Este trabajo de grado tiene como modelo teórico metodológico el análisis de la influencia educativa (Coll y cols, 1990) y la adecuación al campo especifico de la recreación por Coll y Mesa, 199725, plantea la descripción y análisis del proceso de
intervención o secuencia de la actividad recreativa (SAR), realizado durante la práctica profesional I y II en el Programa Académico de Recreación. Hay que especificar que el objeto de esta investigación se ocupa exclusivamente del comité de Programación de Actividades y juegos tradicionales, que estuvo bajo a cargo del recreador.
Para el desarrollo del proceso metodológico se toma como referencia central a Guillermina Mesa26, quien presenta un esquema practico para el análisis de los
resultados del proceso de acompañamiento al grupo de jubilados y pensionados “Amigos Solares” de la Universidad del Valle. Este modelo, posee tres fases que conllevan a la reflexión y análisis de la actividad recreativa SAR.
7.1. FASE 1: Estructura de Organización y Participación de la Actividad Conjunta Recreador/Recreandos.
En esta fase se plantean los segmentos de interactividad o segmentos de actividad conjunta (SI), para Mesa, 2007, estos constituyen una unidad de análisis. En esta primera fase se debe identificar las distintas formas de organización de la actividad conjunta de los participantes en el transcurso de la
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Mesa, Guillermina. “Guía general para la elaboración de trabajos de grado”. Programa Académico de Recreación. Universidad del Valle. Cali – Colombia, 2007.
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Mesa, Guillermina. Marco Conceptual y Metodológico de Referencia para la Elaboración del Trabajo de Grado en Recreación. Grupo de Investigación: Educadores Populares. Universidad del Valle. 2006. P. 7
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SAR. Para ello se inicia con la identificación de los Segmentos de Interactividad (SI), por lo tanto es primordial el diario de campo y ante todo que en éste, se haya registrado las actividades realizadas en cada sesión.
Los SI identificados en el estudio de Mesa (1997) que a continuación se describen, sirven de guía para establecer cómo se organiza la actividad conjunta en la SAR la cual fue la orientación del recreador en el proceso de intervención en las distintas fases y momentos. Por lo tanto estos segmentos de interactividad se identifican en las siguientes fases:
Fase I: Diagnostico participativo
Fase II: Desarrollo de tareas por equipos
Fase III: Realización del evento - Culminación del proceso y socialización Fase IV: Evaluación participativa por comités
Los SI son: Organización del grupo (OG); Organización de la tarea (OT); Ejecución de la Tarea I (EJT I) y Ejecución de la tarea II (EJT II); Interrupción (INT); Reconstrucción (REC) Evaluación (EV).
7.2. FASE 2: Estructura temática: contenidos y/o tareas desarrolladas por los participantes durante el proceso de la secuencia de actividad recreativa SAR.
Para desarrollar esta fase se debe tener en cuenta los temas, contenidos y/o tareas, que se trabajaron en la secuencia de la actividad recreativa SAR. Esto hace referencia a lo que se aprende a conocer o saber por parte de los recreandos, los saberes que traen y los contenidos que emergen en la SAR; al
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aprendizaje de los procedimientos saber hacer, las habilidades básicas y los conocimientos que posean los recreandos para transformar, reproducirlas u organizarlas, etc.; y a los aprendizajes relacionados con el saber Ser y Estar, que es la tendencia de los recreandos a comportarse y enfrentarse a unas determinadas situaciones, tareas, personas u objetos. Esta tipología de contenidos ha sido establecida (Coll y Vals, 1992) como un instrumento conceptual para comprender la importancia de cada uno de estos contenidos en el proceso de enseñanza - aprendizaje escolar.
Se ha considerado que estas características son una base para demostrar, que la recreación en su dimensión pedagógica atiende aspectos de orden cognitivo, de valores y actitudes pasando por el aprendizaje de procedimientos para el manejo de las técnicas y los lenguajes lúdico creativos. Por lo tanto se debe tener en cuenta para su reflexión y análisis los contenidos conceptuales,
procedimentales, actitudinales, de valores y normas.
7.3. FASE 3: Análisis de la interactividad.
En el análisis de la actividad recreativa dirigida, tiene como base el triangulo de interactividad, que se refiere a los actores y los contenidos que intervienen en el proceso de la SAR: recreador – recreandos- contenidos; cada uno de los lados del triángulo se constituye en un objeto de reflexión y análisis guiados por el marco conceptual de referencia que plantea Mesa, Guillermina, 2008. Categorías que se van a analizar: Recreador – Contenidos; Recreandos - Contenidos; Recreador- Recreandos (relaciones, interacciones)
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El comité de Programación de Actividades y Juegos Tradicionales estuvo conformado por 11 adultos mayores, cinco (5) jubilados de la Universidad del Valle y (6) personas externas a la Universidad que se vincularon debido a que el grupo de “Amigos Solares” es de entrada libre para amigos o familiares interesados en hacer parte del grupo. Dos (2) de los integrantes son fundadores del grupo. Las edades del grupo oscilan entre los 60 y 80 años años de edad. Solo uno era de sexo masculino.
Cuando se conformó el comité de programación de actividades del grupo siempre mostró interés por conocer nuevas formas de experimentar la organización de un evento festivo, sin saber realmente que este proceso estaba mediado por la recreación dirigida. Con mucha espectativa de saber que el acompañante era estudiante de práctica en recreación quisieron experimentar nuevas formas de socialización.
“Vamos a ver de que se trata este cuento y por ahí derecho apoyamos en la celebración”
“esto nos sirve para entrenernos y para unirnos más en la celebración de nuestros veinte años”
7.3.2. INSTRUMENTOS.
La recolección de la información se realizó a través del diario de campo y los registros de audio y fotográficos. La intervención con la población de adultos mayores contó con catorce (14) sesiones:
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Fase I - Diagnostico participativo: seis (6) sesiones.
Fase II – Desarrollo de tareas por equipos: seis (6) sesiones. Fase III – Culminación del proceso y socialización: (1) una sesión. Fase IV – Evaluación participativa por equipos: (1) una sesión.
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