ConclusiónConclusión
F. OTRAS CARACTERÍSTICAS OTRAS CARACTERÍSTICAS
En esta sección, indique si el niño
En esta sección, indique si el niño ha presentado alguna de lasha presentado alguna de las siguientes características:
siguientes características: a.
a. Miedo o angustia inusual debidos a:Miedo o angustia inusual debidos a:
Sonidos ordinarios, por ejemplo, aparatos eléctricos Sonidos ordinarios, por ejemplo, aparatos eléctricos domésticos
domésticos
Caricias suaves en la piel o en
Caricias suaves en la piel o en el cabelloel cabello Llevar puestos algunas prendas de ropa
Llevar puestos algunas prendas de ropa en particularen particular Ruidos no esperados
Ruidos no esperados Ver ciertos objetos Ver ciertos objetos
Lugares atestados o ruidosos, como
b.
b. Tendencia a balancearse o a aletear cuando Tendencia a balancearse o a aletear cuando está excitadoestá excitado o angustiado
o angustiado
c. Falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor c. Falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor d. Adquisición tardía del lenguaje
d. Adquisición tardía del lenguaje
e. Tics o muecas faciales no inusuales e. Tics o muecas faciales no inusuales
Si la respuesta a la mayoría de las preguntas de esta escala es Si la respuesta a la mayoría de las preguntas de esta escala es "Sí", y la puntuación está entre 2 y 6 (es decir, visiblemente por "Sí", y la puntuación está entre 2 y 6 (es decir, visiblemente por encima del nivel normal), no se puede indicar, de manera encima del nivel normal), no se puede indicar, de manera automática, que el niño tiene Síndrome de Asperger. Sin automática, que el niño tiene Síndrome de Asperger. Sin embargo, existe dicha posibilidad, y se justifica que se le realice embargo, existe dicha posibilidad, y se justifica que se le realice una valoración diagnóstica.
una valoración diagnóstica.
© M.S. Garnett y A.J. Attwood © M.S. Garnett y A.J. Attwood
2
2 Cuestionario de Cuestionario de Screening para Screening para Espectro Autista Espectro Autista dede Alto Funcionamiento
Alto Funcionamiento
Cuestionario de screening para espectro autista de alto Cuestionario de screening para espectro autista de alto
funcionamiento, ASSQ funcionamiento, ASSQ
(Ehlers, Gillberg y Wing, 1999) (Ehlers, Gillberg y Wing, 1999)
Nombre del niño: Nombre del niño:
Nombre del evaluador: Nombre del evaluador: Fecha de nacimiento: Fecha de nacimiento: Fecha de evaluación: Fecha de evaluación:
Este niño se muestra diferente
Este niño se muestra diferente a otros chicos de su edad, de laa otros chicos de su edad, de la siguiente forma: siguiente forma: No No (0) (0) En cierta En cierta medida (1) medida (1) Sí Sí (2) (2) 1) Parece anticuado y precoz
1) Parece anticuado y precoz
2) Es considerado por otros chicos 2) Es considerado por otros chicos como un “profesor excéntrico”. como un “profesor excéntrico”. 3) Vive en cierta forma en su propio 3) Vive en cierta forma en su propio mundo, con
mundo, con intereses intelectuales,intereses intelectuales, idiosincrásicos y restrictivos.
idiosincrásicos y restrictivos.
4) Acumula hechos o datos relativos a 4) Acumula hechos o datos relativos a ciertos temas (buena memoria
ciertos temas (buena memoria mecánica) pero sin
mecánica) pero sin comprendercomprender realmente su significado.
realmente su significado.
