SESIÓN N° 05 TITULO : “ Conejitos a su casita ”
NUMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Explora en el juego del armado de torres el conteo, usando colecciones de 5 objetos. Explora en el juego del armado de torres el conteo, usando colecciones de 10 objetos. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE
LA SESION DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS SOPORTE TEORICO
INICIO Les comunico que hoy vamos a armar torres ¿Qué será una torre? ¿Han armado alguna vez una torre? ¿Qué han utilizado para armar la torre? Salimos al patio, jugamos a simón manda: y realizamos agrupaciones de 2, de 3 y de 5, luego les pido: que cada uno usando sus dos manos, armen una torre, pero deben participar los 5 integrantes de su grupo.
Se sientan en semicírculo para responder las preguntas:
¿Cómo realizaron la torre?, ¿Cuántas manos utilizaron para armar la torre?, ¿y cuantos niños estuvieron en cada grupo? ¿Entonces cuantas manos armaron una torre?.
Se tendrá en cuenta los aportes de J. Piaget quien nos habla de la estructuración y construcción del pensamiento a través de la acción y la interacción social.
Según su teoría, la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales:
11.El desarrollo de la función simbólica (capacidad de representación)
12.La construcción de las
operaciones lógicas (clasificación, seriación, número) y de las nociones de tiempo y espacio.
Las cuales se verán reflejadas cuando ellos desarrollan actividades lúdicas dónde el niño desarrolle su función simbólica y la construcción de las operaciones lógicas.
Asimismo se tendrá en cuenta la teoría de Bruner, quien plantea el aprendizaje por descubrimiento, esto se ve reflejada en el actuar diario de los niños, donde poco a poco irá descubriendo sus propios aprendizajes, al realizar actividades vivenciales con su cuerpo, al manipular materiales concretos, y representar gráficamente lo realizado.
DESARROLLO Se agrupan nuevamente por grupos, forman pequeños círculos, para realizar la siguiente consigna: Cada niño de cada grupo debe quitarse los zapatos y armar una torre usando únicamente sus zapatos, gana el equipo que termina primero. Cuando van terminando, voy pasando por cada grupo para preguntar ¿Cuántos zapatos utilizaron para armar la torre?, se les pide que todos juntos comiencen a contar.
Pasamos al salón, les entrego una hoja donde está la figura de una mesa y les pido realizar la siguiente consigna: dibujar pelotitas encima de la mesa, pero armando una torre de pelotas.
Cuando terminan deben verbalizar lo realizado, cada niño o niña debe contar la cantidad de pelotitas que utilizó para armar la torre.
CIERRE Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy día?, ¿Qué utilizamos para armar las torres?, ¿les gustó la experiencia, por qué? ¿Cuántas pelotitas dibujaron para armar una torre?
TITULO :
“Jugando con el dado, realizamos conteos”
TIEMPO : 45´
RECURSOS : humanos y materiales (dado, tarjetas, material concreto, ficha de aplicación, lápiz, colores, etc.).
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
4 AÑOS 5 AÑOS
NUMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Explora en el juego del dado el conteo, usando colecciones de 05 objetos.
Explora en el jugo del dado el conteo, usando colecciones de hasta 10 objetos.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE
LA SESION DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS SOPORTE TEORICO
INICIO Les comunico que hoy vamos a jugar con el dado. Les muestro el dado con puntos. ¿Qué tiene el dado en cada lado? ¿Para que servirán los puntos? ¿Todos los puntos serán iguales?
Pido a los niños realizar la siguiente actividad:
Tirar el dado, contar la cantidad de puntos que salió y usando únicamente su cuerpo deben representarlo. Cada grupo debe ponerse de acuerdo que es lo que van a hacer para representar la cantidad de bolitas que salió en el dado, luego por grupos salen al frente y lo demuestran. Les doy algunas pautas en caso lo necesiten, por ejemplo: ¿les gustaría saltar? ¿Cuántas veces deberían saltar, por qué?
