Objetos del entorno real

2.7.1. Descripción del material

Características generales: La observación del entorno natural, artístico o tecnológico ofrece inmensas posibilidades para el estudio de la Geometría (Caro y Breccia, 2009). En dicha observación se sientan las primeras experiencias visuales y muchos contenidos geométricos tienen en esas imágenes su interpretación. La visita, la búsqueda, el descubrimiento del entorno permite re-significar la realidad que nos rodea. Por ello, este conocimiento activo motiva no sólo su descripción sino que, además, permite incidir en ella para su transformación.

Variantes/Integrantes: Los objetos que podemos encontrar en nuestro entorno son tantos y provenientes de tan diversas realidades que resulta imperioso realizar una partición. Esta división tiene como objeto ordenar el estudio y no es para nada la única posible, sino más bien una entre tantas otras. Además permite nombrar algunos ejemplos de materiales que se incluyen bajo cada uno de los entornos considerados. La clasificación adoptada está basada en la propuesta por Alsina, Burgués, Fortuny (1988):

a. Entorno natural (Fig. 38): Ha sido fuente de estudio e inspiración de la actividad humana. A los orígenes mismos de la Geometría hay que buscarlos en las situaciones y problemas de este entorno. El estudio de los hechos y elementos naturales desde una perspectiva geométrica, además de tener un intrínseco interés cultural, tiene un enorme interés pedagógico para motivar la enseñanza y el aprendizaje de la Geometría. Se puede hablar en este sentido de una fenomenología didáctica tal como la define el profesor Hans Freudenthal (1905- 1990). Se considera dentro de este entorno al: Reino vegetal (árboles, arbustos, flores, paisajes, etc.); Reino animal (seres vivos en general.); Reino mineral (minerales, rocas, etc.); Cosmos (planetas, sistema planetario).

Enseñanza de la Geometría en Secundaria. Caracterización de materiales didácticos concretos y habilidades geométricas

Silvia Villarroel, Natalia Sgreccia

b. Entorno artificial (Fig. 39): El hombre ha desarrollado ciertos contenidos geométricos para tener un mayor control y explicación de los fenómenos naturales. Con este fin, ha desarrollado toda una tecnología para ayudarle en su acomodación al entorno. La Geometría ha proporcionado el contenido formal haciéndose presente en el diseño y uso de instrumentos cotidianos, en el funcionamiento de máquinas, en las estructuras de puentes, cubiertas, edificios, etc. Sólo por nombrar algunos ejemplos:

b.1. Espejo y mira o réflex (Fig. 40): Los espejos, planos o curvos, son superficies pulidas. La mira o réflex está construida por una pieza rectangular de metacrilato translúcido de color rojo sostenida por soportes laterales.

b.2. Caleidoscopios (Fig. 41): Existen muchos tipos de caleidoscopios:

- Caleidoscopios diédricos o libro de espejos: Dos espejos planos iguales unidos por un borde lateral mediante una tira de cinta adhesiva, que se abren como las hojas de un libro. Se dispone, además, de un semicírculo graduado para medir diferentes aberturas entre ambos espejos. Como variante, uno de los espejos puede tener dos agujeros para poder mirar por detrás situando el otro espejo paralelo.

- Caleidoscopios triédricos o clásicos: Tres espejos rectangulares formando ángulos entre sí de (60°, 60°, 60°), (60°, 30°, 90°) (45°, 45°, 90°).

- Caleidoscopios poliédricos: Tres espejos adecuadamente inclinados formando diferentes pirámides: ortoédrica, tetraédrica, octaédrica e icosaédrica.

b.3. Papel y cartulina (Fig. 42): Papeles y cartulinas de cualquier color uniforme, papel charol, papel vegetal en diferentes tamaños, formas y grosores. El uso que se tendrá en cuenta es para cortar, doblar y pegar entre uno mismo o varios de ellos. En este apartado no se lo considera como soporte de escritura y dibujo.

b.4. Mapas (Fig. 43): Mapas de rutas de una región, provincia o país; guía urbana de una ciudad o mapas para colorear; plano-guía de colectivos, trenes, etc.

b.5. Rejas (Fig. 44): Armazones metálicos (de alambre u otro material flexible) describiendo cuadrículas, tramas rectangulares, triangulares, etc., semiesferas provistas de semimeridianos y semiparalelos. Los armazones pueden estar provistos de focos puntuales de luz que permitan proyectar sobre pantallas las sombras obtenidas.

b.6. Diarios y revistas: Diferentes publicaciones periódicas impresas como diarios, revistas que sean de fácil acceso.

b.7. Fotografías: Toda clase de fotografías, tomadas personalmente por el docente y/o alumnos o bien imágenes de objetos, paisajes o lugares extraídas de libros, enciclopedias, etc. Las fotografías pueden ser del mismo objeto o paisaje desde diferentes lugares y en distintos tamaños.

c. Entorno artístico: El caso del arte y la Geometría es un ejemplo de verdadero entendimiento mutuo, ya que cada parte ha realizado contribuciones fundamentales a la otra. La Geometría le ha dado al arte y a la arquitectura los elementos básicos para su desarrollo: formas y figuras, métodos para trazarlas o edificarlas y sistemas de representación (perspectivas, planos, etc.). Aunque debemos reconocer que, el componente geométrico es sólo una dimensión entre muchas otras como el color, la textura, la luz, etc. Por otro lado, el arte ha motivado la ampliación del conocimiento

Enseñanza de la Geometría en Secundaria. Caracterización de materiales didácticos concretos y habilidades geométricas

Silvia Villarroel, Natalia Sgreccia

geométrico, sugiriendo problemas que han dado lugar a nuevos contenidos. Las geometrías descriptiva y proyectiva son un fiel ejemplo de esta idea. Dentro de este grupo se puede considerar a las pinturas, esculturas y arquitecturas, actuales y antiguas, esparcidas a lo largo del mundo y pertenecientes a distintas culturas.

Construcción y accesibilidad: Las nociones de construcción y accesibilidad se entrecruzan. Esto se debe a que no se piensa en la construcción específica de estos materiales para el uso educativo, sino más bien en el acceso directo a los mismos provenientes del entorno en el cual nos desenvolvemos.

2.7.2. Interés didáctico-matemático Contenidos geométricos:

a. Entorno natural: Permite por ejemplo: Observación directa y/o visualización de formas y figuras, trayectorias, perfiles, secciones, proyecciones; Recolección y análisis de datos para la realización de distintas clasificaciones u ordenamientos; Mediciones directas e indirectas de todo tipo de magnitudes; Estudio de semejanza de figuras; Estudio de las simetrías del plano; Identificación de diferentes sistemas de referencias y ubicación de puntos y/o objetos en el espacio.

b. Entorno artificial:

b.1. Espejo y mira o réflex: Utilización de este dispositivo como instrumento de dibujo geométrico, que puede sustituir en parte a la regla y el compás para realizar diversas construcciones geométricas; Estudio experimental del concepto de mediatriz, bisectriz, eje y plano de simetría; Comprobación de las leyes de reflexión y la inversión de la imagen izquierda-derecha.

b.2. Caleidoscopios:

- Caleidoscopios diédricos o libro de espejos: Generación de polígonos regulares. Estudio de relaciones entre ángulos y ejes de simetría y número de lados; Generación combinatoria de configuraciones y diseños simétricos, mediante la

Figura 38 Figura 39 Figura 41

Figura 42

Figura 40

Figura 43

Figura 45 Figura 46 Figura 47

Enseñanza de la Geometría en Secundaria. Caracterización de materiales didácticos concretos y habilidades geométricas

Silvia Villarroel, Natalia Sgreccia

visualización de imágenes múltiples; Observación de la propia forma de uno mismo o cualquier objeto al situarlo delante de un libro de espejos en diferentes posiciones; Reproducción de diferente tipos de simetrías planas, por ejemplo, ver frisos con los dos espejos paralelos.

- Caleidoscopios triédricos o clásicos: Construcción visual de diferentes tipos de mosaicos; Estudio visual y gráfico de las diferentes y sucesivas operaciones de simetría (reflexiones) que generan los mosaicos regulares y semirregulares; Estudio de traslaciones.

- Caleidoscopios poliédricos: Visualización de los diferentes tipos de simetrías espaciales; Generación de sólidos regulares o semirregulares a partir de una de las partes equivalentes mínimas en que se puede dividir su superficie; Simulación gráfica de los efectos calidoscópicos a partir de una esfera triangularizada; Composiciones sucesivas de reflexiones especulares; Grupos de simetría espacial; Grado o cantidad de simetría de un objeto.

b.3. Papel y cartulina: Estudio de rectas, ángulos y las relaciones entre ellos; Ilustración de conceptos como: suma de ángulos de un triángulo, intersección de alturas, área, intersección de bisectrices o mediatrices, etc.; Representación de identidades notables; Construcción de polígonos y, por repetición o combinación, generación de mosaicos; Estudio de movimientos en el plano y la construcción de frisos; Estudio de los siete tipos de frisos y los diferentes tipos de mosaicos; Construcción de poliedros; Obtención de áreas equivalentes; Trazado de rectas paralelas y/o perpendiculares a una dada; Trazado de mediatrices o bisectrices; Construcción de de polígonos haciendo uso de sus características, por ejemplo, de un cuadrado mediante las diagonales que son ejes de simetría.

b.4. Mapas: Planteo y resolución de toda una serie de problemas cotidianos y que pueden tener interés interdisciplinario; Reconocimiento y uso de la escala del mapa/guía. Calculo de distancias y comparación de distancias reales y en línea recta; Resolución de situaciones de topología combinatoria o de grafos: itinerarios equivalentes, itinerario más corto entre dos puntos dados, conexiones, caminos entre dos o más puntos, colorear con cuatro colores cualquier mapa de forma que zonas con frontera común tengan colores diferentes; Cálculos combinatorios y su aplicación real en el estudio de horarios, enlaces y frecuencias de, por ejemplo, medios de transporte.

b.5. Rejas: Estudio de las afinidades del plano. Análisis de las propiedades que se mantienen invariantes en este tipo de transformaciones; Estudio de las proyectividades del plano (la semejanza como caso particular) y sus invariantes; Estudio de las proyecciones obtenidas sobre una pantalla, mediante la utilización de un foco artificial de luz y la interposición de rejas con diferentes tipos de tramas. b.6. Diarios y revistas: Descubrimiento de formas planas y espaciales; Estudio de las transformaciones de tipo afín y proyectivas en los dibujos y fotografías; Realización de cálculos de todo tipo: longitudes, superficies, volúmenes, estadísticos, etc.; Estudio de la proporcionalidad mediante la comparación de las alturas de las letras de títulos, subtítulos, etc., áreas de las columnas y anuncios, etc.; Estudio de datos estadísticos (del tiempo, deportivos, de la Bolsa, etc.).

b.7. Fotografías: Estudio de la proporcionalidad entre elementos reales y/o sus fotografías; Análisis de deformaciones ópticas y de ángulos visuales; Observación

Enseñanza de la Geometría en Secundaria. Caracterización de materiales didácticos concretos y habilidades geométricas

Silvia Villarroel, Natalia Sgreccia

de fotografías para motivar el tratamiento de distintos temas geométricos; Resolución de diferentes problemas relacionados con la proporcionalidad del objeto y su imagen, como por ejemplo, dada una medida de la longitud en la realidad calcular otras medidas a partir de una fotografía del objeto/lugar, etc.; Estudio de las proyecciones y sus efectos, como por ejemplo, analizar qué tipo de líneas se deforman y cómo y cuáles no.

