Mundo de los valores

En la educación de hoy, en la pérdida de valores por la que todavía atravesamos, cuyos síntomas son visibles: Niños abandonados, ancianos sin hogar, madres más precoces, abuso sexual. Se ha dado tanto énfasis al aspecto cognitivo que para muchos padres de familia es más importante que sus hijos estén aprendiendo inglés o computación que saber si se están formando como una persona honesta y veraz.

1.3.6.1. La escuela y la formación de valores

No todos los hombres tienen las mismas capacidades, ni los mismos intereses, ni están en las mismas condiciones, se habrá que considerar la necesidad de establecer objetivos que permitan desarrollar las posibilidades de cada sujeto las variedades de intereses de cada estudiante.

Esto significa no solamente ordenar todos los objetos de la Educación en función al desarrollo de cada persona con singularidad, autonomía y apertura, sino organizar las actividades escolares sobre trabajo y lo personal libertad responsable de cada estudiante.

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La comunidad escolar es el modelo de la sociedad en la que el estudiante vive y vivirá cuando sea adulto.

1.3.6.1.1. Objetivos:

1.3.6.1.2. Función educativa

 Estimular el desarrollo del niño como ser autónomo, capaz de utilizar recursos para cubrir sus necesidades.

 Desarrollar su afectividad en relación con los adultos y con los otros niños, compañeros de aula, de barrio o sus hermanos o familiares.

 Conseguir que sea creativo, capaz de inventar, con su imaginación desarrollada.

 Conseguir que se exprese y se relacione.

 Poner al niño en contacto con el medio que le rodea.  Desarrollar la motricidad.

 Desarrollar el lenguaje.

 Desarrollar la capacidad de inactividad, de imaginación y de descubrimiento.

 Desarrollar la sociabilidad, favoreciendo la convivencia y cooperación con niños y con los adultos.

1.3.6.1.3. Función social:

 Mejorar la calidad de las relaciones entre padres e hijos.

 Sensibilizar a los padres en torno a la idea que la sociedad dé un cambio de los roles familiares.

 Promover una relación más afectiva y comunicativa de todos los miembros de la familia.

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 Presionar a los organismos oficiales para que colaboren en la toma de conciencia de los padres, en la información de los valores educativos y sociales.

 Eliminar las diferencias sociales, dando a todos los niños las mismas posibilidades de desarrollo.

 Influir directamente sobre el barrio tanto en los medios humanos como materiales.

 Recuperar contenidos culturales y folclóricos.

1.3.6.1.4. Función sanitaria

 Vigilancia del crecimiento y desarrollo del niño.

 Detección precoz de los problemas físicos, psíquicos y sociales.  Prevención de las enfermedades y accidentes.

 Participación de la Escuela infantil con la familia y las instrucciones en el desarrollo de este programa.

Estos valores sean positivos o negativos influyen de alguna manera en la formación del niño las familias son diferentes, con un nivel cultural elevado; otros no. Los valores se están perdiendo influyendo negativamente en la construcción de la autoestima.

1.3.6.2. LOS PADRES DE FAMILIA Y LA FORMACIÓN DE VALORES

El concepto de sí mismos tengan los padres, sus actitudes, y sus valores morales, tienen la poderosa influencia en sus hijos. Si la autoimagen de los padres es sana, su manera de enseñar, de querer y de disciplinar a los hijos será totalmente distinta de los que sería si carecieran de amor propio.

Algo afecta negativamente la imagen que un niño tiene de sí mismo es el ridículo. Esto puede ocurrirle, por ejemplo, un niño cuya familia esté faltando alguna de las figuras paternales por problemas alcoholismo, narcomanía. Otras razones el ridículo pueden ser que el

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niño tenga padres blasfemos. Esto significa que el hijo muchas veces no se siente merecedor de ese amor, ni siquiera de sus padres. Si el niño cree que no merece el amor de sus padres, asume inconscientemente que es un indigno de todo amor; por consiguiente, no desarrolla amor propio.

Aquel que tiene autoimagen negativa no puede concebir que otras personas lo aprecien.

1.3.6.3. LA AUTOESTIMA

Es la evaluación que una persona hace de sí misma. Significa aceptación o rechazo por lo que uno es.

La aceptación puede ser positiva o negativa.

La autoestima tiene que ver con la habilidad para aceptar la vida y la aptitud frente a ella, tiene que ver con el triunfo y el fracaso, con el dar amor y recibir amor.