Se tendrá en cuenta los aportes de J. Piaget quien nos habla de la estructuración y construcción del pensamiento a través de la acción y la interacción social.
Según su teoría, la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales: 13.El desarrollo de la función simbólica (capacidad de representación) 14.La construcción de las operaciones lógicas (clasificación, seriación, número) y de las nociones de tiempo y espacio.
Las cuales se verán reflejadas cuando ellos desarrollan actividades lúdicas dónde el niño desarrolle su función simbólica y la construcción de las operaciones lógicas.
Asimismo se tendrá en cuenta la teoría de Bruner, quien plantea el aprendizaje por descubrimiento, esto se ve reflejada en el actuar diario de los niños, donde poco a poco irá descubriendo sus propios aprendizajes, al realizar actividades vivenciales con su cuerpo, al manipular materiales concretos, y representar gráficamente lo realizado. DESARROLLO Coloco el dado y 6 tarjetas, cada una con la misma cantidad de bolitas por cada lado del dado, en cada tarjeta hay una orden diferente para
que ellos lo puedan realizar.
Cada grupo sale a participar, tiran el dado, cuentan la cantidad de bolitas que salió y buscan la tarjeta que tengan la misma cantidad de puntos, voltean las tarjetas y realizan las diferentes actividades que hay en cada tarjeta, por ejemplo: salta con los pies juntos 6 veces, gira 5 veces, aplaude 4 veces, salta como conejito 3 veces, salta en un solo pie 2 veces, gira 1 vez.
Una vez que todos hayan terminado pasamos al salón se sientan en grupos y realizan la siguiente actividad: se tira el dado, todos cuentan cuantos puntos salió, luego cada grupo deberá tomar un material del aula y formar en su grupo la misma cantidad de objetos, gana el equipo que termina primero. Me acerco en cada grupo para verificar y realizar los conteos de los objetos que armaron.
Se le proporciona una ficha de aplicación, donde está la figura de un dado con cierta cantidad de bolitas, ellos deberán contar la cantidad de bolitas que tiene el dado y dibujar al lado los objetos que deseen. Cuando terminan deben verbalizar lo realizado, contando de uno en uno los objetos que dibujaron. En las fichas la cantidad de bolitas del
dado serán diferentes para los niños, para evitar que se copien. Los niños de 4 años dibujaran hasta 5 objetos
Los niños de 5 años dibujan hasta 10 objetos, para lo cual en la ficha deberá haber dos dados y se les pide que cuenten el total de puntos que tienen los dos dados.
CIERRE Colocamos los trabajos al frente y pedimos a los niños observarlos y ver si alguien se ha equivocado. Luego responden las preguntas: ¿Todos los trabajos están bien?, ¿Qué ha pasado con este trabajo?, ¿por qué se habrá equivocado? ¿Cómo debió hacerlo?.
TITULO :
“Jugando a la Rayhuela realizamos conteos”
TIEMPO : 45´
RECURSOS : humanos y materiales (tiza, piedritas de colores, palitos de chupete, sorbetes, ficha de aplicación, lápiz, colores, etc.).
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
4 AÑOS 5 AÑOS
NUMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Expresa de diversas formas los números hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir del juego de la Rayhuela
Expresa con objetos del aula, dibujos una colección de hasta 10 objetos en el juego de la Rayhuela.
SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE
LA SESION DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS SOPORTE TEORICO
INICIO Les comunico que hoy vamos a jugar a la Rayhuela ¿Qué será la Rayhuela? ¿Cómo se jugará?
Salimos al patio y pedimos a los niños a observar la Rayhuela ¿Qué tiene la Rayhuela? ¿Para qué serán los números?
Se forma dos grupos, luego se pide a los niños dibujar el juego de la rayuela, pero usando solo sus cuerpos, voy interviniendo en caso sea necesario, ayudándoles, para lo cual voy realizando algunas preguntas: ¿Cuántos números tiene la rayhuela? ¿Cuántos niños deben formar la rayhuela? ¿Quién está dirigiendo el grupo para formar el juego? Cuando hayan terminado de armar la Rayhuela, usando sus cuerpos, les explico en que consiste el juego de la rayuela.
