Mensaje:

Fajardo, L. (2009) En un esquema de comunicación tradicional, el mensaje se considera tan esencial como los interlocutores; es el nexo entre estos y siempre tiene un referente. En muchos casos, el mensaje está asociado con una realidad externa; en otros, se refiere a una emoción o, simplemente, tiene que ver con acciones en las que el referente no es tan evidente como sucede al saludar o insultar; por tanto, en vez de referente, debemos hablar de representaciones internas, es decir, representaciones que el individuo ha forjado a partir de la experiencia que ha tenido tanto del mundo externo como del mundo interno, tanto del mundo de la objetividad como del mundo de la subjetividad.

20

CAPÍTULO II

2. MARCO OPERATIVO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN. 2.1. Determinación del problema de investigación.

La importante y creciente cabida de la televisión en la sociedad, ha influido en la vida de todos sus miembros, sobre todo de los niños quienes son aquellos que pasan más horas frente al televisor. En un reciente trabajo realizado por el Consejo Consultivo de Radio y Televisión del Perú, las cifras indican que los peruanos ven en promedio cuatro horas diarias de televisión y que la mitad de ellos está de acuerdo con los contenidos de la televisión peruana (Concortv, Lima, 2014).

Actualmente, el tema de la violencia en la televisión ha generado gran preocupación, debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles Entre los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de propiedades, entre otros.

En la Institución Educativa N° 902 de la comunidad de Ohay del distrito de Huancarani los niños de 5 años se observan actitudes, que emitan a los personajes de la televisión identificándose con actores de programas que ellos suelen ver.

Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin importar su localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas

21

emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son más agresivos.

La televisión fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresión como conducta apropiada y además provocan problemas de sueño. Específicamente en programas con contenidos violentos: puede reducir las inhibiciones aprendidas contra el comportamiento violento o insensibilizarlos a la violencia. Los niños que ven con frecuencia programas de TV de contenido violento se convierten en apáticos a la violencia de la vida real.

Así, la presente investigación tiene como objetivo el estudio de la influencia de la televisión en niños entre 5 años de edad ya que esta edad es crítica debido a que no existe una clara diferencia entre lo real y lo imaginario, y está favorecida la invención, imitación, e identificación con héroes agresivos de fantasías heroicas o violentas, como el programa de reality Esto es Guerra, lo que a su vez sirve para propiciar respuestas violentas en situaciones de la vida real.

Debido a que la influencia de la televisión es tal que, la mayoría de los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo económico, existen muchos niños y niñas que disfrutan de televisión en sus habitaciones. Por lo tanto, los niños tienden a imitar mostrándose selectivos, lo pueden hacer con modelos reales como con personas en la televisión como los participantes de los realities. El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente, pero esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva.

22

Este trabajo está dado con:

El nivel de Investigación: Explicativo El tipo de Investigación: Descriptivo

2.1.1. Qué es Cualitativo:

Quecedo, R. y Castaño, C. (2002) El término cualitativo es un adjetivo que proviene del latín qualitatīvus. Lo cualitativo es aquello que está relacionado con la cualidad o con la calidad de algo, es decir, con el modo de ser o con las propiedades de un objeto, un individuo, una entidad o un estado.

Una cualidad es una propiedad que existe en cualquier objeto, individuo, entidad o estado, la cual se puede analizar comparándolo con otro semejante. Así, lo cualitativo depende de la percepción social, cultural o subjetiva del objeto.

El término se usa también para referir procesos de análisis enfocados en las variables de cualidad y calidad, entre los que podemos mencionar: investigación cualitativa o metodología cualitativa, enfoques cualitativos, informes cualitativos, análisis cualitativo.

2.1.2. Análisis cualitativo

Palella, S. y Martins, F. (2006) El análisis cualitativo es aquel que revela cuáles son las propiedades y características específicas de algo, así como su valor distintivo. Este tipo de análisis suele aplicarse en diferentes ámbitos, desde investigaciones sociales y científicas hasta la producción de objetos.

23

Dado que se aplicará las encuestas de los programas televisivos, basado en la conducta emocional negativa de los niños.