5) Posee una comprensión literal del 5) Posee una comprensión literal del lenguaje metafórico o ambiguo.
lenguaje metafórico o ambiguo. 6) Posee un estilo
6) Posee un estilo de comunicaciónde comunicación desviado, con un lenguaje formal, desviado, con un lenguaje formal, detallado, anticuado o con la
detallado, anticuado o con la
entonación similar a la de “un robot”. entonación similar a la de “un robot”. 7) Inventa palabras o expresiones 7) Inventa palabras o expresiones idiosincrásicas.
idiosincrásicas. 8) Posee una voz o
8) Posee una voz o un habla diferente.un habla diferente. 9) Expresa sonidos
9) Expresa sonidos involuntariameninvoluntariamente;te; carraspeos, especies de “ronquidos”, carraspeos, especies de “ronquidos”, ruidos con la boca, gritos o risas
10) Es
10) Es sorprendentesorprendentemente capaz paramente capaz para algunas
algunas cosas cosas y y sorprendentemesorprendentementente torpe para otras.
torpe para otras. 11) Usa el
11) Usa el lenguaje libremente pero fallalenguaje libremente pero falla al realizar ajustes para
al realizar ajustes para adaptarse aadaptarse a contextos sociales o las
contextos sociales o las necesidades denecesidades de los diferentes interlocutores.
los diferentes interlocutores. 12) Le falta empatía.
12) Le falta empatía.
13) Realiza comentarios ingenuos o 13) Realiza comentarios ingenuos o embarazosos.
embarazosos.
14) Tiende a desviar la mirada. 14) Tiende a desviar la mirada. 15) Desea ser sociable pero falla al 15) Desea ser sociable pero falla al establecer relaciones con pares. establecer relaciones con pares.
16) Puede estar con otros chicos pero 16) Puede estar con otros chicos pero sólo estableciendo sus propios
sólo estableciendo sus propios términos.
términos.
17) Le falta un mejor amigo. 17) Le falta un mejor amigo. 18) Le falta sentido común. 18) Le falta sentido común.
19) Es pobre en los juegos: no tiene 19) Es pobre en los juegos: no tiene idea de cooperación en un equipo, idea de cooperación en un equipo, marca sus “propios goles” (en
marca sus “propios goles” (en contra).contra). 20) Posee torpeza motora, gestos o 20) Posee torpeza motora, gestos o movimientos mal coordinados, movimientos mal coordinados, desmañados.
desmañados.
21) Realiza movimientos
21) Realiza movimientos involuntariosinvoluntarios de la cara o del cuerpo.
de la cara o del cuerpo. 22) Tiene
22) Tiene dificultades para completardificultades para completar simples actividades diarias a causa de simples actividades diarias a causa de la repetición compulsiva de ciertas la repetición compulsiva de ciertas acciones o
acciones o pensamientopensamientos.s.
23) Tiene rutinas especiales: insiste en 23) Tiene rutinas especiales: insiste en no cambiar.
no cambiar.
24) Muestra apego idiosincrásico a 24) Muestra apego idiosincrásico a objetos.
objetos.
25) Otros chicos se burlan de él o lo 25) Otros chicos se burlan de él o lo ridiculizan.
ridiculizan.
26) Tiene una expresión facial inusual 26) Tiene una expresión facial inusual
Especifique otras razones que las que figuran arriba: Especifique otras razones que las que figuran arriba:
El cuestionario ASSQ se administra a chicos de 7 a 16 años de El cuestionario ASSQ se administra a chicos de 7 a 16 años de edad. El ASSQ presenta 27 ítems que se puntúan de 0 a 2 (0: edad. El ASSQ presenta 27 ítems que se puntúan de 0 a 2 (0: normalidad, 1: indica algún nivel de alteración, 2: define una normalidad, 1: indica algún nivel de alteración, 2: define una alteración). La puntuación total va de 0 a 54. Los ítems se alteración). La puntuación total va de 0 a 54. Los ítems se refieren a la interacción social, problemas de comunicación, refieren a la interacción social, problemas de comunicación, conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes tipos de tics posibles. Los autores investigan acerca de los tipos de tics posibles. Los autores investigan acerca de los alcances del instrumento para su uso en contextos clínicos. Se alcances del instrumento para su uso en contextos clínicos. Se entrevista a padres y maestros y se pide que completen los entrevista a padres y maestros y se pide que completen los ítems. Los datos obtenidos sugieren que el ASSQ es un ítems. Los datos obtenidos sugieren que el ASSQ es un instrumento de screening para trastornos del espectro autista de instrumento de screening para trastornos del espectro autista de alto funcionamiento, para administrar a padres y maestros, alto funcionamiento, para administrar a padres y maestros, válido y confiable para su uso en contextos clínicos. En una válido y confiable para su uso en contextos clínicos. En una primera aproximación puede afirmarse que la puntuación de 19 primera aproximación puede afirmarse que la puntuación de 19 dada por maestros o la puntuación de 22 dada por los padres dada por maestros o la puntuación de 22 dada por los padres indicaría la necesidad de realizar al niño evaluaciones más indicaría la necesidad de realizar al niño evaluaciones más específicas.