Pararse al inicio del juego (antes del numeral 1), tirar una piedrita en uno de los recuadros de la Rayhuela, decir en qué numeral cayó, saltar comenzando desde el 1 hasta donde está la piedrita para recoger y volver al inicio, si la piedrita cae en la cabeza o mundo, gana el doble de puntos, caso contrario va acumulando los puntos que van saliendo.
Se pide a los niños anotar los puntajes cada vez que juegan,
Constantemente se va preguntando ¿en qué número cayó tu piedrita? ¿y ahora cuantos saltos debes dar?
Se tendrá en cuenta los aportes de J. Piaget quien nos habla de la estructuración y construcción del pensamiento a través de la acción y la interacción social. Según su teoría, la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales: 15.El desarrollo de la función simbólica (capacidad de representación) 16.La construcción de las operaciones lógicas (clasificación, seriación, número) y de las nociones de tiempo y espacio.
Las cuales se verán reflejadas cuando ellos desarrollan actividades lúdicas dónde el niño desarrolle su función simbólica y la construcción de las operaciones lógicas. Asimismo se tendrá en cuenta la teoría de Bruner, quien plantea el aprendizaje por descubrimiento, esto se ve reflejada en el actuar diario de los niños, donde poco a poco irá descubriendo sus propios aprendizajes, al realizar actividades vivenciales con su cuerpo, al manipular materiales concretos, y representar gráficamente lo realizado.
DESARROLLO Pasamos al salón y se les entrega sorbetes, palitos de chupete, para que dibujen el juego de la rayuela, usando solo estos materiales, esto lo deberán hacer por grupos, gana el grupo que termine primero.
Luego la maestra pasa por cada grupo y va preguntando y reforzando: ¿Cuántos materiales utilizaste para hacer la Rayhuela?, luego todos los integrantes del grupo deben contar de uno en uno los materiales que utilizaron para dibujar la rayuela.
Luego voy diciendo el numeral y ellos usando los sorbetes y palitos deberán colocar la cantidad que corresponde
Se entrega una ficha de aplicación con el dibujo de la Rayhuela, donde deberán dibujar bolitas o palitos según indica la cantidad. Los niños de 4 años dibujar hasta 5 objetos y los niños de 5 años dibujarán hasta 10 objetos.
CIERRE Colocamos los trabajos al frente y pedimos a los niños observar todos los trabajos para ver si alguien se ha equivocado ¿todos los trabajos están bien?, ¿en qué se ha equivocado?, ¿por qué se habrá equivocado? ¿Cómo lo debió hacer? ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?.
TITULO :
“Vendiendo mis juguetes, comparo cantidades”
TIEMPO : 45´
RECURSOS : humanos y materiales (juguetes, monedas, tarjetas de colores, siluetas, ficha de aplicación, lápiz, colores, etc.).
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
4 AÑOS 5 AÑOS
NUMERO Y OPERACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
Explora en situaciones de juego como la venta y compra de sus juguetes, acciones de juntar, agregar y quitar hasta 5 objetos.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas
Explora en situaciones de juego como la venta y compra de sus juguetes, los conteos hasta 05. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS
DE LA SESION DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS SOPORTE TEORICO
INICIO Les comunico que hoy vamos a jugar a comprar y vender nuestros juguetes ¿Alguna vez has ido a comprar? ¿Qué compraste? ¿Si tuvieras dinero que comprarías? ¿Qué necesitamos para comprar? ¿y si vendemos algo que nos dan a cambio? ¿Quién gana dinero, el que vende o el que compra?
Les planteo el siguiente problema:
Fui a la tienda y me gustó mucho una muñeca, que costaba 5 soles, pero yo no tengo esa cantidad, solo tengo 2 soles ¿Qué hago? ¿Me pueden ayudar a solucionar este problema?
¿Cuánto me falta para comprar la muñeca? ¿A dónde voy? ¿Qué hago para comprar la muñeca?
