Nivel descriptivo - Presentación y análisis de los resultados

5.2. Presentación y análisis de los resultados

5.2.1. Nivel descriptivo

Variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia (PRETEST)

Tabla 20.

Variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia en el pretest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno [19 – 20] 0 0.0% 0 0.0% Bueno [16 - 18] 0 0.0% 0 0.0% Regular [13 - 15] 0 0.0% 0 0.0% Deficiente [11 - 12] 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente [0 - 10] 30 100% 29 100% Total 30 100.0% 29 100.0%

La tabla 20 y figura 1 indican que a nivel del pretest sobre el aprendizaje significativo de electrónica de potencia, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente en su aprendizaje significativo de electrónica de potencia, y por otro lado en el grupo experimental el 100% (29) presenta un nivel muy deficiente en su aprendizaje significativo de electrónica de potencia.

Tabla 21.

Estadísticos descriptivos de la variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia en el pretest ambos grupos

Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.13 4.03 Desviación típica 1.279 1.149 Mediana 4.00 4.00 Moda 4 3

Para el caso de los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de electrónica industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológica “Huaycán”, durante el periodo académico 2012-I, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 4.13 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio del aprendizaje significativo de electrónica de potencia está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 1.279 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 4.03 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio del aprendizaje significativo de electrónica de potencia está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 1.149 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 3 puntos.

Figura 2. Aprendizajes significativos de electrónica de potencia en el pretest

Tabla 22.

Dimensión 1: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el pretest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]06 – 07] 0 0.0% 0 0.0% Bueno ]05 – 06] 0 0.0% 0 0.0% Regular ]04 – 05] 0 0.0% 0 0.0% Deficiente ]03 – 04] 0 0.0% 1 3.4% Muy deficiente [00 – 03] 30 100% 28 96.6% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 3. Dimensión 1: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el pretest

La tabla 22 y figura 3 indican que a nivel del pretest sobre la dimensión 1, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, y por otro lado en el grupo experimental el 96.6% (28) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, mientras que, el 3.4% (1), presenta un nivel deficiente.

Tabla 23.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas en el pretest ambos grupos

Indicador Grupo de control

(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.37 1.41 Desviación típica 0.850 0.946 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1

experimental presenta: un promedio de 1.41 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de

semiconductores de potencia de dos y tres capas está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.946 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.

Figura 4. Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el pretest

Tabla 24.

Dimensión 2: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el pretest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]06 – 07] 0 0.0% 0 0.0% Bueno ]05 – 06] 0 0.0% 0 0.0% Regular ]04 – 05] 0 0.0% 0 0.0% Deficiente ]03 – 04] 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente [00 – 03] 30 100% 29 100.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 5. Dimensión 2: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el pretest

La tabla 24 y figura 5 indican que a nivel del pretest sobre la dimensión 1, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, y por otro lado en el grupo experimental el 100.0% (29) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores.

Tabla 25.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el pretest ambos grupos

Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.40 1.41 Desviación típica 0.621 0.682 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1

tiristores, está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.621 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 1.41 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.682 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.

Figura 6. Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el pretest

Tabla 26.

Dimensión 3: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el pretest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]05 – 06] 0 0.0% 0 0.0% Bueno ]04 – 05] 0 0.0% 0 0.0% Regular ]03 – 04] 0 0.0% 0 0.0% Deficiente ]02 – 03] 0 0.0% 0 0.0% Muy deficiente [00 – 02] 30 100% 29 100.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 7. Dimensión 3: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el pretest La tabla 26 y figura 7 indican que a nivel del pretest sobre la dimensión 3, se puede observar que en el grupo de control el 100% (30) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje

significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, y por otro lado en el grupo experimental el 100.0% (29) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales.

Tabla 27.

Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 1.37 1.21 Desviación típica 0.809 0.726 Mediana 1.00 1.00 Moda 1 1

Para el caso de los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de electrónica industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológica “Huaycán”, durante el periodo académico 2012-I, respecto al Pretest, el grupo de control presenta: un promedio de 1.37 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.809 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 1.21 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, está en un nivel muy deficiente), una variabilidad de datos de 0.726 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 1 punto; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 1 punto.

Figura 8. Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el pretest

Variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia (POSTEST)

Tabla 28.

Variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia en el postest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno [19 – 20] 0 0.0% 2 6.9% Bueno [16 - 18] 0 0.0% 11 37.9% Regular [13 - 15] 14 46.7% 14 48.3% Deficiente [11 - 12] 11 36.7% 2 6.9% Muy deficiente [0 - 10] 5 16.7% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 9. Variable: Aprendizaje significativo de electrónica de potencia en el postest La tabla 28 y figura 9 indican que a nivel del postest sobre el aprendizaje significativo de electrónica de potencia, se puede observar que en el grupo de control el 46.7% (14) presenta un nivel regular de aprendizaje significativo de electrónica de potencia, mientras que, el 36.7% (11), presenta un nivel deficiente; y, el 16.7% (5) presenta un nivel

deficiente. Por otro lado en el grupo experimental, el 48.3% (14) presenta un nivel regular de aprendizaje significativo de electrónica de potencia; mientras que, el 37.9% (11),

presenta un nivel bueno; asimismo un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno; y, otro 6.9% (2), presenta un nivel deficiente.

