Metodología participativa

Metodología participativa Variable 2 Actitudes emprendedoras Descripción de variables 3.2.1. Definición conceptual

Variable 1: Metodología participativa

Las metodologías participativas en el nuevo enfoque pedagógico comprenden todos los procedimientos, métodos y técnicas que plantea el maestro para que el estudiante construya sus aprendizajes de una manera autónoma. Existen estrategias o técnicas para enseñar a comprender lo que se lee. (Díaz, 2006)

Las metodologías participativas actuales se basan en principios psicopedagógicos, nos ayuda a incrementar, dinamizar y diversificar las actividades significativas en el proceso de aprendizaje. Entre las funciones de las estrategias están: el mantener la

motivación, aportar a la construcción del conocimiento y reforzar las relaciones estudiante docente, es necesario que exista una relación dinámica y a la vez flexible entre los

procesos de aprendizaje y de enseñanza. No hay un solo camino, ni una única manera de utilizar las estrategias, depende del contexto, de los contenidos, de la situación de los estudiantes y del docente. La variable de estudio dimensiona en tres dimensiones: Aprendizaje por descubrimiento, Método hipotético deductivo, Indagación. Variable 2: Actitudes emprendedoras

Desde el enfoque por competencias en la formación del sujeto concordando con Cárdenas, Peraza, Priego, y Zapata (2012), así como Druker, (2004) se define que son

cualidades y comportamientos personales necesarios para ser una persona exitosa optando por ser un emprendedor empresarial, social o intra emprendedor referido a individuos que destacan al interior de una organización en la cual sus características emprendedoras se agrupan en la capacidad de logro, capacidad de planificación y la capacidad de afiliación considerando que un emprendedor siempre prioriza sus actividades, está dispuesto a correr riesgos, es apasionado de la incertidumbre y la aventura, pero siempre calcula las

consecuencias de sus actos, está impaciente por obtener resultados y trabaja con altas expectativas, es sumamente optimista y ve siempre hacia delante.

3.3. Operacionalización de las variables 3.3.1Variable 1

Tabla 1

Operacionalización de la variable metodología participativa

Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición Niveles y rangos Aprendizaje por descubrimient o Experimentación directa sobre la realidad 1,2,3,4,5, 6,7 Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Inadecuada (21-49) Adecuada (50-77) Muy adecuada (78-105)) Método hipotético deductivo Explica los fenómenos y establece relaciones ante los hechos

8,9,10, 11, 12, 13, 14

Indagación Consolida sus experiencias mediante la aplicación de sus conocimientos 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21

3.3.2. Variable 2 Tabla 2

Formación de actitudes emprendedoras.

Dimensiones Indicadores Ítems Nivel -

Rango Oportunidades e

iniciativas

Preferencias Laborales 1, 2, 3, 4, Instrumento Cuestionario de percepción Escala Likert Índice: Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Deficientes (18-42) Eficientes (42-64) Muy eficientes (64-90) Predisposición para el trabajo 5

Persistencia Formación recibida 6, 7, 8, 9

Expectativas sobre los ingresos futuros

10 Cumplimiento Del

contrato laboral

Función de las expectativas 11, 12, 13 Voluntad emprendedora 14, 15 Eficiencia y calidad Desarrollo de habilidades 16, 17, 18

Posición ante el riesgo 19, 20, Correr riesgos actitud ante el futuro incierto 21, 22, 23

Medida de capital 24, 25

Fijación de metas Tiempo invertido 26, 27, 28 Capacidad de liderazgo 29, 30 Conseguir

información

Habilidades interpersonales 31, 32, 33 Medida a través de la fluidez 34, 35 Planificación y

seguimiento

Generación de alternativas 36, 37, 38 Flexibilidad alcanzar objetivos 39, 40, 41 Persuasión y

creación de redes de apoyo

Representatividad 42, 43, 44

Motivación de logro 45,

Autoconfianza Medio para conseguir un objetivo 46, 47, 48 Confianza en sus capacidades 49, 50

Capítulo IV

Metodología

4.1 Nivel de la investigación Fue correlacional 4.2. Tipo de investigación

El tipo de estudio fue aplicada como lo manifiesta Valderrama (2007):

Se le denomina también activa o dinámica y se encuentra íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. La investigación aplicada busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar; le preocupa la aplicación inmediata sobre una realidad concreta. Este tipo de investigación es la que realiza o deben realizar los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de educación de la Universidad La Cantuta, 2017 para conocer la realidad social, económica, política y cultural de su ámbito y plantear soluciones concretas, reales, factibles y necesarias a los problemas determinados. (p.29).

4.3 Diseño de investigación

El nivel fue correlacional como Yuni y Urbano (2006) lo señalan:

En los estudios correlacionales se quiere demostrar la relación que existe entre dos o más variables, sin que se pueda identificar cuáles son las variables independientes y dependientes. Un estudio correlacional pretende determinar si existe relación entre las variables El propósito de un estudio de este tipo es saber cómo se puede comportar una variable, conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. (p.81). Fue de corte transversal. En tal sentido, Hernández, Fernández y Baptista (2010) escriben:

Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia

e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede. (p.151).

El esquema del diseño no experimental, transversal, correlacional es el siguiente:

Dónde: r = Relación M = Muestra V1 = Metodología participativa V2 = Actitudes emprendedoras 4.4. Población y muestra Población

De acuerdo a Hernández et al, (2010) se define como población al conjunto de elementos posibles de ser analizado, en este caso la población está constituida por todo los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana de los Andes 2016, La población total fue de 170 estudiantes en la institución antes mencionada, Muestra

La muestra fue 170 estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana de los Andes 2016, tomado de manera no probabilística, Hernández (2010, p. 207), afirma que “la muestra es esencia de un subgrupo de la población” se aplicó en consecuencia del muestreo censal, debido a que los sujetos constituyen un grupo reducido por lo cual se trabajó con la totalidad de población.

4.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información Técnicas

En el estudio se hizo uso de la técnica de la Encuesta, por la modalidad de estudio y el tiempo de aplicación, al respecto se utilizó el instrumento cuestionario.

En tal sentido, de acuerdo con Hernández et al (2010) la encuesta es el

procedimiento adecuado para recolectar datos a grandes muestras en un solo momento, de ahí que en este estudio se asume dicha técnica ya que como muestra se trabajara con un total de 170 estudiantes.

En base a la técnica definida se empleó dos instrumentos denominados cuestionario tipo escala con ítems a ser respondido de acuerdo a sus percepciones dichos instrumentos se construyen en relación con los procedimientos de Operacionalización de las variables. El instrumento de medición de la metodología participativa fue aplicado a los sujetos de la muestra para medir el nivel de percepción y el otro instrumento grado de aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente fue aplicado a los mismos sujetos para medir el aprendizaje en el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Variable 1: Metodología participativa