2.2 Justificación de la investigación.

La televisión, como medio masivo, posee características fundamentales, por medio de los cuales recibimos muchos programas, que aportan y que no aportan a nuestras vidas; existen los programas culturales que son buenos, pero una parte importante de la gente y sobre todo del público adolescente, no les da importancia.

Este medio, que llega a la mayoría de nuestras familias, en especial a los niños y adolescentes, que se encuentran en casa sin supervisión adulta y sin una correcta preparación para el total de contenidos que dispone, puede modificar decisivamente las ideas u opiniones de cada uno de ellos, mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de vista y criterios sin que lo perciban, modificando considerablemente su conducta, en ámbitos sociales, familiares, escolares y sobre todo personales, especialmente en la formación de valores.

Encontramos muchos programas que gozan de la preferencia del público infantil, en donde los chicos se encuentran tan identificados con sus personajes que inclusive las imitan, tal es el caso, bastante percibido en la actualidad, del programa “Al fondo hay sitio”, en donde se encuentra un personaje llamado Isabela, cuya frase es ahora bastante repetida por las niñas que suelen decir expresiones de Oh my (Oh mai), ¡abreviación en ingles de decir Oh my got! (Oh mi dios), en situaciones de sorpresa. Otro caso, por ejemplo, se vio hace unos años, cuando en el programa Mil oficios, un personaje conocido como Quique, le ponía nombre (malito) a su miembro viril y hasta le conversaba, percibiendo personalmente

24

compañeros que imitaban dichas actitudes, motivo de gracia para la mayoría de los niños que no son conscientes que tanto influye la televisión en ellos.

Y actualmente entre los programas más vistos como los realities “Esto es Guerra” y “Combate” muchos de los participantes se han vuelto ídolos de sus televidentes, quienes han adoptados posturas, moda, bailes, actitudes y hasta frases con jergas y eufemismos que son aplicados en su vida diaria.

Por otro lado, se puede apreciar que existen programas y hasta películas culturales que aportan en la vida de los niños, para que se interesen por aprender, especialmente por medio de imágenes audiovisuales, que puede resultar hasta más atractivo y entretenido para cultivarse, es la razón por la cual se puede dar un uso de este factor para su aprovechamiento en fines educativos, pero dichos programas o se transmiten en canales de bajísima sintonía o en horarios de poco interés para los niños.

Examinar las posibles conductas producidas por hábitos televisivos, puede abarcar a simple vista aspectos trascendentales en la vida del niño, encontrándonos con factores de preocupación que se generan no solo por parte de los padres, sino también de los profesores y psicólogos, por consiguiente, se considera muy importante el estudiar y analizar dicho problema, con el fin de buscar medios y formas didácticas de poner fronteras en aquella influencia negativa (palabras y gestos groseros) que los alumnos perciben y así sea eliminada en lo mayor posible, pero, de la misma manera aprovechando su preferencia para usarlo en beneficio de nuestros propósitos como educadores.

25

2.3. Formulación del problema de investigación. 2.3.1. Problema general

¿De qué manera la televisión influye en el rol social en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018?

2.4. Objetivos de la investigación 2.4.1. Objetivo general

Determinar la influencia de los programas de televisión de realities en el rol social de la conducta en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco- 2018.

2.4.2. Objetivo específico

- Identificar la influencia de programas de televisión del reality Esto es Guerra en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

- Identificar la influencia del rol social en la conducta y actitudes en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani- Paucartambo-Cusco-2018.

2.5. Hipótesis

2.5.1 Hipótesis general

Los programas de televisión de realities si influye de manera directa y significativa en el rol social de la conducta en los niños de 5 años de la institución educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

26

2.5.2. Hipótesis específicas

- Los programas de la televisión del realities Esto es Guerra influye de manera

significativa en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

- - Los programas de televisión del realities Esto es Guerra no influyen en los niños de 5 años de la institución educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo- Cusco-2018.

- Los programas de televisión del realities Esto es Guerra influyen negativamente en el rol social de la conducta de los niños de 5 años de la institución educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

- -Los programas de televisión del realities Esto es Guerra influyen positivamente en el rol social de la conducta y actitud de los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

- Existe relación directa entre las dimensiones de la televisión con las dimensiones del rol social en los niños de 5 años de la institución educativa N° 902 Comunidad de Ohay Distrito de Huancarani-Paucartambo-Cusco-2018.

