Modelación de la propuesta del sistema de actividades

En Cuba se asume la promoción de salud como una estrategia estatal para perfeccionar la participación del pueblo en el mejoramiento de su calidad de vida y en las instituciones educacionales desarrollar el bienestar de la colectividad educativa

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es la esencia del trabajo de Salud Escolar, considerando esta como aporte o condición para el aprendizaje y resultado de una educación eficaz y de calidad, proporcionando un ambiente seguro, un ambiente libre de violencia, peligro de accidentes, un ambiente libre de hábitos nocivos como el tabaquismo, el alcoholismo y otras drogas.

Es por ello, que en la Política Educacional del Estado cubano, reflejada en el Modelo de Escuela de la Secundaria Básica se expresa: mostrar el rechazo a toda manifestación de delito, al tabaquismo, al alcoholismo y a las drogas e incorporar a su estilo de vida la práctica sistemática del deporte. Por tal motivo, se hace necesaria una dirección más acertada y positiva del proceso pedagógico en la práctica escolar de la Secundaria Básica desde el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además de lo anteriormente expuesto, para modelar la propuesta de solución se tienen en cuenta los postulados de la filosofía marxista leninista, la sociología, la psicología y la pedagogía.

Fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos.

Esta propuesta de actividades se fundamenta filosóficamente a partir de los valores incorporados históricamente al proyecto social cubano, adecuada a las condiciones concretas de este momento, a nivel macro y micro social, desarrollando la responsabilidad para vivir en los momentos actuales acorde con las exigencias que plantea la sociedad.

Por ello, el sistema se diseña a partir de acciones que propician un ambiente favorable para diagnosticar el nivel de conocimientos que sobre el alcoholismo tienen los adolescentes y valorar sus intereses, necesidades y motivaciones.

Desde un punto de vista psicológico, L.S: Vigotsky en su teoría plantea que es de gran importancia el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo”, ya que posibilita determinar las potencialidades y necesidades de los adolescentes y llegar a decidir la ayuda necesaria en cada caso hasta alcanzar el nivel de preparación deseado.

Como plantea Vigotsky; el pensamiento en sí se origina a partir de las motivaciones, es decir, de los deseos, necesidades, intereses y emociones. Equivale a decir que detrás de cada pensamiento hay una tendencia afectivo-volitiva. Esta idea se cristaliza en la motivación como proceso ininterrumpido que se mantiene en todo el

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acto docente para asegurar una disposición positiva del receptor hacia la asimilación del mensaje, lo que se logra cambiando la actividad, utilizando variedad y el empleo del juego en situaciones problémicas.

También en este orden la propuesta se basa en el enfoque socio-cultural, especialmente en el criterio sobre el papel de la enseñaza en el desarrollo psíquico del individuo.

La concepción histórico-cultural plantea el papel de la actividad y de la comunicación en la socialización del individuo desde una posición dialéctico materialista. Considera que los seres humanos se desarrollan en una formación histórico-cultural dada, creada por su actividad de producción y transformación de la realidad y es a través de la actividad humana que se produce el desarrollo.

El aspecto sociológico está dado por el reconocimiento del carácter activo, consciente, orientado hacia los objetivos, las tareas y la utilización de diferentes instrumentos transformadores de la actividad de los estudiantes en formación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El carácter participativo y protagónico del sujeto en el proceso educativo, la participación del sujeto, el estímulo, la ayuda para que se prepare para formular su proyecto personal de vida y para el desarrollo de la capacidad de ejecutarlo, para la toma de posiciones, promover una actuación sustentada en la reflexión crítica sobre su actuación. Es importante el papel otorgado al desarrollo de la conciencia y la autoconciencia en la formación de la personalidad.

El aprendizaje desarrollador considera al estudiante protagonista, no pasivo sino activo que significa traer problema, dudas, motivarlo a visualizar la realidad, que se sitúe frente a la experiencia de aprendizaje con una actitud y una conducta responsable e independiente. A sus efectos, la aprobación y construcción del conocimiento cultural, aunque es responsabilidad personal, es a la vez un proceso social que parte de las necesidades del estudiante. Comprender los procesos es una fuerte interacción a partir de la experiencia, en relación con el conocimiento anterior, la experiencia cotidiana, pensar sobre lo pensado.