La competencia se refiere a la necesidad que tienen todas las personas del éxito, de sentirse eficientes. Los niños necesitan ser amados y aceptados por los demás para aumentar su autoestima. La autoestima es aprendida por los estímulos del medio ambiente. Definen la autoestima del niño todas las personas de su entorno: Padres, hermanos, profesores, amigos, familiares y compañeros. Es en la infancia la época que deja mayor huella, esta influencia la dejan tanto los padres como los profesores somos adultos significativos para el niño.

Se apoya la autoestima de los niños dándoles afecto y aceptándolos, también hay que respetar y estimular su independencia, ayudarlo a aceptar sus limitaciones, permitirle expresar sus sentimientos, evitar el castigo y las aptitudes violentas, ya que indican al niño lo que no

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debe hacer, pero no le dicen lo que debe hacer; crea el temor a la autoridad, es modelo de agresión, produce resentimiento, lo vuelve temeroso.

1.3.6.3.1. Desarrollo de la autoestima

La imagen que tiene un niño de sí mismo es un factor muy importante en su aprendizaje. Así si el niño se siente seguro de sí. Se siente querido y se siente capaz de enfrentar nuevas situaciones, sus posibilidades de aprender son mucho más altas.

1.3.6.3.2. La autoimagen del niño

La autoestima, es una actitud positiva o negativa hacia un objeto particular: El conocimiento tiene dos connotaciones muy diferentes. Una connotación de alta autoestima, implica que el individuo “es muy bueno”; otra muy diferente, se relaciona con el hecho de que crea ser “lo suficientemente bueno”.

La alta autoestima expresa el sentimiento de que uno es "Lo suficientemente bueno”, el individuo siente que es una persona digna de estima por los demás, se respeta por lo que es, pero no se teme ni espera que otros le teman.

1.3.6.3.3. La identidad en los niños

Por adquisición de la identidad se entiende el proceso por el cual una persona se considera distinto individual y separado.

Ser conscientes de nuestra autoimagen a lo largo del tiempo.

Este proceso de adquisición comienza en la más tierna infancia, y en esta primera identidad el niño, la actitud de los padres es de trascendental importancia ya que gira generalmente alrededor de ellos.

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1.3.6.3.3.1. Primeras experiencias

Hasta que el niño adquiere la identidad propia se produce un largo proceso que no culmina hasta la adolescencia.

Durante este camino la función de los padres será la de ir aprobando y apoyando los avances hacia la independencia.

En su primera etapa, el pequeño apenas distingue su cuerpo del de su madre, y será a través de las sensaciones que reciba y de la mirada de lo que le rodea, como podrá ir distinguiéndose.

Reconoce su individualidad al sentirse separado de los demás y lo manifiesta cuando al verse en el espejo se reconoce y percibe que es él el que se mueve. Sentirse una personalidad no es lo mismo que tener conciencia de sí: Para ello necesita tener una mayor capacidad de comprensión, de momento, lo que posee es una idea de cuerpo independiente al que asocia sensaciones que le van hablando de él. Las primeras experiencias, se las aportará la actitud que muestren hacia su cuerpo, sus padres y las personas que le cuidan, que se experimente como algo bueno. Por esto es fundamental que el niño sienta que se disfruta con él, con cuidarlo, con tenerlo en brazos. Con todo ello le expresamos que para nosotros resulta grata su presencia, lo que él es y no lo que él nos representa.

El hombre nace en sociedad y sólo en ella puede realizarse como persona.

Por el contrario, no hay experiencia más dura para un ser humano que la soledad, el tener que permanecer incomunicado por mucho tiempo. La capacidad de convivir y estar en comunicación es, entonces, la posibilidad de crecer y permitir que otros crezcan. El crecimiento personal es proporcional a la capacidad de compartir.

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1.3.6.3.4. Alcances de la autoestima en el campo educativo

La autoestima es un factor que condiciona el aprendizaje: Constituye el núcleo de la personalidad.

 La acción docente debe facilitar el autoconocimiento y la auto comprensión en el niño proporcionándole las siguientes actividades: Ayudando a que se concentre en sus talentos, animándolo a que se concentre en algo que haga bien, proclamarlo como persona de éxito, reforzando su individualidad, que crezca en un clima de caricias positivas.