Se tendrá en cuenta los aportes de J. Piaget quien nos habla de la estructuración y construcción del pensamiento a través de la acción y la interacción social.
Según su teoría, la construcción del pensamiento tiene dos ejes fundamentales:
17.El desarrollo de la función simbólica (capacidad de representación)
18.La construcción de las operaciones lógicas (clasificación, seriación, número) y de las nociones de tiempo y espacio.
Las cuales se verán reflejadas cuando ellos desarrollan actividades lúdicas dónde el niño desarrolle su función simbólica y la construcción de las operaciones lógicas.
Asimismo se tendrá en cuenta la teoría de Bruner, quien plantea el aprendizaje por descubrimiento, esto se ve reflejada en el actuar diario de los niños, donde poco a poco irá descubriendo sus propios aprendizajes, al realizar actividades vivenciales con su cuerpo, al manipular materiales concretos, y representar gráficamente lo realizado.
DESARROLLO Luego que los niños hayan resuelto esta situación retadora, les digo como se puede resolver este problema, si es que ellos no hayan logrado resolverlo, caso contrario, se felicita por la ayuda brindada.
Jugamos el juego “Buenos días mi señorita, mata tiru tiru la”, dónde
yo soy la mamá y un grupo de niños son mis hijos, mientras que el otro grupo viene a llevarse a mis hijos, y yo los voy dando según lo que ofrece, para que ellos se den cuenta cuanto niños había al inicio y luego cuanto van disminuyendo y aumentando al otro grupo. Los niños sacan los juguetes que trajeron para el día de hoy (muñecas, carros, etc)
Sacamos mesas y sillas y acomodamos afuera para vender nuestros juguetes
Se organizar los grupos: vendedores, compradores
Se acuerdan los precios de cada juguete, colocan los numerales que le corresponde a cada juguete.
Reparto a los compradores y vendedores 10 monedas.
La primera compra y venta lo realizo yo, para ver cómo se desempeñan.
Luego dejo que los niños por grupos realicen sus compras y ventas y cada vez que lo hacen voy realizando algunas preguntas para ver como resuelven las situaciones presentadas:
Al comprador: ¿Qué compraste? ¿Cuánto costó? ¿Cuánto dinero pagaste? ¿y ahora cuanto te queda? ¿ha aumentado o disminuido tu dinero?
Guardamos todos los juguetes, ordenamos y pasamos al salón Reparto la ficha de aplicación.
4 años. Los niños pegan las monedas según lo que cuesta cada figura de la ficha, por ejemplo se coloca una muñeca con un precio de S/. 5.00, los niños deberán pegar 5 monedas.
5 años. Se lee un pequeño texto: María compró dos manzanas (los niños deben dibujar 2 manzanas) y pedro compró 3 naranjas (los niños deben dibujar 3 naranjas), ¿Cuántas frutas en total compraron los dos? (deben dibujar las dos manzanas y las 3 naranjas), cuentan el total y colocan al lado el numeral.
Cuando salen al recreo, voy al quiosko para verificar que los niños compran sus productos, utilizando sus conocimientos
CIERRE Colocamos los trabajos al frente y pedimos a los niños evaluar los trabajos y observar quien se equivocó, preguntándole ¿Todos los trabajos están bien o alguien se ha equivocado? ¿En qué se equivocó? ¿Por qué se habrá equivocado? ¿Cómo debió hacerlo? ¿Les gustó el juego que realizamos? ¿Por qué? ¿qué se necesita para comprar?, ¿Qué aumenta cuando vendemos? ¿y qué disminuye cuando vendemos? ¿Por qué será importante saber comprar y vender?
TITULO :
“Imitando a los animales, realizo secuencias de sonidos”
TIEMPO : 45´
RECURSOS : humanos y materiales (tarjetas, maskin, soguillas, ganchos de ropa, piedritas, octagonitos, pleygo, piedritas, palitos, sorbetes, ficha de aplicación, siluetas, papel de colores, goma, lápiz, etc.).
APRENDIZAJE ESPERADO: