Esta sesión tuvo bastantes obstáculos durante su desarrollo debido al requerimiento constante de repetición de las instrucciones impartidas al inicio de la actividad, teniendo en cuenta la técnica que se planteó para ella: observación natural.
Los resultados no son los esperados, de la totalidad del curso, menos de la mitad logró cumplir con el logro planteado, escribir un cuento propio, que guarde coherencia con la idea principal de un cuento previamente leído. Muchos hicieron resumen del
primer cuento, otros presentaron resumen de cuentos distintos al presentado en la actividad, o de películas.
Fortalezas y Dificultades
La comprensión del texto no es la esperada, toda vez que la idea central no fue retomada en los cuentos elaborados por los niños y niñas, limitándose a desarrollar una actividad paralela a la exigida por los investigadores, como fueron los resúmenes de cuentos populares y películas.
Opiniones y sugerencias
Parece que los niños y niñas no captan el significado total de un texto, usan partes de el que a veces no son las más importantes.
Examinador S: Acercamiento
Cuando se le planteó a los niños y niñas el trabajo a realizar todos se mostraron entusiasmados y muchos manifestaron que colaborarían porque la lectura les gustaba mucho. La entrega de escarapelas fue recibida con asombro ya que se trataba de un elemento llamativo y que cada estudiante podía personalizar, la actividad de la mesa redonda fue muy productiva ya que los niños y niñas se sintieron más a gusto con los investigadores y el trato se volvió mas ameno. Finalmente todos adquirieron el compromiso de trabajar con orden y respeto.
Sesión 1: Observación participante. Bajo las olas Descripción del desarrollo de la sesión
En esta actividad la lectura en voz alta empieza y no todos los niños o niñas leen al mismo ritmo, hay tres estudiantes que se demoran significativamente más que los otros. Al finalizar de leer se les indica que deben dibujar los animales descritos en el texto, cuyas características de forma, color y tamaño se especifican allí. Se les permitió conservar el texto durante la actividad.
Se empieza a notar una marcada falta de atención, las instrucciones a pesar de ser sencillas y claras deben repetirse 4 veces y luego muchos niños o niñas solicitan se les repita “ lo que hay que hacer” en sus puestos, es decir de forma personalizada. Todo esto toma tiempo y para cuando empiezan a dibujar ya han consumido gran parte del horario destinado a la actividad. Al final cuando se termina el tiempo algunos
dibujos están sin pintar, por lo que se les ofreció un tiempo extra, pero aun así algunos dibujos están incompletos.
Fortalezas y Dificultades
La fortaleza de esta actividad consistió en que la mayoría de niños o niñas conocían los animales del texto de alguna forma y eso los ayudó, pero pocos niños o niñas lograron dibujar todos los animales que eran 7 en total. La mayor dificultad fue que la actividad se basaba en los datos del texto, por lo que todos tuvieron que releer más de una vez.
Opiniones y sugerencias
Los niños y niñas pueden decodificar, al leer en voz alta todos lograban hacerlo pero su comprensión no fue la mejor.
Se observa que los niños y niñas no centran toda su atención en las actividades que realizan tanto al leer como al escuchar instrucciones, lo que dificulta el avance de los pocos estudiantes que si logran hacerlo.
Sesión 2: Observación estructurada. Reconociendo Descripción del desarrollo de la sesión
En esta actividad el tema fue bien recibido y al igual que en la anterior sesión alrededor de 3 estudiantes se tardan mas en leer que los otros, lo que no significa que todos hayan comprendido el texto. Cuando se les plantean las premisas cuya falsedad o veracidad debe juzgarse de acuerdo al texto surgen nuevamente los conflictos y es necesario repetir las instrucciones. Las premisas se encuentran escritas en el tablero y son leídas por los participantes un sinnúmero de veces antes de poder consignarlas en el cuadro diseñado por los investigadores para tal fin.
En esta actividad se nota que a los niños y niñas les cuesta avanzar en su comprensión de lectura tuvieron que leer muchas veces tanto la lectura como las premisas, al final algunos parece que escribieron las ideas al azar.
Fortalezas y Dificultades
El cuadro diseñado para esta actividad facilitó el desarrollo de la misma porque le permitió a los participantes consignar la información de forma ordenada.
Opiniones y sugerencias
A pesar de que las premisas pueden parecer un tanto evidentes, el que se basen en un texto parece limitar el razonamiento de los estudiantes, parece ser que no hacen uso de los conocimientos que ya poseen al respecto.
Sesión 3: Observación participante. Recorriendo el Nilo Descripción del desarrollo de la sesión
Esta sesión fue especialmente fructífera y dinámica, al finalizar la lectura los niños y niñas hicieron muchas preguntas y se interesaron por conocer más datos sobre el antiguo Egipto, esto ayudó a que la actividad a realizar fuera igualmente exitosa, la gran mayoría logró establecer comparaciones entre las personas de la región nariñense actual y las del antiguo Egipto.
Fortalezas y Dificultades
El tema de esta lectura fue de gran agrado para los participantes, despertó sus intereses. La actividad de dibujo de los jeroglíficos fue igualmente buena y le permitió a los niños y niñas acercarse aun más al tema, todos se entusiasmaron con los dibujos y los colocaron en las escarapelas.
Opiniones y sugerencias
La conexión entre la información nueva y la que los niños y niñas poseen de su vida diaria permitió establecer nuevos cocimientos por lo que los participantes se sintieron satisfechos con su trabajo, todos se mostraron muy entusiasmados de lograr el objetivo de la actividad.
Esto demuestra que cuando los niños y niñas quieren si pueden establecer relaciones entre información nueva y antiguo par lo que es necesario brindar el escenario correcto, explotando sus intereses.
Sesión 4: Observación natural. Mi propio cuento Descripción del desarrollo de la sesión
Esta observación fue de tipo natural, pero como en otras ocasiones las instrucciones fueron impartidas muchas veces, los estudiantes no lograban entender que el tema del cuento a realizar debía basarse en el presentado por los investigadores.
Algunos estudiantes, 10 en total hicieron resumes del cuento presentado o de otros cuentos infantiles, además 8 de los cuentos de los estudiantes no contenían el tema principal que era la amistad, es decir que la mitad del curso no logró hacer la actividad. La comprensión de estos niñas y niños se ve limitada a una parte del escrito no sacan ideas principales, ni utilizan otra técnica que la relectura por lo que se quedan con lo poco que recuerdan, se fijan en muy pocas ideas.
Los elementos y escenarios escogidos por los niños y niñas para realizar su propio cuento eran similares aunque hubo algunos que impresionaron por su originalidad como la de “la rata que quería ir al espacio y ser chef”.
Fortalezas y Dificultades
Esta actividad permitió observar cómo los niños y niñas producen a partir de un texto algo nuevo, actividad fundamental para este proyecto.
Opiniones y sugerencias
El trabajo con cuentos infantiles se le facilita a los participantes por que es un estilo literario al que están acostumbrados. Es fácil para los niños y niñas leer sobre un personaje al que le ocurren situaciones.
Sin embargo la actividad de “creación” a partir de algo produjo dificultades en muchos estudiantes, si tenemos en cuenta que la lectura comprensiva implica una elaboración a partir del texto y de lo que aporta el lector ese proceso esta entorpecido en los estudiantes, quienes generalmente copian textos o expresan ideas ya planteadas en una lectura.