El profesor destaca los logros de la clase y las actitudes de los estudiantes y motiva a los demás a seguir mejorando su aprendizaje con
METODOLÓGICAS METODO CASOS AUTOAPRENDIZAJE
METODO PROBLÉMICO X OBSERVACIONES
Instrumento de evaluación Sesión de clase 1
Estudiantes Producto
entrega
Nombres y apellidos puntual
Guía de evaluación Total Forma Fondo T iene coocordancia con el tema Creatividad Originalidad Presentación: orden y limpieza 10% Autoevalua.
Guía de evaluación bocetos
Capacidad: Creatividad
Indicador: Critica, analiza e interpreta una imagen grafica, realiza un informe y plantea tres bocetos, relacionaods con su contexto.
Sesión de Aprendizaje 2
PPT, imágenes, dialogo, evaluación de informe y bocetos y lista de cotejo.
FECHA DE LA SESIÓN Octubre
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJES
DATOS INFORMATIVOS COMPETENCIA DE LA UNIDAD DIDACTICA
SEDE Lima
La unidad didáctica de Fundamentos Visuales, corresponde al grupo de competencias específicas, pertenecientes al semestre académico I, de la carrera de Comunicación Audiovisual, es de naturaleza práctico. Tiene por finalidad explicar la importancia de los
fundamentos visuales, domina la teoría del color, la teoría compositiva, los elementos conceptuales otorgándoles características simbólicas y psicológicas; construye sus propias
piezas audiovisuales en el ámbito profesional. CARRERA PROFESIONAL Diseño Gráfico
UNIDAD DIDÁCTICA Fundamentos Visuales
CICLO I
DOCENTE Angel Pernia
C I E R R E
Se ven los resultados del grupo y se hacen preguntas. Los estudiantes elaboraran un informe de su proceso creativo, sus aciertos, errores, los conceptos y el mensaje de su creación.
Se plantean las conclusiones del tema junto con el docente. Se realiza una metacognición donde explican los pasos seguidos: . ¿Qué pasos realicé para asimilar el tema abordado? . ¿Para qué me sirve lo aprendido?
. ¿Cómo lo aplicaré en la profesión y en la vida diaria? Presenta los resultados de la rúbrica con su autoevaluación.
Se deja como tarea: Investigar sobre la aplicación de las ilusiones ópticas en el arte universal.
TURNO Mañana
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Motivación: El docente motivara a los estudiantes por los logros alcanzados la sesión anterior.
Presenta video del proceso creativo del diseño gráfico, se hacen preguntas al respecto activando los saberes previos.
Pregunta que conocimientos tienen de la teoría de la Gestal, invita a los estudiantes observar las imágenes y que intervengan, ellos responden con lluvias de ideas y anota en las pizarras algunas respuestas.
El docente consolida explicando la importancia de las leyes de la Gestal. Conflicto cognitivo: El docente realiza la siguiente pregunta. ¿Qué es la figura y el fondo y porque es importante conocer las ilusiones ópticas?
Se pide respuestas voluntarias a los estudiantes.
Los estudiantes dan sus respuestas y pueden comentar la respuesta de un compañero
Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
20 D E S A R R O L L O
Construcción del conocimiento
Se expone el tema con diapositivas, la que incluyen imágenes graficas que sirven como ejemplo de la creación gráfica.
Los estudiantes escuchan la explicación acerca de la figura y fondo a cargo del docente.
Se les invita a participar dando su opinión acerca de lo observado y de que se está explicando.
El docente continua desarrollando el tema de las ilusiones ópticas usando imágenes y permitiendo que los estudiantes intervenga en las clases con sus opiniones, aportes o preguntas.
El docente invita a los estudiantes a participar contestando preguntas de lo desarrollado en clases.
Se emplea situaciones problemicas relacionándolo con situaciones reales. El docente pone varios ejemplos que se vinculen con la vida real. Aplicación del aprendizaje
Estrategias para la transferencia de lo aprendido: los estudiantes proceden a realizar su trabajo en equipo, donde colaboraran, aportaran y orientaran en la elaboración del trabajo final presentado por cada estudiante.
El docente asesora individualmente y por grupo en cuanto los aspectos técnicos y de lenguaje visual. El docente les entrega una rúbrica para su autoevaluación.
Mantiene el orden y la limpieza en el desarrollo del tema Muestra creatividad.
Representa el tema de una forma coherente.
Los estudiantes realizan un informe por equipo y tres bocetos individuales. 110 AUTOAPRENDIZAJE 20 RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODO PROBLÉMICO X OBSERVACIONES
MÉTODO PROYECTO METODO CASOS
2
TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN SENSORIALIDAD
Pregnancia del objeto: Contraste Teoría de la Gestalt: Ley de proximidad, Ley de Agrupamiento, Ley de cerramiento, Ley de la experiencia, Ley de simetría, Ley de continuidad.
I N I C I O
Instrumento de evaluación Sesión de clase 2
Lista de cotejo de autoevaluación
Interpreta imágenes visuales acertadamente. Plasmo efectivamente su interpretación del contexto.
Participó en las actividades definidas para trabajar en equipo y colaboró de forma activa en ellas.
Empleó de manera eficiente los materiales en la realización de la exposición. Evaluó el producto elaborado mediante la comparación de los demás organizadores gráficos elaborados por sus compañeros.
Expuso el proceso de trabajo y los resultados correctamente
Entiendes la importancia del uso de este recurso en tu aprendizaje, ¿te ayudo aprender mejor?
Sesión de Aprendizaje 3
PPT, imágenes, dialogo, evaluación de informe y bocetos y lista de cotejo.
