Para docentes del nivel de Transición de preescolar

1. Tener presente el valor del lenguaje en el desarrollo humano y sus múltiples usos, más allá del simple hecho de la voz hablada; para propiciar su estimulación y utilidad adecuada en los distintos ámbitos en los que los niños se desenvuelven.

2. Clarificar las definiciones y funcionalidad de los niveles lingüísticos del lenguaje verbal-oral, para que puedan estimularlos apropiadamente en las diferentes actividades y hagan las correcciones pertinentes en los momentos de intercambio verbal con los estudiantes; utilizando el modelaje conductual pertinente para aprovechar la habilidad de imitación tan valiosa demostrada por los niños de preescolar.

3. Tomar en cuenta que las destrezas de la inteligencia lingüística definida por Gardner están estrechamente relacionadas con los niveles del lenguaje verbal-oral, por lo tanto en las estrategias propuestas pueden estimular ambos tipos de elementos; en especial porque todas las actividades en el preescolar son dirigidas mediante el lenguaje verbal- oral.

4. Fortalecer competencias docentes básicas dirigidas al logro de los objetivos propuestos, incluyendo la estimulación de la inteligencia lingüística definida por Gardner y los niveles del lenguaje verbal-oral; como lo son el dominio de grupo, el respeto por la diversidad humana y la promoción de actividades colaborativas en las cuales los estudiantes tengan la oportunidad de comunicarse, expresarse y aprender.

5. Utilizar las experiencias del contexto como insumo para el desarrollo de conversaciones que posibiliten el intercambio verbal oral de los

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estudiantes, las cuales son oportunidades para el modelaje de conductas verbales adecuadas y la modificación de aquellas que evidencien alguna alteración.

6. Tener presente que mediante una adecuada estimulación del lenguaje verbal-oral en edades tempranas, es posible que se puedan evitar o al menos disminuir, el surgimiento de dificultades en el proceso de aprendizaje formal de la lectura y escritura en primaria.

7. Propiciar durante el período lectivo la articulación correcta de los fonemas, estimular consciencia fonológica, practicar rimas y trabalenguas, usar canciones, hacer repeticiones de palabras y de sonidos onomatopéyicos; de tal modo que se trabaje el componente fonético y fonológico del lenguaje verbal-oral.

8. En cuanto al campo semántico se refiere es importante realizar actividades mediante las cuales los niños puedan hacer categorizaciones de objetos y palabras, seriaciones y clasificaciones de objetos, así como identificar su función, semejanzas y diferencias llevando a cabo comparaciones.

9. Permitir a los estudiantes el complete de frases a partir de un tema generador, para la estimulación de la morfosintaxis.

10. Promover el análisis crítico y reflexivo mediante el comentario de situaciones que se dan o podrían presentarse en el contexto inmediato, instar la identificación de soluciones, uso del lenguaje gestual y expresión de sentimientos y opiniones personales; para la estimulación del componente pragmático.

11. Desarrollar actividades en las cuales produzcan relatos, narraciones e interpreten datos mediante ejercicios de expresión verbal oral.

12. Utilizar siempre lenguaje sencillo promoviendo una comunicación funcional en la expresión verbal, lo cual podría lograrse de manera efectiva mediante el modelaje.

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Anexo 1: Guía de entrevista semiestructurada dirigida a docentes