3 Glosario 3 Glosario
Antagonista:
Antagonista: Sustancia que bloquea o reduce la actividad de otraSustancia que bloquea o reduce la actividad de otra sustancia, tanto de una droga como de un neurotransmisor natural o sustancia, tanto de una droga como de un neurotransmisor natural o de una hormona.
de una hormona.
Atención conjunta:
Atención conjunta: Actividades de comunicación social Actividades de comunicación social prelingüística que implican el empleo de gestos (incluyendo señalar o prelingüística que implican el empleo de gestos (incluyendo señalar o mirar) para compartir con los demás el interés con respeto a mirar) para compartir con los demás el interés con respeto a situaciones, objetos, etc.
situaciones, objetos, etc.
Cociente Intelectual (C. I.):
Cociente Intelectual (C. I.): Medida de la capacidad intelectualMedida de la capacidad intelectual obtenida tras la administración de pruebas estandarizadas que evalúan obtenida tras la administración de pruebas estandarizadas que evalúan distintos aspectos de la cognición y del lenguaje.
distintos aspectos de la cognición y del lenguaje. Comorbilidad:
Comorbilidad: Término usado para describir la posibilidad de que Término usado para describir la posibilidad de que dos o más condiciones médicas puedan existir en una persona al dos o más condiciones médicas puedan existir en una persona al mismo tiempo.
mismo tiempo.
Comunicación declarativa:
Comunicación declarativa: Comunicación cuya finalidad esComunicación cuya finalidad es compartir con otra persona un interés o una experiencia propia.
compartir con otra persona un interés o una experiencia propia. Dislexia:
Dislexia: Trastorno de la capacidad de leer, que se manifiesta en la Trastorno de la capacidad de leer, que se manifiesta en la confusión, en la inversión y en la omisión de letras, sílabas o palabras. confusión, en la inversión y en la omisión de letras, sílabas o palabras. Dopamina:
Dopamina: Neurotransmisor que se origina en las células nerviosas.Neurotransmisor que se origina en las células nerviosas. DSM-IV:
DSM-IV: Manuales de diagnóstico y estadística en el que se clasificanManuales de diagnóstico y estadística en el que se clasifican y definen los trastornos mentales. Está publicado por la Asociación y definen los trastornos mentales. Está publicado por la Asociación Americana de Psiquiatría.
Americana de Psiquiatría. Ecolalia:
Electroencefalograma (EEG):
Electroencefalograma (EEG): Procedimiento para medir laProcedimiento para medir la actividad eléctrica del cerebro.
actividad eléctrica del cerebro. Epilepsia:
Epilepsia: Trastorno provocado por descargas eléctricas anómalas Trastorno provocado por descargas eléctricas anómalas en el cerebro y que puede producir convulsiones y pérdida de en el cerebro y que puede producir convulsiones y pérdida de conciencia momentáneas.
