Niños que se resisten a realizar los trabajos

En la entrevista aplicada al docente de sexto y séptimo grado sobre las incidencias de la sobreprotección en el aula encontramos que éste (profesor) detalla como uno de los casos, la resistencia a realizar los trabajos en el aula por parte de algunos niños considerados sobreprotegidos. De la misma manera el análisis efectuado por el grupo focal determina, a la resistencia a realizar los trabajos en el aula por parte de algunos niños considerados sobreprotegidos, como un caso que incide en el proceso de aprendizaje.

Al respecto se encuestó a los niños y niñas participantes en este proceso investigativo a quienes se les preguntó si les gustaba realizar trabajos en el aula, así como también si cuando va a realizar un trabajo en el aula, tiene miedo a equivocarse o no poder hacerlo y finalmente una opinión sobre los trabajos que le ponen hacer en el aula si son complicados, normales o fáciles; las respuestas nos interesan por su relación directa con la resistencia a trabajar en el aula por parte de los niños considerados como sobreprotegidos.

TABLA Nº 13 GRÁFICO Nº 11

INDICADOR: ¿Te gusta trabajar en el aula? RESPUESTAS f % Siempre 10 67% A veces 3 20% Nunca 2 13%

Los datos que anteceden denotan que un alto porcentaje de los niños encuestados les gusta siempre trabajar en el aula, es decir lo hacen con gusto ya sea autónomamente o de manera dirigida, el trabajar en el aula es fundamental para reforzar los procesos desarrollados y es parte del rendimiento académico del niño; aquellos niños que les gusta trabajar a veces o nunca en el aula son seguridad corresponde a los niños considerados sobreprotegidos.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños del Centro Educativo “Huayna Cápac”

TABLA Nº 14 GRÁFICO Nº 12

Consultado sobre si temen equivocarse al realizar los trabajos en el aula, un alto porcentaje manifiesta que nunca el 67%, siendo probable que el grupo que contesta a veces el 20% y siempre el 13%, corresponda a los niños sobreprotegidos, porque de acuerdo a sus características, es a ellos a quienes no les gusta trabajar en el aula.

Los datos precedentes demuestran que para la mayoría de los niños, los trabajos que realizan en el aula son fáciles, mientras que para los considerados sobreprotegidos son complicados o normales, esto resulta lógico ya que los niños con este problema no son enseñados a trabajar de manera autónoma, por ello cualquier tarea aunque sea más sencilla les va a resultar complicada.

TABLA Nº 15 GRÁFICO Nº 13

El gusto que tienen o no por el trabajo en el aula, el temor que tienen de equivocarse o no, al realizar los trabajos y la facilidad al realizarlos tienen relación directa con el caso de niños que se resisten a realizar los trabajos en el aula, posiblemente como

INDICADOR: ¿Temes equivocarte al realizar los trabajos en el aula?

RESPUESTAS

f %

Siempre 2 13%

A veces 3 20%

Nunca 10 67%

INDICADOR: ¿Cómo son los trabajos que realizas en al aula?

RESPUESTAS

f %

Fáciles 10 67%

Normales 3 20%

Complicados 2 13%

Fuente: Encuesta aplicada a los niños del Centro Educativo “Huayna Cápac”

Elaborado por: Lauro Vicente Medina Abrigo y Rosa Marga Medina Abrigo

Fuente: Encuesta aplicada a los niños del Centro Educativo “Huayna Cápac”

un efecto de la sobreprotección; esto resulta lógico que los niños sobreprotegidos en casa, presenten inseguridad al actuar fuera de ella, cuando menos en el aula, ante la exigencia por parte del docente será la misma que ante la exigencia de los padres, con la diferencia que en casa los padres terminan por acceder a sus caprichos mientras que en la escuela, no; al contrario, el docente irá tomando en cuenta sus actuaciones que más tarde repercutirán en su rendimiento.

Generalmente a los niños considerados normales les encanta aprender. Para ellos, según Vega Fiallos (2009) “aprender es tan natural como el respirar, absorben todo de su alrededor; aprenden a través del juego, a través del comportamiento de otros y a través de experimentar ellos mismos”. Definitivamente, asistir a la escuela, significa encontrarse con muchas experiencias nuevas, muchos niños y la oportunidad de dominar habilidades importantes como el leer y las matemáticas.

Sin embargo según manifiesta López Calull (2003) con los niños sobreprotegidos no sucede igual, su mente no funciona bien, a menos que se cumplan las condiciones fundamentales de ser bienvenido y apreciado (mimado), el mismo manifiesta que:

“El niño sobreprotegido necesita saber que en la escuela su profesor le estima y lo considera especial. Necesita saber que en la escuela no se van a reír de él y que nadie le va a amedrentar ni humillar. Necesita que se le anime permanentemente, que se espere mucho de él y que haya mucha diversión”.

Los niños criados en un ambiente de sobreprotección carecen de herramientas necesarias para desenvolverse adecuadamente en el aula, aseveración que concomita con la realidad del centro educativo investigado ya que en el proceso de investigación de campo se consultó al docente del aula de qué manera afecta la sobreprotección en el aprendizaje, quién luego de un ligero análisis y como conocedor de la realidad concluye que los niños sobreprotegidos se niegan a trabajar en el aula y lo hacen porque sufren de una timidez y dependencia excesiva, unos son inseguros de sí mismos y no se tienen confianza por miedo a hacer mal, mejor no lo hacen; a otros en cambio les falta iniciativa propia y tienen un inadecuado desarrollo de la creatividad, tienen sentimientos de inutilidad y para no

demostrarlo se resisten a trabajar en el aula; esta situación puede generarle retrasos o dificultades en el aprendizaje, afectando su rendimiento académico.