Recomendaciones didácticas para desarrollar el lenguaje como eje transversal
P OR QUÉ ES IMPORTANTE ?
Porque permite estimular la investigación con distintas fuentes; de esta manera, los niños podrán obtener el conocimiento consultando libros que integran su Biblioteca de Aula.
RECOMENDACIONES
Se pueden utilizar fichas de trabajo para recuperar el contenido de los textos infor- mativos.
Diccionario científico ¿EN QUÉ CONSISTE?
En la elaboración de un compendio de manera organizada con la explicación de las palabras nuevas que van conociendo en sus lecciones de Ciencias Naturales (aunque también de otras asignaturas); puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas espe- cialmente para que los niños escriban. Se recomienda que los alumnos redacten una ora- ción incluyendo el nuevo vocablo, además de hacer una ilustración.
¿PORQUÉ ES IMPORTANTE?
Porque permite el desarrollo de un conjunto de habilidades, estrategias y criterios en la búsqueda, selección y organización de información sobre el significado de nuevas palabras.
RECOMENDACIONES
Que el maestro oriente a los alumnos desde el inicio del ciclo escolar para que en cada lección identifique los términos que se les dificulte comprender; podrán
consultar diversas fuentes de información, ya sea libros o personas adultas. Lo im- portante es que definan cada vocablo con sus propias palabras con el fin de que tenga un significado para ellos y pueda emplearse cuando se requiera en el trans- curso del ciclo escolar.
Los alumnos pueden hacer un álbum, emplear el número de hojas que el grupo de- cida, utilizar una carpeta, etcétera; lo importante es garantizar que la información incorporada en el diccionario aparezca ordenada alfabéticamente. Se recomienda que los alumnos conserven y consulten este diccionario hasta concluir su educación primaria.
Los niños también pueden elaborar un diccionario enciclopédico con base en los temas que revisan en Ciencias Naturales u otras asignaturas, y pueden organizar la información en fichas de trabajo.
Cápsulas científicas ¿EN QUÉ CONSISTEN?
Es información relevante y curiosa sobre un tema, la cual debe presentarse con lenguaje sencillo y claro; además, debe incluir fotografías o ilustra- ciones para atraer la atención de los lectores. Este tipo de texto pretende brindar información nove- dosa y promover el interés por conocer más, como breviarios o chispas informativas. Los niños pueden investigar en equipo lo relacionado con distintos temas y de la información que obtengan
destacar los datos que les parezcan más interesantes. Los alumnos mayores pueden redactar el texto y los pequeños ilustrarlo. Estas notas se pueden incluir como un apartado especial en gacetas o en el periódico mural.
En los libros de texto gratuito de tercero a sexto grado existen ejemplos de cápsu- las científicas en la sección “¿Sabías qué?”
¿PORQUÉ SONIMPORTANTES?
Porque se promueve la indagación (en la que los alumnos buscan información por su cuenta), seleccionan lo más importante, la organizan y la presentan de manera atractiva.
RECOMENDACIONES
Es conveniente sugerir a los niños que indaguen en textos de la biblioteca de aula, seleccionen la información y la expresen con sus propias palabras, considerando un esquema.
Historieta ¿EN QUÉ CONSISTE?
En una sucesión de imágenes que los niños dibujan y describen brevemente, la cual se ela- bora en el cuaderno o en cualquier hoja de papel, donde los alumnos trazarán cuadros nu- merándolos progresivamente. En cada cuadro dibujan una viñeta de la secuencia histórica en cuestión y le agregan diálogos o textos expli- cativos. En general, es una forma de registrar o sintetizar la información.
¿PORQUÉ ES IMPORTANTE?
Ayuda a los niños a desarrollar su creatividad y la noción de orden cronológico de los acontecimientos.
RECOMENDACIONES
Pueden representarse temas que sugieran a los alumnos una visión de conjunto
sobre algún hecho cultural, social, político o fenómeno natural, por ejemplo: hacer una historieta sobre las diferentes formas de transporte, desde los mexi-
cas hasta nuestros días, los efectos de la contaminación en la comunidad, la pertinencia de aplicar vacunas a los niños, etcétera.
Que los niños expliquen el contenido de sus historietas o lean el texto de éstas. Organizar una discusión en el grupo para que los niños expresen lo que apren-
dieron del tema.
Que los trabajos se expongan al grupo y a otro público, si es posible, o se
integren en un álbum. ESCENIFICACIÓN Y TEATRO GUIÑOL
¿EN QUÉ CONSISTE?
En definir un tema y argumento para la repre- sentación teatral que puede derivarse de una narración que haga el profesor, de la lectura del libro de texto o de la consulta de otros libros y documentos. La escenificación se relaciona con las asignaturas de Español y Educación Artística. ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE?
Contribuye a afianzar el orden de los acontecimientos históricos, a la vez que ayuda a imaginar y comprender formas de vida y pensamiento del pasado y el compor- tamiento de actores específicos.
RECOMENDACIONES
Que los niños seleccionen los personajes y busquen un carácter que los defina
y diferencie de los demás.
Que ubiquen y caractericen los espacios donde se desarrollan las acciones y
Elaborar el argumento en forma de diálogo o monólogos. En ellos se deben
marcar:
• Las intenciones de diálogos y monólogos (estados de ánimo).
• Entradas y salidas de los personajes.
• Las acciones físicas que realizarán los actores.
• Uso que harán de la escenografía.
• Para darles veracidad se emplean formas particulares del habla (regional, uso en la época).
Establecer los actos en que se llevará a cabo la escenificación; aquí es necesa-
rio situar los antecedentes y el desarrollo y desenlace del conflicto.
La obra se organiza en escenas que representan situaciones históricas (una,
huelga, una entrevista entre personajes, una batalla, etcétera).
En teatro guiñol, la elaboración de títeres es importante porque los niños carac-
terizan cada personaje. Los títeres se confeccionan con material a la mano (bol- sas de papel, calcetines, tela, cajas de cartón, estambre, etcétera).
Después de la escenificación es necesario comentar. Se pueden plantear las
siguientes preguntas para orientar los comentarios de los niños: ¿Qué enten- dieron de la obra?, ¿qué opinan?, además de preguntas específicas relativas al hecho histórico, situación social o fenómeno de la naturaleza representado: ¿Cómo vivían lo campesinos en la época de Porfirio Díaz?, ¿quiénes son los actores y cuál es su desempeño en una cadena alimenticia?
Tener presente que el objetivo de los comentarios es llegar a conclusiones acer-
ca del tema. El debate ¿EN QUÉ CONSISTE?
En organizar un tiempo y un espacio de discusión a partir de temas interesantes para los niños con dos puntos de vista opuestos y polémicos. Se buscará que los niños traten de convencer a otros con opiniones y argumentos bien fundamentados.