones. (Por respeto a la dignidad de las personas, es preferible, que en el caso de los consumidores, se evite el nombre verdadero, ponerle un nombre ficticio o simplemente decir el futbolista NN, el cantante XX etc.) CIERRE
Cinco minutos
El tutor resalta las principales ideas expresadas por los grupos y puntualiza que, para una vida de bienestar es importante mantener un estilo de vida saludable, excluyéndose el consumo de drogas porque interfieren en nuestro proyecto de vida, deteriorando a las personas y su familia. Confiemos en nuestras propias capacidades, desarrollándolas al máximo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Los estudiantes identifican un personaje exitoso de la localidad que no haya estado vinculado al consumo de drogas. Se le solicita una entrevista para recoger su testimonio acerca de los principales pasajes de su vida y cuáles son las razones que consideran las más importantes para tener éxito en la vida.
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
ANEXO ANEXO
FICHA DE TRABAJO GRUPAL FICHA DE TRABAJO GRUPAL
NN XX
(Consume o consumió) (No consume, no consumió)
En qué destacó ……….
………...
Cómo ha sido su vida ………. ………..
………...
Cuál es su situación familiar ……….
……….….
Cómo está su salud física ……….
……….……….…
Cómo está su salud mental ……….
………..………...
¿Ha tenido problemas con la ley? ………..……… ………...
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
SESION N°8 SESION N°8
FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN
FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN4545
GRADO
4° de secundaria ÁREA DE TUTORÍA Salud Corporal y Mental
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los factores de riesgo y protección asociados al consumo de drogas.
MATERIALES:
Recortes de periódicos, papelotes, plumones, hojas, un martillo PRESENTACIÓN
Cinco minutos
El tutor invita a los estudiantes a contar alguna de las últimas noticias propaladas por los medios de comunicación que más les haya impactado. Por su parte, el tutor exhibe recortes periodísticos en torno al consumo de drogas que involucra a jóvenes.
Mediante lluvia de ideas, los estudiantes opinan sobre las razones por las cuales los jóvenes se inician en el consumo de drogas. Las respuestas de los estudiantes se van anotando y agrupando en la pizarra de acuerdo a su similitud.
A partir del agrupamiento de estas respuestas notamos a los estudiantes la existencia de diferentes factores que incrementan la probabilidad de que los jóvenes consuman drogas.
DESARROLLO 35 minutos
45Tomado del documento Sesiones de Tutoría y Orientación Educativa: Promoción para una vida sin drogas. De tutores para Tutores. Sesión 13
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Documento de trabajo
A continuación, el tutor explica brevemente qué son los factores de riesgo y los de protección en la persona, en la familia, la escuela, los amigos y la sociedad en general.
El tutor invita a continuar dialogando sobre el tema mediante una dinámica llamada “El Culpable”, que consiste en simular un juicio que facultará identificar los factores de riesgo y de protección en relación