27

2.6. Variables de investigación.

VARIABLE DIMENSIONES INCADORES

VARIABLE INDEPENDIENTE La televisión VARIABLE DEPENDIENTE El rol social - Dibujos animados - Programas infantiles - novelas - Noticias.

- -La televisión informa de manera oportuna.

- La televisión informa con inmediatez. - La televisión utiliza la variedad de

información.

- La televisión de qué manera entretiene, positiva.

- La televisión de qué manera entretiene, negativamente.

- Actitud. - valores - comunicación

- Permite la televisión una distracción. - -La televisión enseña a aumentar el

vocabulario. .

Fuente: Elaboración propia

2.7. Metodología.

2.7.1. Enfoque de investigación:

El presente trabajo de investigación se desarrolló en función del enfoque nivel de investigación Correlacional.

Definición de correlacional Investigación Descriptiva: También conocida como la investigación estadística, se describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relación o asociación no causal existente entre dos o más variables. (Hernandez, Fernandez y Baptista (2003))

28

2.7.2. Nivel de investigación

En el programa de televisión se tomó en cuenta el nivel correlacional ya que la Variable 1 influye en la variable 2.

2.7.3. Tipo de investigación.

El tipo de investigación es no experimental.

Definición no Experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variable en la investigación no experimental los investigadores acuden, de ser necesario, al lugar donde sucede el fenómeno a estudiar.

Este tipo de investigación es muy frecuente en campos como la psicología, la medición de las tasas de desempleo, estudios sobre consumo o encuestas de opinión. En general, se trata de hechos preexistentes, desarrollados bajo sus propias leyes o reglas internas.

2.7.4. Diseño de investigación.

Investigación no experimental de corte transversal- relacional.

2.7.5. Técnicas de investigación. Con el apoyo de SSPS

Técnicas Instrumentos Descripción Encuesta Cuestionario a

padres de familia

Este instrumento cuenta con 21 preguntas, con alternativas de respuesta cerradas tipo Likert con 3 categorías de respuesta: Siempre, a veces y nunca.

29

2.7.6. Instrumentos de investigación.

Encuesta. A padres de familia de la Institución Educativa N° 902 Comunidad Ohay Distrito de Huancarani – Paucartambo- Cusco.

2.7.7. Población y muestra:

2.7.8. Técnicas para el análisis de datos.

Primero sensibilizamos a padres de familia para que tomen conciencia de los programas de televisión que sus menores hijos ven la influencia que se puede obtener de ellos su control adecuado luego de ello los padres de familia demuestra ron disposición y apoyo al responder a la encuesta que se aplicó.

Luego de la misma manera se aplicó la encuesta de profesores aprovechando una reunión del grupo de Inter Aprendizaje de la Institución y de las diferentes instituciones educativas Inicial donde se recibió el apoyo de las docentes de inicial al responder gustosamente la encuesta.

Población Muestra

14 niños (as) de la Institución Educativa del nivel inicial.

14 padres de familia de la Institución Educativa del nivel inicial

14 padres de familia de la Institución Educativa del nivel inicial

30

2.7.9. Presentación de los resultados de la investigación.

A. RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA CUADRO 01 Influencia de la TV Frecuencia Porcentaje Válido Siempre 8 57,1 A veces 5 35,7 Nunca 1 7,2 Total 14 100,0 Elaboracion propia. GRAFICO 01 Elaboración propia INTERPRETACIÓN

De acuerdo a los resultados expresados en el cuadro 01 , el 57.1 % de los encuestados se ubicaron en "siempre"; el 36 %, en " a veces"; mientras que 7 % se ubicaron en " nunca", por lo tanto, de acuerdo a los datos estadísticos, la mayoría de encuestados se concentran en "siempre" y "a veces", lo que nos permite precisar que efectivamente los programas

31

televisivos tienen gran influencia en los estudiantes para que adopten comportamientos no adecuados y mucha distracción en el aprendizaje

CUADRO 02 Rol Social Frecuencia Porcentaje Válido Siempre 8 57,1 A veces 6 42,9 Nunca 0 0 Total 14 100,0 Elaboración propia GRAFICO 02 Elaboración propia

32

INTERPRETACIÓN

De acuerdo al cuadro estadístico tenemos como resultado que los programas de televisión influyen en nuestros estudiantes siempre en un 57% a veces en un 43% y nunca en un 0%.

