LA MIGRACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR

En el transcurso de la historia, la migración ha surgido como un hecho que trae consigo un sinnúmero de consecuencias positivas y negativas.

Una de las causas que se produzca este hecho es la concentración de la riqueza en pocos grupos sociales, dando como resultado el aparecimiento de las clases sociales.

Nuestro País se ha visto inmerso en este hecho, ya que muchas familias se han visto obligadas a salir a otros países con la finalidad de mejorar su situación económica.

Esta realidad no ha pasado desapercibida en el ámbito escolar, como es el caso de la

Escuela Fiscal Mixta “Marieta de Veintimilla” ubicada en la provincia de Loja, ciudad de

Loja, parroquia El Valle, barrio Motupe. En donde los datos estadísticos se han hecho evidentes que la migración de los padres de familia de los estudiantes a otros países como: España 67%, Estados Unidos 17%. Siendo notorio que el lugar preferido por los migrantes es España por la similitud en el Lenguaje, y lograron encajar dentro de una economía española que demanda de mano de obra: de bajos salarios, semicalificada; y con preferencia, en el caso de los hombres para realizar trabajos agrícolas y las mujeres para el servicio doméstico, de acuerdo al artículo de la web Ecuador Debate.

No obstante cierto grupo de padres migrantes mantienen una buena comunicación con sus hijos ya que el 33% de los estudiantes encuestados manifiestan comunicarse

166 diariamente, el 17% una vez por semana y el 33% una vez por mes. Siendo el medio más utilizado el teléfono celular con un 67%.

Uno de los aspectos negativos que ha provocado la migración en nuestra sociedad actual es que la familia ha perdido su estructura, los hijos han quedado al cuidado y responsabilidad absoluta de su madre o de otros familiares, en casos especiales con personas fuera del ámbito familiar.

Debido a éstas circunstancias las familias migrantes se han convertido en familias transnacionales.

Esta separación ha provocado en los estudiantes malestar, ya que su padre o madre se esfuerzan por trabajar por ellos, por ende mejorar su situación económica, esto lo manifiestan el 67% de los niños/as encuestados/as.

No obstante el apoyo de sus padres ya sea desde el exterior es evidente al manifestar que a pesar de estar separados físicamente y bajo el cuidado de sus familiares o uno de sus padres el 100% expuso que siempre los animan a salir adelante.

En cuanto al rendimiento escolar de acuerdo a los datos estadísticos obtenidos la migración de sus padres a otro país no ha afectado directamente, ya que el 83% de los estudiantes se esfuerzan por sacar buenas notas como un reconocimiento al sacrificio de sus padres. Esto lo confirman las encuestas aplicadas a los representantes de los y las estudiantes del sexto y séptimo Años de Educación General Básica, que sus representados el 67% presentan malas calificaciones pocas

167 veces, de igual manera el descuido en sus estudios; evidenciando que los buenos o muy buenos resultados es el producto del esfuerzo personal de su hijo o representado.

Destacando el estímulo y apoyo recibido por parte de la madre y padre en un 83% siempre, a pesar de encontrarse ausentes físicamente.

De igual manera no se evidencia un alto ausentismo por parte de los niños de padres migrantes ya que el 83% falta a clases pocas veces.

Todos los parámetros antes indicados son similares a los datos obtenidos de los estudiantes que viven con sus padres.

Uno de los aspectos más relevantes en cuanto al rendimiento de los estudiantes de padres migrantes, es el ambiente escolar en el aula, ya que el 67% manifiesta que es agradable pocas veces. Esto lo confirman las encuestas realizadas a sus tutores al expresar que el Centro Escolar en el que laboran cuentan con buenos recursos personales y materiales el100% pocas veces.

En cuanto a las oportunidades que ofrece el Plantel Educativo en medios de comunicación para propiciar encuentros de los/as niños/as con sus padres migrantes en el extranjero es nulo.

De igual manera los profesores no tienen programas de capacitación extracurriculares para padres de familia, sobre la educación de sus hijos e hijas. Esto ocurre también

168 con la falta de programas de capacitación específicos para padres de familia sobre la migración.

Siendo notorio una falta de organización de las actividades extracurriculares para afrontar el hecho migratorio latente en el Establecimiento Educativo.