Tabla 29.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de electrónica de potencia en el postest ambos grupos

Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 12.03 15.07 Desviación típica 1.474 1.907 Mediana 12.00 15.00 Moda 13 16

Para el caso de los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de electrónica industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológica “Huaycán”, durante el periodo académico 2012-I, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 12.03 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de electrónica de potencia, está en un nivel regular), una variabilidad de datos de 1.474 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 12 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 13 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 15.07 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de electrónica de potencia, está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 1.907 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 15 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 16 puntos.

Figura 10. Aprendizajes significativos de electrónica de potencia en el postest

Tabla 30.

Dimensión 1: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el postest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]06 – 07] 0 0.0% 2 6.9% Bueno ]05 – 06] 0 0.0% 7 24.1% Regular ]04 – 05] 4 13.3% 11 37.9% Deficiente ]03 – 04] 13 43.3% 9 31.0% Muy deficiente [00 – 03] 13 43.3% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 11. Dimensión 1: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el postest

La tabla 30 y figura 11 indican que a nivel del postest sobre la dimensión 1, se puede observar que en el grupo de control el 43.3% (13) presenta un nivel muy deficiente de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, otro 43.3% (13) presenta un nivel deficiente; y, el 13.3% (4) presenta un nivel regular. Por otro lado en el grupo experimental, el 37.9% (11) presenta un nivel regular de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas; mientras que, el 31.0% (9), presenta un nivel deficiente; asimismo un 24.1% (7), presenta un nivel bueno; y, un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno.

Tabla 31.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el postest ambos grupos

Indicador Grupo de control

(n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 3.57 5.07 Desviación típica 0.898 0.923 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5

experimental presenta: un promedio de 5.07 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de

semiconductores de potencia de dos y tres capas, está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.923 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos.

Figura 12. Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de dos y tres capas, en el postest

Tabla 32.

Dimensión 2: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el postest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]06 – 07] 0 0.0% 2 6.9% Bueno ]05 – 06] 3 10% 6 20.7% Regular ]04 – 05] 9 30% 15 51.7% Deficiente ]03 – 04] 14 46.7% 6 20.7% Muy deficiente [00 – 03] 4 13.3% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 13. Dimensión 2: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el postest

La tabla 26 y figura 13 indican que a nivel del postest sobre la dimensión 2, se puede observar que en el grupo de control, el 46.7% (14) presenta un nivel deficiente de

aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, mientras que, el 30.0% (9), presenta un nivel regular, asimismo el 13.3% (4) presenta un nivel muy deficiente; y, el 10.0% (3) presenta un nivel bueno. Por otro lado en el grupo experimental, el 51.7% (15) presenta un nivel regular de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores; mientras que, el 20.7% (6), presenta un nivel

deficiente; asimismo otro 20.7% (6), presenta un nivel bueno; y, un 6.9% (2), presenta un nivel muy bueno.

Tabla 33.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el pretest ambos grupos

Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.37 5.14 Desviación típica 0.850 0.833 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5

tiristores, está en un nivel regular), una variabilidad de datos de 0.850 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 5.14 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de

semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.833 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 5 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 5 puntos.

Figura 14.Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de semiconductores de potencia de cuatro capas: tiristores, en el postest

Tabla 34.

Dimensión 3: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el postest

Niveles Rango Grupo de control Grupo experimental

(f) (%) (f) (%) Muy bueno ]05 – 06] 0 0.0% 0 0.0% Bueno ]04 – 05] 0 0.0% 6 20.7% Regular ]03 – 04] 9 30% 13 44.8% Deficiente ]02 – 03] 15 50% 10 34.5% Muy deficiente [00 – 02] 6 20% 0 0.0% Total 30 100.0% 29 100.0%

Figura 15. Dimensión 3: Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el postest La tabla 28 y figura 15 indican que a nivel del postest sobre la dimensión 2, se puede observar que en el grupo de control, el 50.0% (15) presenta un nivel deficiente de

aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, mientras que, el 30.0% (9), presenta un nivel regular; y, el 20.0% (6) presenta un nivel muy deficiente. Por otro lado en el grupo experimental, el 44.8% (13) presenta un nivel regular de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales; mientras que, el 34.5% (10), presenta un nivel deficiente; y, un 20.7% (6), presenta un nivel bueno.

Tabla 35.

Estadísticos descriptivos del aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el postest ambos grupos Indicador Grupo de control (n = 30) Grupo experimental (n = 29) Media 4.10 4.86 Desviación típica 0.712 0.743 Mediana 4.00 5.00 Moda 4 5

Para el caso de los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de electrónica industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológica “Huaycán”, durante el periodo académico 2012-I, respecto al Postest, el grupo de control presenta: un promedio de 4.10 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.712 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 4 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 4 puntos. Por otro lado, el grupo experimental presenta: un promedio de 4.86 puntos (que según la tabla de niveles y rangos, el promedio de aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y

aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, está en un nivel bueno), una variabilidad de datos de 0.743 puntos; una mediana donde el 50% de los estudiantes presentan puntajes inferiores a 5 puntos; y una moda donde la mayoría de los estudiantes presentan puntajes de 5 puntos.

Figura 16. Aprendizaje significativo de reconocimiento, uso y aplicación de circuitos de control electrónico para arranque de motores industriales, en el postest

In document Aplicación de módulos autoinstructivos en el aprendizaje significativo de la electrónica de potencia en los estudiantes del tercer ciclo de la especialidad de Electrónica Industrial del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huaycán año 2012 (página 135-158)