conciencia momentáneas. Esclerosis tuberosa:
Esclerosis tuberosa: Trastorno genético que produce un Trastorno genético que produce un crecimiento del cerebro y del sistema nervioso periférico y manchas crecimiento del cerebro y del sistema nervioso periférico y manchas especiales en la piel.
especiales en la piel. Estereotipia:
Estereotipia: Movimientos o acciones repetitivas que carecen deMovimientos o acciones repetitivas que carecen de creatividad. Pueden ser voluntarios o involuntarios y generalmente creatividad. Pueden ser voluntarios o involuntarios y generalmente responden a una necesidad de autoestimulación.
responden a una necesidad de autoestimulación. Etilogía:
Etilogía: Estudio de las causas de una enfermedad o condiciónEstudio de las causas de una enfermedad o condición médica.
médica.
Frontales, lóbulos:
Frontales, lóbulos: Partes frontales de los hemisferios cerebrales,Partes frontales de los hemisferios cerebrales, responsables de muchas de las funciones cognitivas superiores responsables de muchas de las funciones cognitivas superiores (razonamiento complejo, planificación, memoria de trabajo, (razonamiento complejo, planificación, memoria de trabajo, capacidad de resolución de problemas, etc.)
capacidad de resolución de problemas, etc.) Inter subjetividad secundaria:
Inter subjetividad secundaria: Capacidad que adquieren los bebésCapacidad que adquieren los bebés en el último trimestre de su primer año y que implica ser capaz de en el último trimestre de su primer año y que implica ser capaz de relacionarse intencionadamente con las personas acerca de objetos y relacionarse intencionadamente con las personas acerca de objetos y situaciones.
situaciones. Placebo:
Placebo: Sustancia sin acción terapéutica que puede producir unSustancia sin acción terapéutica que puede producir un efecto curativo en un enfermo si éste la recibe convencido de que sí la efecto curativo en un enfermo si éste la recibe convencido de que sí la tiene.
tiene.
Pragmática:
Pragmática: Rama del estudio del lenguaje que se centra en el uso y Rama del estudio del lenguaje que se centra en el uso y las funciones del lenguaje en contextos sociales de interacción.
las funciones del lenguaje en contextos sociales de interacción. Síndrome de X-frágil:
Síndrome de X-frágil: Anomalía cromosómica (el cromosoma X Anomalía cromosómica (el cromosoma X presenta un punto de fragilidad) que provoca dificultades de presenta un punto de fragilidad) que provoca dificultades de aprendizaje y discapacidad mental.
Sintaxis:
Sintaxis: Parte de la gramática que estudia la coordinación y unión deParte de la gramática que estudia la coordinación y unión de palabras para formar oraciones y expresar conceptos.
palabras para formar oraciones y expresar conceptos. ST:
ST: Síndrome de la Tourette.Síndrome de la Tourette.
Tomografía Axial Computerizada (TAC):
Tomografía Axial Computerizada (TAC): Procedimiento queProcedimiento que emplea rayos X y que permite elaborar imágenes de diferentes emplea rayos X y que permite elaborar imágenes de diferentes estructuras cerebrales.
estructuras cerebrales. TANV:
TANV: Trastorno del Aprendizaje No Verbal Trastorno del Aprendizaje No Verbal TDA-H:
TDA-H: Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. TDC:
TDC: Trastorno del Desarrollo de la Coordinación. Trastorno del Desarrollo de la Coordinación. TEL:
TEL: Trastorno Específico del Lenguaje Trastorno Específico del Lenguaje Teoría de la mente:
Teoría de la mente: Capacidad de atribuir a uno mismo y a losCapacidad de atribuir a uno mismo y a los demás estados mentales como emociones, deseos, creencias o demás estados mentales como emociones, deseos, creencias o intenciones, y de predecir la conducta de esa persona en función de intenciones, y de predecir la conducta de esa persona en función de los estados mentales atribuidos.
los estados mentales atribuidos. TOC:
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email: [email protected]@asperger.es url: http://www.asperger.esurl: http://www.asperger.es