ANÁLISIS COMPARATIVO ANOVA
7. MOTIVACIÓN POR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y POR AVANZAR EN LOGROS ACADÉMICOS
Para responder esta pregunta de investigación se utilizarán los componentes identificados a partir del análisis factorial, antes presentado. Las asociadas a la motivación de los estudiantes en el ámbito escolar son:
Motivación por el trabajo escolar
Desinterés por el futuro
Interés por cosas nuevas
Desinterés por el colegio
Interés por clases los fines de semana
Para poder establecer cómo las variables asociadas al talento predicen o se relacionan con estas variables relativas a la motivación académica, se utiliza el sistema de regresión, tratando como variables dependientes las distintas dimensiones de la motivación, y como variable independientes, las asociadas al talento académico, antes señaladas. La pregunta en este caso, es si los altos puntajes Raven, Creatividad y/o buenas Notas; son capaces de predecir la motivación académica de los estudiantes. Para responder esta misma pregunta, también se realiza un análisis de comparación de medias o Anova, de manera de establecer si el el ajuste e ineficiacia social, de los estudiantes talentosos difiere significativamente o no, de los estudiantes promedio. ANÁLISIS DE REGRESIÓN
Se presentan a continuación las tablas de análisis de regresión para las distintas variables asociadas a la motivación y luego el análisis conjunto de éstas:
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7.1. Motivación al Trabajo Escolar
Tabla 7.1.2. Resumen del modelo
Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 ,071(a) ,005 -,008 11,14909
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad
Tabla 7.1.3. ANOVA(b)
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. 1 Regresión 198,197 4 49,549 ,399 ,810(a) Residual 38906,582 313 124,302
Total 39104,780 317
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad b Variable dependiente: Motivacion Trabajo Escolar
7.2. Desinterés por el Futuro
Tabla 7.2.2. Resumen del modelo
Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 ,053(a) ,003 -,010 11,16364
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad
Tabla 7.2.3. ANOVA(b)
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. 1 Regresión 108,810 4 27,203 ,218 ,928(a) Residual 39008,232 313 124,627
Total 39117,042 317
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad b Variable dependiente: Desinteres Futuro
7.3. Interés por cosas nuevas
Tabla 7.3.2. Resumen del modelo
Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 ,067(a) ,004 -,008 11,14481
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad
Tabla 7.3.3. ANOVA(b)
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. 1 Regresión 175,079 4 43,770 ,352 ,842(a) Residual 38876,697 313 124,207
Total 39051,776 317
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad b Variable dependiente: Interes Cosas Nuevas
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7.4. Desinterés por el Colegio
Tabla 7.4.2. Resumen del modelo
Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 ,091(a) ,008 -,004 11,13407
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad
Tabla 7.4.3. ANOVA(b)
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. 1 Regresión 322,511 4 80,628 ,650 ,627(a) Residual 38801,862 313 123,968
Total 39124,373 317
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad b Variable dependiente: Desinteres Colegio
7.5. Clases fin de semana
Tabla 7.5.2. Resumen del modelo
Modelo R R cuadrado R cuadrado corregida Error típ. de la estimación 1 ,124(a) ,015 ,003 ,30948
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Creatividad
Tabla 7.5.3. ANOVA(b)
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. 1 Regresión ,472 4 ,118 1,231 ,298(a) Residual 29,978 313 ,096
Total 30,450 317
a Variables predictoras: (Constante), Raven, Total Nominaciones, Promedio Notas, Cretividad b Variable dependiente: Clases Fin de Semana
Se observa que las variables que identifican el talento académico (Raven, Creatividad, Nominaciones y Notas), respecto de las dos variables asociadas a la motivación e interés por los logros académicos, no tienen poder predictor significativo para ninguna de las variables analizadas, que son: motivación al trabajo escolar10,
desinterés por el futuro11, interés por cosas nuevas12, desinterés por el colegio13 e
interés en tener clases los fines de semana14.
Es decir que las mayores habilidades cognitivas de los alumnos, no explican que tengan mayor interés en el colegio, o por cosas nuevas, o por tener clases los fines de 10(F(4;316)=0,399;p=0,81) 11(F(4;317)=0,3218;p=0,92) 12(F(4;317)=0,352;p=0,842) 13(F(4;317)=0,650;p=0,62) 14(F(4;317)=1,231;p=0,29)
55 semana. Dado que los programas académicos que se les ofrecen a los alumnos con altas capacidades, suponen que éstos tienen mayores intereses o motivación por el aprendizaje (lo que también es respaldado en el marco teórico); cabe preguntarse si es también necesario agregar alguna medida para mejorar la motivación de los alumnos, antes de incorporarse a estas alternativas académicas. Esto podría disminuir deserción.
ANÁLISIS COMPARATIVO ANOVA
Se mantienen para los análisis, los cinco grupos antes mencionados, de acuerdo con los puntajes obtenidos en las pruebas asociadas al talento académico: Grupo 1. Por lo menos dos puntajes sobre el percentil 75 entre: raven, creatividad y notas; con nominación docente; Grupo 2. Solo puntaje Raven sobre el percentil 75; Grupo 3. Dos puntajes por sobre el percentil 75, pero sin nominación docente; Grupo 4. Alumnos nominados por docente, pero sin puntajes sobre el percentil 75; Grupo 5. Sin puntajes altos, ni nominación docente.
En los resultados, se observa que para las variables asociadas a la motivación y logros académicos: interés por cosas nuevas e interés por tener clases los fines de semana, no hay diferencias significativas entre ninguno de los grupos comparados (ver anexos tablas sección 7.6.).
En las variables: interés por el futuro, interés por el colegio y motivación al trabajo escolar; existen diferencias significativas, casi entre todos los grupos comparados. En el caso de la motivación escolar, hay diferencias entre el grupo con altos puntajes (con o sin nominación) y todos los demás, es decir, sólo con puntaje Raven alto, y con los bajos puntajes (con o sin nominación). Es posible en el caso de la motivación, indicar que los alumnos con altas capacidades en este caso, sí presentan diferencias significativas con los demás alumnos (excepto los alumnos solo con alto puntaje en Raven que no tienen diferencias).
En la variable interés por el futuro, hay diferencias entre todos los grupos, lo que puede estar influencias por una gran cantidad de variables que en este estudio no es posible identificar y controlar. Por último, respecto de la variable interés por el colegio hay diferencias significativas entre los dos grupos con altos puntajes (con y sin nominación), en relación a los dos grupos con bajos puntajes (con o sin nominación). Es decir que de acuerdo con el análisis anova, los alumnos con altas capacidades tienen mayor interés en el colegio que los alumnos promedio.