 La acción docente debe apuntar a que el niño sea capaz de gobernarse a sí mismo a través de lo siguiente:

La autoestima es un sentimiento que surge de la sensación de satisfacción que experimenta el niño cuando en su vida se han dado ciertas condiciones:

 Vinculación satisfacción obtenida al establecer lazos afectivos importante para él y reconocidos por los demás. Posee algo importante y que es importante para los demás.

 Singularidad, resultado del conocimiento y respeto que siente por las cualidades que le hacen especial o diferente: Saber que él es algo especial aunque se parezca a los demás en muchas cosas.  Poder, para tener la sensación de que influye sobre lo que le ocurre

en la vida, el niño necesita: saber cómo tomar decisiones y resolver problemas, saber cómo comportarse cuando está angustiado, de manera que no pierda el control de sí mismo.

 Pautas, para lograr que el niño sea capaz de otorgarle un sentido a la vida, necesita: capacidad de distinguir lo bueno de lo malo, tener valores y creencias que le sirvan de guías prácticas para su comportamiento.

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Algunas condiciones del ambiente escolar que favorecen la autoestima: Respeto por las personas; valoración explícita, no sólo los académicos sino los sociales y los afectivos; espacios de reflexión que permitan a los estudiante conectarse con sus necesidades; ambiente que dé permiso para expresarse con libertad; clima emocional que otorgue la sensación de satisfacción; actitud más centrada en las habilidades que en los déficits; resolución de conflictos; escuchar efectivamente necesidades y opiniones de los niños; desarrollar estrategias que favorezcan que los estudiantes, aprendan a darse retroalimentación positiva; estimular el desarrollo de la tolerancia como una virtud indispensable para el contexto escolar.

1.3.6.3.5. Afectividad, autoestima y rendimiento escolar

1.3.6.3.6. La afectividad

Debemos entender por ella un conjunto de manifestaciones conductuales que denotan reacciones afectivas, que pueden tener cualidades positivas o negativas cumpliendo una función en el comportamiento escolar, en su adaptación y rendimiento académico. Es importante reconocer por ello que la existencia de un estado afectivo positivo en el educando puede mejorar su nivel y experiencia de aprendizaje, en tal sentido es preciso reconocer:

 El estado afectivo introduce diversos elementos de base motivacional para el rendimiento académico.

 El estado afectivo del educando influye y está determinado por las vivencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

 Los procesos afectivos en los educandos se presentan en varios aspectos de acuerdo a la edad y si son adecuados facilitan que las experiencias cognitivas, para el aprendizaje sean flexibles.

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 Los indicadores como producto de un manejo afectivo adecuado se manifiestan en el estudiante en su sensibilidad procesamiento afectivo, control activo para aprender, facilidad de cambio para aprender.

 La afectividad positiva en el estudiante determina una acción o conducta apropiada que debe ser comprendida, ampliada y aprovechada por la acción o conducta apropiada por la docente, la afectividad tiene dimensiones psico educativas.

Entendemos como dimensiones diversas áreas que a manera de efectos reales y observables, ayudan al equilibrio emocional, espsico educativo si asumimos estas variables:

 Se presenta en el estudiante en toda actividad que promueva cambio y desarrollo.

 Condiciones de una didáctica y una actitud docente.  Maximizan la eficiencia.

 Señalan una práctica educativa activa.

1.3.6.3.7. Afectividad, aprendizaje y rendimiento escolar.

La construcción del yo escolar requiere de la comprensión y manejo de diversos componente afectivos que son perceptibles en diversas situaciones.

 Cuando el estudiante es ayudado a mejorar sus habilidades, ejemplo: En la evaluación el niño identifica y analiza sus errores, sirviéndole de retroalimentación positiva.

 Cuando el estudiante mejora su sentido de competencia. Ejemplo: Las actividades en grupo le impulsan a esforzarse y tener mayor domino de un contenido.

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 Cuando el estudiante logra autoevaluarse, automotivarse y autocontrolar sus aprendizajes: Ejemplo, que el estudiante se califique a sí mismo frente a una determinada actividad.

 Cuando el niño mantiene un nivel de ansiedad adecuada para conocer y rendir mejor.

 Cuando el estudiante encuentra que el profesor es un modelo de conducta y se identifica con él.

 Cuando el estudiante percibe que su rendimiento en algún curso se refiere a lo que quiere y debe hacer.

 Cuando el estudiante encuentra agradable y significativa su experiencia diaria en el aula con profesores, amigos, cursos, materiales, ambientes.

 Cuando el estudiante en su interacción con el docente genera un campo afectivo de intercambio con aptitudes positivas.