Para la solución del problema científico se propone un sistema de actividades variadas, de modo que pueda garantizar la solidez y permanencia necesarias de los

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conocimientos para poder aplicar consecuentemente lo aprendido. Se reflexiona en torno al término sistema.

El término sistema se ha utilizado ampliamente para denominar las más diversas entidades que pueden ser concebidas como un todo. Gero Levaggi en su libro Teoría General de los Sistemas. Aplicación a la administración de los negocios destaca como sistema: al conjunto de elementos relacionados entre sí, que constituyen una determinada formación integral. Además lo nombra como el conjunto de elementos interrelacionados, que en forma cooperativa cumplen una función determinada. Decir que un conjunto de interactividades constituyen un sistema significa:

Que los elementos que constituyen este conjunto son interdependientes. Que están organizados según un encadenamiento ordenado.

Que esta entidad reacciona globalmente, como un todo, a las presiones externas y a las reactividades de sus elementos internos.

Para definir lo que es un sistema se asumió como fuente las reflexiones efectuadas por los investigadores del Centro de Estudios de Ciencias Pedagógicas del UCP “Félix Varela” sobre “El Sistema como resultado científico”. Para ello, después de analizar diferentes conceptos en torno al mismo la autora se adscribe a la definición de Marcelo Arnold y F. Osorio, 2003, que adaptada a la presente investigación es: Conjunto de actividades que guardan estrechas relaciones entre sí, que mantienen al sistema directa o indirectamente unido de forma más o menos estable y cuyo comportamiento global persigue el objetivo de prevenir el alcoholismo en los estudiantes de Secundaria Básica.

Un sistema, una vez finalizado y en correspondencia con el nivel de abstracción logrado puede ser representado mediante un modelo que refleje las interrelaciones que entre sus componentes se establecen, modelando las mismas. Por lo tanto, las características constitutivas de un sistema dependen de la relación específica en la totalidad que conforma el mismo, siendo necesario conocer las partes y la relación existente entre ellas, para así poder definir cómo funciona y en qué se diferencia de otros sistemas.

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las orientaciones de sus autores y de los términos utilizados existe consenso al señalar que:

El sistema es una forma de existencia de la realidad objetiva.

Los sistemas de la realidad objetiva pueden ser estudiados y representados por el hombre.

Existen también sistemas que el hombre crea con determinados propósitos. Un sistema es una totalidad sometida a determinadas leyes generales.

Un sistema es un conjunto de elementos que se distingue por un cierto ordenamiento.

El sistema tiene límites relativos, solo son separables, limitados para su estudio con determinados propósitos.

Cada sistema pertenece a un sistema de mayor amplitud, está conectado, forma parte de otro sistema.

Cada elemento del sistema puede ser asumido a su vez como totalidad.

La idea de sistema supera a la idea de suma de las partes que lo componen. Es una cualidad nueva.

Es un conjunto organizado de cosas o partes interactuantes e interdependientes, que se relacionan formando un todo unitario y complejo. La autora de la investigación selecciona esta definición de sistema antes expuesta porque surge a partir de una necesidad de la práctica educativa, con un fin , en este caso relacionado con los hábitos tóxicos, el consumo de alcohol, las afectaciones físicas, psíquicas, de relaciones interpersonales y las vías que pueden utilizarse para ayudar a los estudiantes de Secundaria Básica hacia la formación de la vida social y se sustenta en una determinada teoría, responde a un objetivo único, tiene organización sistémica, todos los componentes han sido seleccionados, se distinguen y se relacionan entre sí, por considerar que es el que más se ajusta a las características de la propuesta.

Se adopta como solución al problema científico de esta investigación, un sistema de actividades, porque se considera que el carácter de sistema garantiza que las actividades se vinculen entre sí de manera que cada una sirva de base a la siguiente

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y se presenten en formas variadas, lo que resulta cualitativamente superior que la realización de actividades aisladas sin relación entre sí.