FECHA DE LA SESIÓN Octubre
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJES
DATOS INFORMATIVOS COMPETENCIA DE LA UNIDAD DIDACTICA
SEDE Lima
La unidad didáctica de Fundamentos Visuales, corresponde al grupo de competencias específicas, pertenecientes al semestre académico I, de la carrera de Comunicación Audiovisual, es de naturaleza práctico. Tiene por finalidad explicar la importancia de los
fundamentos visuales, domina la teoría del color, la teoría compositiva, los elementos conceptuales otorgándoles características simbólicas y psicológicas; construye sus propias
piezas audiovisuales en el ámbito profesional. CARRERA PROFESIONAL Diseño Gráfico
UNIDAD DIDÁCTICA Fundamentos Visuales
CICLO I
DOCENTE Angel Pernia
C I E R R E
Se ven los resultados del grupo y se hacen preguntas. Los estudiantes elaboraran un informe de su proceso creativo, sus aciertos, errores, los conceptos y el mensaje de su creación.
Se plantean las conclusiones del tema junto con el docente. Se realiza una metacognición donde explican los pasos seguidos: . ¿Qué pasos realicé para asimilar el tema abordado? . ¿Para qué me sirve lo aprendido?
. ¿Cómo lo aplicaré en la profesión y en la vida diaria? Presenta los resultados de la rúbrica con su autoevaluación. Se deja como tarea: Investigar sobre la creación de texturas visuales.
TURNO Mañana
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Motivación: El docente motivara a los estudiantes por los logros alcanzados la sesión anterior.
Presenta imágenes creativas de diseñadores celebres, se hacen preguntas al respecto activando los saberes previos.
Pregunta que conocimientos tienen del lenguaje visual, invita a los estudiantes observar las imágenes y que intervengan, ellos responden con lluvias de ideas y anota en las pizarras algunas respuestas.
El docente consolida explicando la importancia de los elementos visuales de la imagen.
Conflicto cognitivo: El docente realiza la siguiente pregunta. ¿Cuales son los elementos visuales de la imagen y porque es importante conocer el lenguaje visual?
Se pide respuestas voluntarias a los estudiantes.
Los estudiantes dan sus respuestas y pueden comentar la respuesta de un compañero
Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
20 D E S A R R O L L O
Construcción del conocimiento
Se expone el tema con diapositivas, la que incluyen imágenes graficas que sirven como ejemplo de la creación gráfica.
Los estudiantes escuchan la explicación acerca de los elementos visuales de la imágenes a cargo del docente.
Se les invita a participar dando su opinión acerca de lo observado y de que se está explicando.
El docente continua desarrollando el tema remarcando en los elementos de la imagen usando diseños gráficos celebres y permitiendo que los estudiantes intervenga en las clases con sus opiniones, aportes o preguntas.
El docente invita a los estudiantes a participar contestando preguntas de lo desarrollado en clases.
Se emplea situaciones problémicas relacionándolo con situaciones reales. El docente pone varios ejemplos que se vinculen con la vida real. Aplicación del aprendizaje
Estrategias para la transferencia de lo aprendido: se presentan los trabajos creativos en forma de museo y el informe final, los estudiantes exponen y debaten cada propuesta, concluyendo con la evaluación, que incluye una autoevaluación y coevaluación.
El docente interviene solo en caso necesario para complementar ideas u
orientar si en caso estas ideas son erróneas. El docente les entrega una rúbrica para su autoevaluación.
Mantiene el orden y la limpieza en el desarrollo del tema Muestra creatividad.
Representa el tema de una forma coherente.
Los estudiantes realizan un informe final del proceso creativo.
110 AUTOAPRENDIZAJE 20 RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODO PROBLÉMICO X OBSERVACIONES
MÉTODO PROYECTO METODO CASOS
3 Elementos visuales de las imágenes.
I N I C I O
Instrumento de evaluación Sesión de clase 3
Criterios Nivel 1 (2 pt.) Nivel 2 (3 pt.) Nivel 3 (4 pt.) Puntaje
Tiene un amplio de su contexto y reconoce su problématica. Identifica la problemática de su contexto. diferentes
Identifica con dificultad la problemática de su contexto. Desconoce la problemática de su contexto. Representa graficamente y creativamente los conceptos requeridos. Representa de manera categorica y creativa los
conceptos requeridos.
Representa de con dificultad y de manera
comun los conceptos requeridos. No representa graficamente los conceptos requeridos, ni manifiesta originalidad. Trabaja de manera activa y predispocición para trabajar en equipo.
Trabaja de manera activa y tiene una actitud faborable a trabajar en equipo,
Trabaja de manera no participativa y tiene una actitud pasiva al trabajar
en equipo,
No participa de la clase ni del trabajo en grupo.
Elabora de forma tecnica y estetica el diseño grafico solicitado
Elabora de forma optima la ejecución tecnica y estetica el diseño grafico solicitado
Elabora de con dificultad la ejecución
tecnica y estetica el diseño grafico solicitado
Desconoce la ejecución tecnica y estetica el diseño grafico solicitado Muestra una
coherente exosición de su trabajo final y de su informe.
Muestra una solida exosición de su trabajo final y de su informe.
Expone con dificultad su trabajo final y no hay coherencia en su informe final,
No expone y no tiene conceptos claros de su trbajo final.
Imagen a usarse en la primera sesión de clase como propiciadora de la creatividad
Imagen a usarse en la tercera sesión de clase como propiciadora de la creatividad
Ficha de evaluación la propuesta