c. Entorno artístico: En cualquiera de sus manifestaciones, posibilita el tratamiento de, por ejemplo: Estudio de ángulos -elementos, representación, medida, clasificaciones y operaciones-; Estudio de las posiciones entre rectas, entre rectas y planos y entre planos; Reconocimiento de la proporción áurea y el número de oro; Identificación, reconocimiento y estudio de las diversas figuras planas y espaciales; Identificación de diferentes sistemas de referencias y ubicación de puntos y/o objetos en el espacio; Estudio y clasificación de las simetrías del plano; Identificación de los siete tipos de frisos y los diferentes tipos de mosaicos; Estudio de cónicas y cuádricas; Identificación de la perspectiva lineal.

Habilidades geométricas: La observación del entorno real para su estudio desde el punto de vista de la Geometría permite el desarrollo de grandes habilidades, como son: pensar matemáticamente, argumentar, representar y comunicar, resolver, usar técnicas matemáticas e instrumentos, y modelizar. Además de, por supuesto, visualizar el espacio en cualquiera de sus presentaciones (micro, meso, macro y cosmo-espacio). Por ello, es posible desarrollar todo tipo de habilidades desde las visuales y comunicativas, pasando por las de dibujo y construcción hasta las de razonamiento y de aplicación o transferencia.

Niveles de razonamiento geométrico y fases de enseñanza/aprendizaje: Permite su aplicación en alumnos que se encuentren, principalmente, en los tres primeros niveles de razonamiento. Así, mediante el uso de alguna de las variantes de este material, el alumno que presenta características del nivel de reconocimiento encontrará el apoyo necesario para, por ejemplo, empezar a reconocer propiedades geométricas más que físicas y de este modo pasar al nivel siguiente: de análisis. De igual modo, el alumno que se encuentra en este nivel puede empezar a desarrollar la capacidad de razonamiento riguroso reconociendo que unas propiedades pueden deducirse de otras. De este modo, con la correspondiente adaptación de las actividades, es posible acompañarlo en el desarrollo de su pensamiento geométrico. En todas las fases es posible utilizar los objetos del entorno real, ya que su gran diversidad permite la realización de variadas actividades. Algunas de ellas pueden ser dirigidas por el docente con el objeto de proveer información, o bien que los alumnos puedan explorar los conceptos resolviendo propuestas del docente, que puedan intercambiar experiencias expresándose con vocabulario específico, también los alumnos pueden aplicar y combinar los conocimientos adquiridos y por último adquirir una visión general de los contenidos.

2.7.3. Versatilidad del material

Adaptación a diversos contenidos geométricos: Debido a la gran cantidad de variantes que son consideradas dentro de este material es posible tratar muchos contenidos geométricos referidos tanto del plano como del espacio. Esta última dimensión encuentra en este material un medio muy efectivo para su interpretación.

Enseñanza de la Geometría en Secundaria. Caracterización de materiales didácticos concretos y habilidades geométricas

Silvia Villarroel, Natalia Sgreccia

Vinculación con otros ejes del área: Pueden establecerse vinculaciones con todos los ejes del área. Por ejemplo, con el eje Estadística y Probabilidades y con eje Funciones al analizar gráficos estadísticos y funciones presentes en diarios y revistas o resolver cálculos estadísticos, con el eje Medidas al abordar temas como perímetro, área y volumen de diferentes objetos y realizar cálculos relacionados a ellos, con lo cual estaría vinculándose con el eje Números y Operaciones. Además, es preciso mencionar la importante vinculación con otras áreas del conocimiento como, por ejemplo, la Artística, la de la Lengua.

Uso en otros niveles de escolaridad: Se caracteriza fundamentalmente por su versatilidad y gran aplicabilidad, con lo cual puede ser utilizado en cualquier nivel, desde el inicial, pasando por el nivel primario, el secundario y convenientemente adaptado puede ser utilizado hasta en el nivel universitario.