Teniendo en cuenta el análisis realizado y a los efectos del sistema de actividades que se propone, el mismo se caracteriza por:

 Su flexibilidad: las actividades se actualizan en correspondencia con los resultados que se van obteniendo mediante la evaluación interna y externa del sistema.

 Intencionalidad: se dirige a un propósito explícitamente definido. En el presente sistema está orientado a la prevención del alcoholismo en los estudiantes de noveno grado en Secundaria Básica mediante el trabajo cohesionado de la escuela, la familia y la comunidad.

 Grado de terminación: se definen cuáles son los criterios que determinan las actividades obligatorias y opcionales respecto a su objetivo.

 Capacidad referencial: dan cuenta de la dependencia que tiene respecto a la escuela en el que se inserta.

 Grado de amplitud: establece explícitamente los límites que lo definen como sistema.

 Aproximación analítica al objeto. El sistema reproduce analíticamente el alcoholismo, cuyas características se pretenden modificar.

El sistema que se propone integra de manera coherente e interrelacionadas un conjunto de actividades que deben ser organizadas y ejecutadas por el profesor con su grupo, la familia y la comunidad.

Las actividades se pueden desarrollar a través de diferentes vías: docente, extradocente y extraescolar, las cuales se consideran como escenarios de las conductas de los estudiantes en el tratamiento de procesos no observables, tales como el pensamiento, las percepciones de los sujetos, las creencias, etc. Este enfoque se adscribe a la evaluación del pensamiento humanista que resalta la importancia de potenciar el desarrollo pleno de la personalidad de los estudiantes. Las actividades docentes: son aquellas que desarrolla la escuela con un fin instructivo y educativo en el tiempo definido por el currículo y en las que se destacan

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las clases, excursiones, las actividades de debate y reflexión, el trabajo en talleres, las aulas martianas, las actividades vinculadas al programa audiovisual, entre otras. Las actividades extradocentes: son aquellas que desarrolla la escuela con un fin instructivo y educativo en un tiempo extracurricular y en las que se destacan matutinos, información política, lecturas, concursos, actividades vinculadas al mantenimiento e higiene de la escuela, entre otras.

Las actividades extraescolares: son aquellas que con carácter instructivo, cultural y educativo realizan las instituciones extraescolares donde se destaca el trabajo de los círculos de interés, en las casas de cultura, el trabajo con la familia y la comunidad a través de las escuelas de educación familiar, la vinculación con la Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana, las visitas programadas a instituciones, organizaciones, objetivos económicos, personalidades de la comunidad, entre otras las que potencian y contribuyen a la labor docente-educativa de la escuela en la formación integral de los estudiantes.

El sistema se estructura a partir de actividades curriculares y extracurriculares. Las curriculares son las que se realizan vinculadas a las clases que componen el programa de la asignaturas Educación Cívica y Ciencias Naturales, donde se tratan contenidos relacionados con normas y hábitos de conducta social, normas sanitarias, el lugar y papel de los adolescentes en el seno de la escuela, familia y comunidad, sus deberes y derechos, las relaciones entre los adolescentes, drogadicción, así como el organismo humano, sus principales funciones, su higiene, características generales de la reproducción y el desarrollo del organismo humano.

Al conducir correctamente las actividades pedagógicas, utilizando juegos didácticos y actividades prácticas, se logra concentrar la atención, mostrando mejor rendimiento y aprovechamiento escolar. Los estudiantes son protagonistas durante todas las actividades, conversan, reflexionan y dan opiniones con criterios propios.

La fundamentación metodológica se basa en el dominio que poseen los estudiantes de 9. grado de la ESBU. “Camilo Cienfuegos Gorriarán”, en los que de acuerdo a la determinación de las necesidades se pudo constatar la existencia de insuficiencias en el conocimiento de la repercusión que puede ocasionar de forma general la práctica de los hábitos tóxicos, de manera particular el alcoholismo.

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Por tal motivo, se diseña para la práctica educativa un sistema de actividades que contribuya a la prevención educativa en el conocimiento del alcoholismo, sus riesgos y consecuencias en los adolescentes.

A continuación se muestra en un esquema la relación entre objetivo y actividades, según las vías de ejecución: