La noción de sexualidad a partir de los dichos de los maestros

Como se pudo percibir en el análisis de los dichos hecho anteriormente, las docentes tienden a definir con mayor intensidad, los conceptos referidos a la genitalidad: pornografía, relación sexual, diferencias genitales anatómicas. El siguiente análisis, permite adentrarnos un poco en la comprensión de las razones que motivan a las docentes a responder con este tipo de definiciones. Existe influencia de la experiencia previa del uso de la lengua en el mismo uso que el sujeto hace de su lengua y ésta a su vez produce efectos en la significación de los conceptos. Como se mencionó en la introducción, prácticas y discursos no permiten estar separados “Las prácticas son configuradas a partir de determinados discursos” (Abramowski, 2010, p.25).

En este sentido, es que podemos comprender la insistencia de las docentes en intentar definir nociones referidas a la genitalidad.

Entre los dichos de las docentes, se presentaron dos posiciones respecto al concepto de sexualidad. Veamos en estas citas una de las posiciones.

62 […] el ser humano considerado como cuerpo y espíritu, entonces el aspecto sexual viene en el aspecto corporal. […] de los disfrutes más placenteros o casi que podíamos decir que es por naturaleza, por la creación es el de disfrutar del cuerpo a través de la relación más íntima que es la sexualidad. [E1]

Las palabras “aspecto corporal”, “disfrute placentero”, “relación más íntima” son relativas al sexo genital, como satisfacción directa.

[…] en cuarto y en quinto se debe de dar ya con miras a una planificación familiar, a una, a un autocontrol de su, de su sentir sexual, de la práctica sexual; dar significado a lo que es, a dónde se da, que sea un, que si se llega al sexo sea con una conciencia […] [E4]

En estas expresiones, resalto las palabras “planificación familiar”, “práctica sexual”, “dónde se da”, “llegar al sexo”. Observemos que hablan directamente de la genitalidad.

En las respuestas de las docentes a la pregunta por las experiencias referidas a las manifestaciones de sexualidad en sus estudiantes, decían lo siguiente:

[…] terminando mi carrera me tocó la práctica y llegó a mis oídos de que en el baño dos niños, había un niño que le pagaba mil pesos a los otros para que […] para que le chuparan el pene, entonces yo si me asusté mucho cuando supe eso […] [E4]

[…] cuando, de pronto un niño que siempre le gustaba mucho como dibujar, como penes en las sillas […] [E2]

[…] una niña viene a ponerme la queja de que un niño la está cogiendo por mal a darle un beso [E1] […] por ejemplo yo en mi curso tuve dos gays, mi curso era, mi curso era superparticular. Tuve dos gays, una niña lesbiana […] [E3]

Estas expresiones fueron las primeras que dijeron después de preguntarles por primera vez acerca de las experiencias que habían tenido respecto a las manifestaciones sexuales en sus estudiantes. “Dar besos”, “dibujar penes” y “chuparlos”, son situaciones en las que se involucra la satisfacción directa y la genitalidad. En la última, la docente menciona homosexualidad, lo cual da a entender que para ella, las relaciones de pareja (homo) hacen parte de la sexualidad, lo cual no está alejado del acto sexual como la satisfacción directa.

63 Entonces, tanto las primeras expresiones analizadas, que tratan de lo que dicen las entrevistadas que es sexualidad, como sus primeras impresiones acerca de las manifestaciones sexuales de los estudiantes, nos dejan vislumbrar que para ellas lo sexual, está relacionada primordialmente, con la satisfacción sexual directa y con la genitalidad. Con lo cual se puede pensar que este asunto es lo que para ellas suena más como sexualidad.

Sin embargo, y como lo mencioné unos párrafos atrás, había reflejado entre sus dichos otra manera de pensar la sexualidad. Veamos las citas:

[…] a partir de la, del reconocimiento como niños como personas que son, a partir de su autoimagen, del reconocimiento de roles, del reconocimiento del otro compañero, su identidad de género; y más que todo muchos talleres de sensibilización ¿sí? para que los niños aprendan como a cuidarse a quererse como persona, como niños y a valorar a los otros compañeritos y también por medio de esos talleres ellos toda esa agresividad que ellos mantienen o toda esa, como se llama eso, o sea que aprendan como a relajarse. […] [E2]

[…] a mí me impacta es cuando hay niñas que no se aceptan como son o no se quieren ¿cierto? Soy fea, no me gusta cómo me peinaron, aquella es más bonita, o sea no se valoran. Entonces a partir de eso también se ha trabajado con ellas, el quererse, el valorarse como personas, como niñas […] [E2]

[…] la sexualidad es cómo usted tiene sus amigos., cómo usted se cuida, cómo usted cuida del otro, todo eso es sexualidad. […] Pues, yo estoy de acuerdo con los teóricos que dicen que la sexualidad es la vida, que la sexualidad es todo […] [E3]

[…] tuve pelaos drogadictos, pelados la mayoría pues, carentes de afecto la cosa más impresionante, carentes de una autoridad […] ellos no tienen autoridad, no tienen autoridad paterna ni autoridad materna [E3]

Notemos que en estas expresiones, el concepto de sexualidad se amplía a otros aspectos como: la relación afectiva con los demás (sea agresiva o de amistad), reconocimiento de sí mismos, las adicciones y la autoridad. Dice la docente Entrevistada 3 que la sexualidad abarca la vida misma. Me atrevería a decir, que el hecho de que hayan sido dos de las cuatro docentes quienes mencionan el concepto de esta manera, nos da a entender que la sexualidad está tomando otra significación en la educación. Es probable que este discurso de la sexualidad como “la vida misma” haya empezado a

64 hacer parte de las concepciones sobre lo sexual entre los maestros y por tanto en el ambiente escolar. Sin embargo, aún prevalecen asociadas a la noción de sexualidad, las ideas de sexo. Entonces, en un primer momento la sexualidad toma el sentido de la satisfacción sexual directa y de lo genital, priman estas significaciones. Esto se ve reflejado en la práctica, en la constante aproximación que hacen las docentes a los niños sobre definiciones relativas a lo sexual genital cuando tienen que vérselas con lo sexual manifiesto de sus estudiantes. Sin embargo, se percibe un mínimo de compresión de este concepto desde un sentido amplio que abarca aspectos importantes de la vida misma.