Modelos teóricos desarrollistas sobre la excepcionalidad

3.2.3.1 Modelo de sistemas

Renzulli (2008) Propone dos tipos de excepcionalidad: la académica (schoolhouse giftness) y la productiva creativa. Concibe la teoría de los tres anillos, en el cual expone los elementos de la excepcionalidad: 1) capacidad general específica superior a la media. 2) compromiso con la tarea, que está ligada a la motivación o actitudes para realizar un determinado problema particular y 3) la creatividad que está asociada a la originalidad, la planificación y el contexto para la resolución de problemas.

En la teoría de los tres anillos que plantea Renzulli, se propone que debe existir la capacidad intelectual, un compromiso o una disciplina para poder desarrollarlo y quien se reconoce como talentoso debe ser muy creativo, y esa creatividad no se refiere a ser recursivo como malinterpretamos el termino: La creatividad es un proceso conformada por tres tipos de inteligencia: a. La creatividad, es la capacidad para ir más allá de lo dado y tener ideas nuevas e interesantes. b. La capacidad para analizar, evaluar ideas, resolver problemas y tomar decisiones, y; c. La capacidad para traducir la teoría a la práctica. Stemberg & Lubart,T (1997) Exponen que se trata de crear algo novedoso, una persona que es recursivo con diferentes materiales para elaborar una manualidad no es creativo, la creatividad no está en las artesanías o en las manualidades, va mucho más allá, en esta medida quien posee talento debe ser capaz de

desarrollar esas tres características. Todas estas condiciones se manifiestan en los sujetos en algún momento de la vida y bajo ciertas condiciones, el contexto es fundamental para la manifestación y el desarrollo de los talentos.

Figura 1 Fuente: Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado 2016

3.2.3.2 Modelo de desarrollo

Gagné (2015).Fundamenta el Modelo Diferenciado de la Dotación del Talento (MDDT), en este sitúa a la persona en un 10% superior a sus pares ,describe la excepcionalidad desde dos conceptos; la posesión y el uso de habilidades destacadas y el talento como el dominio de capacidades sistemáticamente desarrolladas (competencias, conocimientos y destrezas).Además, plantea que el desarrollo del talento o las capacidades sufren transformaciones progresivas por medio del ambiente y los factores intrapersonales; a esto él le llama los catalizadores que se dividen en dos grupo:

Ambientales

Medio: como el físico, el cultural, el familiar

Individual: aquellas personas que son claves para nuestro desarrollo como los padres, un maestro o mentor como lo ubica Renzulli

Recursos: Servicios que haya tenido el estudiante, aquí también se ubica las oportunidades como los grupos de enriquecimiento, el currículo, la pedagogía, la aceleración.

Interpersonales

Rasgos: los rasgos físicos en cuanto a la apariencia, si hay una discapacidad, factores de salud, mentales; como el temperamento, la personalidad

Manejo de objetivos

Conciencia de sí mismo: sus fortalezas y debilidades Motivación: sus impulsos, necesidades, pasiones, intereses Voluntad: Autonomía, esfuerzo, perseverancia.

Gagné (2015) afirma que la expresión del talento se produce en la infancia, cuándo el individuo accede a un proceso de identificación a un programa sistemático de actividades, el cual está diseñado con contenidos específicos en un ambiente de aprendizaje estructurado o desestructurado, es decir desde la autodidáctica o los centros de interés como conversatorios, equipos deportivos entre otros. El desarrollo se da también por términos de inversión de tiempo, energía psicológica o dinero. El progreso del talento lo ubica en varias etapas; principiante, avanzado, competente, experto y esto está mediado por varios factores como la identificación del talento por parte de un maestro y el apoyo que le brinde a esa persona para desarrollar su habilidad. Gagné (2015)

Figura 2 Fuente elaboración propia

3.2.3.3 Modelo de dominios específicos

Gardner (2001)Propone que los seres humanos tenemos al menos 8 tipos de inteligencia las cuales son: Lingüística, musical, espacial, lógico-matemática, corporal, interpersonal, intrapersonal y la científica. Se concibe la inteligencia con una base biológica la cual se define en términos de potenciación biológica y psicológica que le permite al ser humano procesar la

información, el cual se activa de acuerdo al contexto cultural y a los estímulos que se le ofrezcan con el propósito de resolver problemas o crear productos Gardner, (2001). Además, afirma que todos tenemos uno o varios talentos para alguna actividad específica y de ésta manera el desarrollo de un individuo está ligado a las habilidades innatas, pero también a sus estímulos externos que puedan conllevar al desarrollo pleno de estos talentos.

Cada persona puede tener una o más tipos de inteligencias potenciales, anteriormente se tenían ciertos imaginarios que mencionaban que una persona era inteligente porque era muy académica; es decir, comprendía y utilizaba a cabalidad las operaciones lógico-matemáticas y lingüísticas en un alto grado de complejidad, de lo contrario no era una persona inteligente y por consiguiente no se le reconocía otro tipo de talento, gracias a la teoría de las múltiples inteligencias, pudimos llegar a la conclusión; que cada persona puede desenvolverse mejor en otras áreas, un científico no es ni más ni menos que un deportista, juntos son competentes en un área, sólo basta con explorar y potenciar el talento identificado gracias al interés, no es suficiente tener talento hay que trabajarlo con disciplina, de lo contrario está capacidad se puede perder.

Si bien es cierto, la escuela no es la única responsable de la identificación, exploración y desarrollo de los mismos, la familia y la cultura en la que se desenvuelve el sujeto nos proporcionará un desarrollo pleno. Hace algunos años se entendía por inteligencia a la capacidad del individuo de resolver cálculos matemáticos, poseer buena interpretación de lectura y escritura, ésta teoría revolucionó el termino de inteligencia y talento, aunque hace falta mucho por hacer en cuanto a la aceptación de este tema.

Entonces bien, partimos de los modelos desarrollista: en los cuales están los específicos, de sistemas y de desarrollo, el desarrollo del talento finalmente esta mediado por la cultura, es una concepción bastante influyente para las nuevas generaciones poder contemplar en su naturaleza que todos tenemos talento; y que el desarrollo de la excepcionalidad depende de todos, teniendo en cuenta que no es un rasgo estable y puede manifestarse a lo largo de la vida. La infancia es la mejor etapa para explorar y descubrir aquellos talentos. ¿Entonces cómo educarlos? ¿Y porque hablamos de inclusión?

3.3 La educación de los talentos excepcionales en la infancia, desde el marco de la