Nivel inferencial Prueba de normalidad

Prueba de normalidad

H0: Los datos de la muestra provienen de una distribución normal H1: Los datos de la muestra no provienen de una distribución normal Nivel de significancia: 0,05

Estadístico de Prueba: sig < 0,05, rechazar H0 Sig > 0,05, aceptar H0 Tabla 19 Pruebas de normalidad Shapiro-Wilka Estadístico gl Sig. Familia ,880 23 ,010 Aprendizaje ,949 23 ,020 a. Corrección de significación de Lilliefors

Tabla 19. Presenta las pruebas de normalidad según Shapiro Wilk. Fuente Shapiro (1965).

“En la tabla se muestra que los valores de sig < 0.05, por lo tanto se rechaza H0, se acepta que los datos de la muestra no provienen de una distribución normal, por lo tanto para probar las hipótesis planteada se usará el Rho de Spearman.”

Prueba de hipótesis

Formulación de hipótesis

Ho: No existe relación significativa entre la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Ha: Existe relación significativa entre la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Elección de nivel de significancia:  = 0,05

Regla de decisión: Si p < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula

Tabla 20

Correlación y significación entre familia y aprendizaje

En la tabla 25 se muestra la hipótesis general: se obtiene un Rho de Spearman = 0,785** con una confianza del 95% relación significativa a un nivel de 0,05 bilateral, interpretándose como una relación positiva alta entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01) rechazándose la hipótesis nula.

De la misma forma se observa que la familia está relacionada directamente con el aprendizaje, es decir en cuanto mejor sea la familia será mayor el aprendizaje, la relación entre las variables es 0,555 0,785 siendo una relación positiva alta.

Figura 11. Diagrama de dispersión familia vs aprendizaje. Fuente: Autoría propia.

Prueba de hipótesis específica 1 Formulación de hipótesis

Existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Hipótesis Nula (H0):

No Existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el

aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Hipótesis Alternativa (H1):

Existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Regla de decisión: Si p < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula

Tabla 21

Correlacionales Actitudes de aceptación en la familia * Aprendizaje

En la tabla 24, se muestra la hipótesis general: se obtiene un Rho de Spearman = ,555** con una confianza del 95% relación significativa a un nivel de 0,05 bilateral, siendo una correlación moderada y positiva entre las dos variablescon un p = 0,00 (p < 0,01) rechazándose la hipótesis nula.

De la misma forma se observa que las actitudes de aceptación en la familia está relacionada directamente con el aprendizaje, es decir en cuanto mejor sea las actitudes de aceptación en la familia existirán mayores niveles de aprendizaje en los niños, la relación entre las variables es 0,555 0,555 siendo una relación positiva moderada.

En consecuencia, se verifica que: Existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Hipótesis específica 2

Ho: No existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Ha: Existe relación significativa entre las actitudes de aceptación en la familia y el

aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Elección de nivel de significancia:  = 0,05

Regla de decisión: Si p < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula

Tabla 22

Correlación y significación entre actitudes de aceptación en la familia y aprendizaje

En la tabla 25 se muestra la hipótesis general: se obtiene un Rho de Spearman = 0,555** con una confianza del 95% relación significativa a un nivel de 0,05 bilateral, siendo una correlación moderada y positiva entre las dos variables con un p = 0,00 (p < 0,01) rechazándose la hipótesis nula.

De la misma forma se observa que las actitudes de aceptación en la familia está relacionada directamente con el aprendizaje, es decir en cuanto mejor sea las actitudes de

aceptación en la familia será mayor el aprendizaje, la relación entre las variables es 0,555 siendo una relación positiva moderada.

Hipótesis específica 3

Ho: No existe relación significativa entre las actitudes de sobreindulgencia en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Ha: Existe relación significativa entre las actitudes de sobreindulgencia en la familia y el aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Elección de nivel de significancia:  = 0,05

Regla de decisión: Si p < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula

Tabla 23

Correlación y significación entre actitudes de sobreindulgencia en la familia y aprendizaje

En la tabla 26, se muestra la hipótesis general: se obtiene un Rho de Spearman = - ,726** con una confianza del 95% relación significativa a un nivel de 0,05 bilateral, interpretándose como una relación negativa alta entre las variables, con un p = 0,00 (p <

0,01) rechazándose la hipótesis nula.

De la misma forma se observa que las actitudes de sobreindulgencia en la familia está relacionada inversamente con el aprendizaje, es decir en cuanto mayor sea las actitudes de sobreindulgencia en la familia existirán menores niveles de aprendizaje en los niños, la relación entre las variables es -0,726 siendo una relación negativa alta.

Hipótesis específica 4

Ho: No existe relación significativa entre las actitudes de rechazo en la familia y el

aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Ha: Existe relación significativa entre las actitudes de rechazo en la familia y el

aprendizaje en los niños de 04 años de la I.E.I. 145 San Antonio del distrito de Chosica en el año 2017.

Elección de nivel de significancia:  = 0,05

Regla de decisión: Si p < 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula

Tabla 24

En la tabla 27, se muestra la hipótesis general: se obtiene un Rho de Spearman = - ,489** con una confianza del 95% relación significativa a un nivel de 0,05 bilateral, interpretándose como una relación negativa moderada entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01) rechazándose la hipótesis nula.

De la misma forma se observa que las actitudes de rechazo en la familia está

relacionada inversamente con el aprendizaje, es decir en cuanto mayor sea las actitudes de rechazo en la familia existirán menores niveles de aprendizaje en los niños, la relación entre las variables es 0,555 0,489 siendo una relación negativa moderada.