Niveles de comprensión lectora

Desde el enfoque más clásico, la aportación que ha tenido relevancia en la enseñanza y en la evaluación de la comprensión lectora es la distinción de tres niveles de comprensión de un texto: comprensión literal, comprensión inferencial y comprensión criterial.

Por ello, Niño (1996) sustenta:

a) Comprensión Literal

Se refiere al hecho de entender y dar cuenta del significado de las palabras sin hacer inferencias. Es decir, el lector consigue una comprensión literal del texto cuando es capaz de identificar situaciones, personajes, relaciones espaciales, temporales y causales de aquellos conocimientos que, de forma directa y explícita, manifiesta el autor del escrito. Así también es una capacidad básica que permitirá localizar información puntual del texto, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Esta capacidad consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita.

En este nivel se realizan preguntas dirigidas a:

- Reconocimiento de detalles: nombres, personajes, tiempo… - Reconocimiento de ideas principales.

- Reconocimiento de ideas secundarias. - Reconocimiento de relaciones causa- efecto. - Reconocimiento de los rasgos de los personajes. - Recuerdos de hechos, épocas, lugares….

- Recuerdo de detalles.

- Algunas pistas para formular preguntas literales: ¿Qué?, ¿Quién? ¿Dónde?, ¿Quiénes son?, ¿Cómo es?, ¿Cuál?, ¿Cómo?, ¿Con quién? ¿Cuándo?, ¿Para qué?

b) Comprensión Inferencial

Es un proceso en que se da un mayor grado de profundidad. Incluye reconocer las intenciones y propósitos del autor, interpretar sus pensamientos, juicios y aseveraciones. Asimismo, el lector no únicamente necesita detenerse a analizar, sino a poner de su parte conocimientos y pericia con el fin de indagar sobre la temática comunicada, aportando enfoques, experiencia y criterios personales.

Además, Pinzas (2007), señala que en el nivel inferencial es establecer relaciones entre las partes de un texto para inferir información, conclusión o aspectos que no están escritos.

Propone ciertos aspectos:

-La inferencia de detalles adicionales que el lector podría haber añadido.

-La inferencia de las ideas principales, por ejemplo, la inducción de un significado o enseñanza moral a partir de la idea principal. -La inferencia de las ideas secundarias que permitan determinar el

orden en que deben estar si en el texto.

- ¿Cómo podrías? ¿Qué otro título le pondrías? ¿Cuál es el motivo? ¿Qué relación habrá? ¿A qué se refiere cuándo?

c) Comprensión Criterial:

Es el grado más avanzado y terminal, esta introduce, sobre la base de los logros obtenidos en los dos primeros grados de comprensión, elementos de juicio y de valoración en relación con lo dicho por el autor del texto.

El lector en este proceso juzga y valora lo leído, desde una doble perspectiva: el contenido en sí, del cual se puede discernir si es completo e incompleto, coherente o incoherente, válido o no válido, falso o verdadero, actualizado o no actualizado, aplicable o no, etc. y en relación con el texto en general, el lector afronta lo leído con sus propios puntos de vista, con los de otros autores y con la vida misma.

Según Pinzas (2007), es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula, así como:

- Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal. - Distinguir un hecho de una opinión.

- Emitir un juicio frente a un comportamiento.

- Manifestar las relaciones que les provoca un determinado texto - Comenzar a analizar la intención del autor.

Pistas para formular preguntas criteriales: ¿Crees que es? ¿Qué opinas? ¿Cómo crees que? ¿Cómo podrías calificar? ¿Qué hubieras hecho? ¿Cómo te parece? ¿Cómo deberías ser? ¿Qué crees? ¿Qué te parece? ¿Cómo calificarías? ¿Qué piensas de?

Es bueno que el maestro tenga una relación con los alumnos que permita expresar opiniones, enseñando a discernirlas con los demás, incentivando la necesidad de aportar argumentos para defenderlas, manteniendo un criterio flexible que permita a los diversos puntos de vista

Según Cooper (1998) distinguió tres niveles de comprensión lectora que son:

a) Nivel literal. En este nivel los procesos cognitivos que intervienen son la identificación, el reconocimiento, el señalamiento y los

niveles básicos de selección. Para resolver una pregunta de tipo literal no se necesita mucho esfuerzo, ya que para hallar la respuesta solo se necesita cotejar la pregunta con el texto dado En este nivel el lector ubica la información relevante y explicita en el texto, datos específicos que están en toda la lectura.

b) Nivel inferencial. (Este nivel se refiere a la capacidad de obtener información nueva a partir de los datos explícitos del texto, es decir el lector debe encontrarse en la capacidad de buscar relaciones que van más allá de lo leído, relacionándolo con sus saberes previos, formulando hipótesis y generando nuevas ideas. La complejidad de los procesos cognitivos va aumento con respecto al nivel literal, ya que los procesos que se activan son la organización, la discriminación, la interpretación, la síntesis y la abstracción. c) Nivel criterial. Este nivel tiene que ver con la capacidad de enjuiciar

y valorar el texto que se lee. Para poder emitir juicios, comprender críticamente, cuestionar o sustentar las ideas que se presentan opinar sobre el comportamiento de los personajes o la forma y fondo de un texto, las capacidades presentes deben ser de mayor complejidad como análisis, síntesis, juicio crítico y valoración, además en este nivel se desarrolla la creatividad, y la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas.