Objetivo principal

Desarrollar una propuesta de taller de expresión artística basado en la teoría de Reggio Emilia.

El objetivo planteado como el principal de nuestro proyecto se ha desarrollado en el marco empírico, realizando una propuesta de taller artístico, tanto en el interior como en el exterior del centro. Desde el primer momento de plantear nuestro proyecto, se tuvo en cuenta que no se podría poner en marcha, y por lo tanto se ha tenido en consideración el hecho de marcar las directrices necesarias para poder ponerlo en marcha en el curso siguiente.

Partiendo de nuestro trabajo, el equipo docente podrá planificar desde el inicio de curso todo lo necesario para poner en marcha el taller artístico, teniendo en cuenta el conocimiento de las características esenciales de la teoría reggiana, y el material necesario para cada espacio, planteado en el tercer capítulo del proyecto.

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2.2 Objetivos secundarios

Profundizar en los conocimientos sobre la escuela de Reggio Emilia.

En el segundo capítulo se ha realizado un análisis de los aspectos más relevantes de la teoría de Reggio Emilia. Para la ejecución de esta síntesis ha sido necesario la lectura de diferentes documentos, tanto libros como aportaciones de otros autores, haciendo posible la obtención de la información necesaria para conocer el proyecto de escuela planteado por Loris Malaguzzi y todas las personas que han hecho posible que su labor sea vigente hasta el momento.

Organizar los espacios de una escuela de Educación Infantil de primer ciclo.

Como bien hemos puntualizado en anteriores apartados, el proyecto no se ha llevado a cabo, pero no por ello damos por no obtenido este objetivo. Con la realización de nuestro marco empírico hemos realizado de manera pautada la organización de la sala común de la escuela y de una parte del patio, dotando a estos espacios de una función y organización para el curso siguiente. En el centro estos dos espacios no tenían una organización definida y pautada, y por este motivo nos planteamos desde un primer momento como objetivo la organización de espacios del centro, no como un aspecto general, si no para llevar a cabo en aquellos espacios que hasta el momento no tenían pautada una estructura de uso y distribución.

Ampliar las propuestas artísticas en nuevos espacios fuera del aula ordinaria.

El principal campo de trabajo en el taller artístico es el arte. Por lo tanto podemos decir que con el trabajo realizado en el marco empírico, los alumnos podrán ampliar el uso del arte. El hecho de proponer actividades fuera del aula común también se ha llevado a cabo ya que el taller artístico esta propuesto fuera del aula.

Gracias a la unidad didáctica se ejemplariza el uso de las artes plásticas con diferentes técnicas como: pintura en lienzos, dibujo en diferentes soportes y dimensiones etc., para ser trabajadas en las diferentes zonas que componen el taller artístico propuesto para el interior del centro.

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La teoría de Reggio Emilia ha sido utilizada para la realización del taller artístico y por lo tanto se ha buscado una alternativa a las líneas de la educación tradicional, planteado una organización de los espacios destinados al taller artístico y una unidad didáctica como guía para la puesta en marcha en el curso 2015-2016.

Esta metodología se ha utilizado como vía de investigación bibliográfica en la realización del marco teórico, realizando el análisis de los aspectos más relevantes. A la hora de realizar el marco empírico se ha tenido en cuenta en todo momento las bases que hemos consolidado con nuestra documentación, analizando los espacios y dotándolos de sentido, cuidando la selección del material, estudiando el papel del profesional y con la elaboración de la unidad didáctica partiendo de la base de realizar propuestas donde el niño sea autónomo en la presa de decisiones, objetivo fundamental de la metodología estudiada.

3. CONTRIBUCIONES Y LIMITACIONES:

3.1 Contribuciones:

Nuestro proyecto a porta a la comunidad educativa:

- La incorporación de una nueva organización de los espacios comunes del centro, dotándolos de una función propia, de esta manera se puede partir de este proyecto para la ejecución de cambios en otros.

- El conocimiento de la teoría de Reggio Emilia, y a consecuencia, el planteamiento de nuevas formas de enfocar la educación, de tal manera la comunidad educativa puede ver los beneficios del uso de directrices diferentes a lo que se puede observar en las aulas convencionales.

- La inclusión del arte como una herramienta de desarrollo para los niños, y la importancia que tiene esta dentro del ámbito educativo, plasmando una mirada más allá del trabajo en el aula de las artes e incorporándola como una manera de trabajar, ya que es una herramienta con la cual los niños pueden expresarse, teniendo en cuenta la evolución lingüística en la cual se encuentran.

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3.2 Limitaciones

Como consecuencia de la temporalización del trabajo de final de grado, nos ha sido imposible poner en práctica el proyecto planteado, por lo tanto, no pudiendo valorar y analizar los resultados de su ejecución, haciendo de las conclusiones un apartado valorativo de los aspectos propuesto en el trabajo, no de su puesta en marcha.

4. INVESTIGACIONES FUTURAS:

4.1 Vía personal-profesional:

Como parte del equipo educativo del centro en el cual se ha planteado el proyecto, siento la necesidad de formarme más en el campo de la educación alternativa, y buscar vías paralelas a la educación tradicional, con tal de poder trasladar mis conocimientos a un cambio en el día a día en las aulas.

Por las características del proyecto no he podido profundizar en aspectos más allá del taller artístico, y por lo tanto, creo necesario ampliar mis conocimientos de esta u otras metodologías, las cuales tenga como objetivo principal, el respeto individual de cada niño.