En cuanto a las conductas observables en los estudiantes de padres migrantes en el exterior son: de acuerdo a sus representantes el 67% introversión pocas veces, además sus tutores expresan: que existe agresividad e indisciplina los más destacados; presentan malas calificaciones 50% pocas veces y muchas veces respectivamente, agresividad 100% muchas veces .En sus tareas escolares que son asignadas las realizan en un 100% pocas veces.

Una de las necesidades más grande que tiene este Centro Educativo es la falta del DOBE, siendo evidenciado en el momento que los tutores encuestados manifestaron haber necesitado alguna vez el acompañamiento profesional de un psicólogo para ayudar a los estudiantes esto lo expuso el 100%.

En conclusión la migración al extranjero no debe ser considerada totalmente como un hecho negativo que influye directamente en el ámbito escolar, debido a que los hijos de los padres migrantes y no migrantes presentan similitudes en cuanto a su aprovechamiento escolar, esto es notorio en base a los resultados estadísticos obtenidos en las encuestas aplicadas a los niños/as de los padres migrantes y no migrantes del Sexto y Séptimo Años de Educación General Básica de la Escuela

“Marieta de Veintimilla”, así como también las encuestas aplicadas a sus respectivos

172 FOTOGRAFÍAS

174 ÍNDICE

PORTADA

ACTA DE DECLARACIÓN Y CESIÓN DE DERECHOS CERTIFICACIÓN AUTORÍA AGRADECIMIENTO DEDICATORIA 1. RESUMEN 2. INTRODUCCIÓN 3. MARCO TEÓRICO 3.1. MIGRACIÓN

3.1.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE MIGRACIÓN, EMIGRACIÓN Y EMIGRANTE

3.1.2. TIPOS DE MIGRACIÓN

3.1.2.1. Migración de retorno o repatriación 3.1.2.2. Migración estacional

3.1.2.3. Migración externa 3.1.2.4. Migración interna 3.1.2.5. Migración internacional

3.1.3. LA MIGRACIÓN EN EL ECUADOR

3.1.4. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA MIGRACIÓN 3.1.4.1. Causas de la migración

3.1.4.2. CONSECUENCIAS DE LA MIGRACIÓN 3.1.4.3. LA MIGRACIÓN EN LA PROVINCIA DE LOJA 3.2. LA FAMILIA

3.2.1. DEFINICIONES Y TIPOS DE FAMILIA 3.2.1.1. LA FAMILIA

3.2.1.2. TIPOS DE FAMILIA

3.2.2. LA SEPARACIÓN FAMILIAR POR MIGRACIÓN Y LAS FAMILIAS TRANSNACIONALES i ii iii iv v vi 1 3 7 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 11 13 14 16 16 16 17 19

175 3.2.2.1. LA SEPARACIÓN FAMILIAR POR MIGRACIÓN

3.2.2.2. LAS FAMILIAS TRANSNACIONALES

3.2.3. LA COMUNICACIÓN COMO MEDIO DE VINCULACIÓN Y FORTALECIMIENTO FAMILIAR

3.3. LA NIÑEZ

3.3.1. DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO/A 3.3.2. EL DUELO MIGRATORIO EN LA NIÑEZ

3.3.3. RELACIONES INTERPERSONALES DEL NIÑO/A CON LA FAMILIA Y LA ESCUELA

3.4. ESCUELA

3.4.1. LA ESCUELA COMO AGENTE INTEGRADOR DE LAS FAMILIAS 3.4.2. LOS MAESTROS ECUATORIANOS FRENTE A LA MIGRACIÓN 3.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 4. MÉTODO

4.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4.2. CONTEXTO Y POBLACIÓN 4.3. RECURSOS

4.4. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y LA CODIFICACIÓN 4.4.1. Instrumentos

4.4.2. Codificación de los instrumentos

4.5. PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y RECOMENDACIONES

5. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS DATOS

5.1. CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES DE 6To Y 7mo AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA MARIETA DE VEINTIMILLA 5.2. CUESTIONARIO DE PADRES/MADRES Y REPRESENTANTES 5.3. CUESTIONARIO DOCENTES 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. CONCLUSIONES 19 20 22 24 24 27 30 32 32 33 34 35 37 37 37 39 39 39 40 41 43 43 68 98 123 123

176 6.2. RECOMENDACIONES 7. BIBLIOGRAFÍA 8. ANEXOS 8.1. CUESTIONARIOS 9. ANÁLISIS FODA FOTOGRAFÍAS ÍNDICE 124 127 130 130 163 172 172