Cuanto antes comience el niño a leer, antes contaremos con un lector, con un ser humano que valore la lectura como medio de contacto con el mundo, con los mayores, con el saber. Despertaremos su curiosidad intelectual, favoreceremos su desarrollo verbal y cognitivo, estimularemos su inteligencia, le proporcionaremos la herramienta más potente para sus futuros aprendizajes y para su autonomía. Esperar, por el contrario, a los “mágicos” seis años en que los estímulos exteriores son diversos –videojuegos, televisión, etc.- y han ganado ya territorio a la lectura, es un error. Los índices de lectura de nuestra sociedad son bajos, sin duda y entre otras razones, debido al retraso impuesto por reformas educativas y determinadas concepciones pedagógicas.
Hay, por otra parte, razones lingüísticas de peso para apostar por la lecto- escritura precoz, como afirma Gregorio Salvador:
“…como el español es una lengua con escritura casi fonológica y a los tres años, a los cuatro como mucho, se puede aprender de corrido, salvo en casos de anormalidad”17
La lectura es un acto íntimo que nos hace libres: elegimos el libro, elaboramos nuestra propia interpretación del mundo a partir de lo que nos ofrece nuestra
lectura, de modo igualmente libre, personal. Es el primer instrumento, y de
primer orden, de autonomía cognitiva. Incluso, muchos niños perciben la lectura como un medio de autoafirmación frente al mundo adulto. ¿Por qué negar entonces la presencia de la letra impresa en la vida del niño, mucho antes de su entrada a la escuela? ¿Por qué mantener a un ser humano en la dependencia? ¿No buscamos favorecer la autonomía en el aprendizaje? ¿No deseamos acaso estimular la construcción de aprendizajes significativos?
_____________________________________________________ 17 El destrozo educativo, p. 71.
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