CUADRO 03

Influencia de la TV*Rol Social tabulación cruzada Recuento

Rol Social

Total

Siempre A veces Nunca

Influencia de la TV Siempre 7 1 0 8 A veces 1 4 0 5 Nunca 0 1 0 1 Total 8 6 0 14 Elaboración propia GRAFICO 03 Elaboracion propia

33

La influencia de la TV se relaciona con el rol social de manera directa, ya que siempre que hay una influencia de la TV como se muestra en el grafico el rol social aumenta y cuando baja la influencia de la TV también lo hace el rol social.

Pruebas de chi-cuadrado Valor df Significación asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 7,160a _{2 ,028} Razón de verosimilitud 8,089 2 ,018

Asociación lineal por lineal 6,205 1 ,013

N de casos válidos 14

a. 6 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,43.

Medidas simétricas

Valor

Error estándar

asintóticoa _{Aprox. S}b _{Aprox. Sig.}

Intervalo por intervalo R de persona ,691 ,153 ,006 1,000c

Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,713 ,175 ,004 1,000c

N de casos válidos 14

a. No se supone la hipótesis nula.

b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.

34

B. RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A PROFESORES DEL NILVE INICIAL. CUADRO N° 4 Influencia de la TV Frecuencia Porcentaje Válido Siempre 13 68,4 A veces 3 15,8 Nunca 3 15,8 Total 19 100,0 Elaboracion propia GRAFICO 04 Elaboracion propia

35

INTERPRETACION

De acuerdo a los resultados expresados en el cuadro 01, el 68.4 % de los

Encuestados se ubicaron en "siempre"; el 15.8 %, en " a veces"; mientras que 15.8 % se ubicaron en " nunca". Por lo tanto, de acuerdo a los datos estadísticos, la mayoría de encuestados se concentran en "i siempre" y "a veces", lo que nos permite precisar que efectivamente los programas televisivos tienen gran influencia en los estudiantes para que adopten comportamientos no adecuados y mucha distracción en el aprendizaje

CUADRO 05 Rol Social Frecuencia Porcentaje Válido Siempre 17 89,5 A veces 2 10,5 Nunca 0 0 Total 19 100,0 Elaboracion propia GRAFICO 05 89.5% 10.5% 0.0%

Rol Social

Siempre A veces Nunca Elaboracion propia

36

De acuerdo al cuadro estadístico tenemos como resultado que los programas de televisión influyen en nuestros estudiantes siempre en un 89.5% a veces en un 10.5% y nunca en un 0%.

CUADRO 06

Influencia de la TV*Rol Social tabulación cruzada Recuento

Rol Social

Total Siempre A veces Nunca

Influencia de la TV Siempre 6 0 0 6 A veces 0 1 0 1 Nunca 0 0 0 0 Total 6 1 0 7 Elaboracion propia GRAFICO 06 Elaboracion propia

La influencia de la TV se relaciona con el rol social de manera directa, ya que siempre que hay una influencia de la TV como se muestra en el grafico el rol social aumenta y cuando baja la influencia de la TV también lo hace el rol social.

37 Pruebas de chi-cuadrado Valor gl Sig. asintótica (2 caras) Chi-cuadrado de Pearson 1,032 a _{2 ,597} Razón de verosimilitud 1,624 2 ,444

Asociación lineal por

lineal ,000 1 1,000

N de casos válidos 19

a. 5 casillas (83,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,32.

Medidas simétricas Valor Error estándar asintóticoa Aprox. Sb Aprox. Sig. Intervalo por intervalo R de persona ,000 ,079 ,000 1,000c

Ordinal por ordinal Correlación de

Spearman ,000 ,093 ,000 1,000

c

N de casos válidos 19

a. No se supone la hipótesis nula.

b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.

38

In document La televisión y rol social en los niños de 5 años de la institución educativa N° 902 comunidad de Ohay del distrito de Huancarani – Paucartambo – Cusco – 2018 (página 30-49)