Paradigmas Educativos

Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación.

3.1.1. El Constructivismo ¿Qué es el constructivismo

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse

modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y, 2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el “saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

Concepción social del constructivismo

El constructivismo social en educación y teoría del aprendizaje es una teoría de la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. La Zona de desarrollo próximo, desarrollada por Lev Vygotsky y aumentada por Bruner es una idea bajo el constructivismo social.

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.

De acuerdo al constructivismo social el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

• Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo. • Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta. • Monitorear la efectividad de los grupos.

• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.

Concepción psicológica del constructivismo

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

3.1.2. El Conductivismo ¿Qué es el conductivismo?

Podría definirse el conductivismo como la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y autoorganización. Según esta teoría el aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero también un proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar conjuntos de información especializada. Estas conexiones tienen, de hecho, mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El punto de partida, por tanto, es el individuo. Su conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos, lo que les permite a su vez estar actualizados en su área mediante las conexiones que han formado.

Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa que evoluciona rápidamente. No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales para el aprendizaje.

El conectivismo trata de explicar el lazo entre el aprendizaje individual y organizacionales principios fundamentales de su teoría acerca de este tema. Por otra parte, el modo de pensar complejo no pretende reeditar la ambición del pensamiento simple de controlar y dominar lo real, sino que trata de dialogar, de negociar con lo real.

El conductismo

Es un modelo que se fundamenta en el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos, es decir se fomentan alumnos receptores de información, los cuales solo la procesan, pero en ningún momento la interpretan.

Es un método que se basa en la conducta que puede ser objeto de observación, y no en el proceso mental, que, sin desconocer su existencia, es inobservable, y por lo tanto su evaluación no científica. A todo estímulo le sigue una respuesta, por lo cual se podrán obtener las conductas deseables si se emplean sobre el individuo, los estímulos adecuados.

Aplicado a la educación, el conductismo, que tuvo gran auge y permanencia en el sistema educativo, hasta el desarrollo del cognitivismo, que se centra en los procesos internos del sujeto cognoscente y su estructura mental, significó adiestrar, más que educar a los niños, de igual modo como se procede con los animales, asignándole un premio cuando la conducta era la deseada, y un castigo en caso contrario.

Esta metodología se basa en el estudio de la conducta y en el desarrollo de esta dentro de las aulas, fomentando así la enseñanza de los valores, ya que quien es enseñando aprende más rápido que aquel que se le enseña, y con esto se proyecta un hombre que deja de ser niño lo antes posible y se enfrente a las dificultades.

Lo que logra el conductismo es que en las aulas se fomente el tradicionalismo, corriente pedagógica que actualmente es obsoleta debido a que el profesor era el punto medular de la educación porque solo se dedicaba a transmitir los conocimientos sin importar lo que el alumno aprendiera o razonara. El alumno a su vez era un receptor pasivo de la información, seguidor de instrucciones con una escucha activa.

Lamentablemente, hoy en día en la Educación Superior que conocemos, todavía se observan algunos profesores que utilizan el conductismo como método principal de enseñanza; para ellos, el alumno es un mero recipiente, un ente pasivo en el proceso de aprendizaje y ellos (como profesores) son la fuente máxima del conocimiento que se imparte. Muchos de esos docentes que trabajan actualmente pertenecen a una generación que aprendió a través de un Aprendizaje Tradicionalista y/o Conductista, por lo tanto, es complejo para algunos de ellos innovarse y aplicar distintos métodos que se adecuen mucho más a las necesidades que tienen los jóvenes en la contemporaneidad.

3.2. La Pedagogía

La Pedagogía es una Ciencia ya que se pude comprobar los conocimientos teóricos en la práctica de realidades existentes como la necesidad de aprender y experimentar las vivencias, ya que la ciencia se ocupa en la educación y enseñanza mediante la doctrina y los ejemplos llamados métodos de aprendizaje, para transmitir los conocimientos a las generaciones con un solo objetivo de fomentar al educando la moral, las buenas costumbres, el conocimiento puestos al servicio de la sociedad para que este sea con el paso del tiempo un aporte para el cambio y transformación social.

La educación se proyecta también hacia el futuro a medida que sigue los continuos cambios: sociales, culturales, económicos, políticos, tecnológicos. Pero, y a pesar de todo, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, abanderadas y ejemplares de esta posmodernidad que estamos transitando, llegaron a la escuela para quedarse. Tal es el caso de Internet. En los últimos tiempos se han escuchado una multitud de voces que aluden a la necesaria incorporación de Internet a la escuela. Pero, ¿por qué y para qué? Internet es una herramienta, pero como toda herramienta hay que saber usarla. No quiere decir que esta tecnología pueda suplantar al docente, sino que este puede usarla hoy en la educación como una herramienta potencializadora para la enseñanza y el aprendizaje

3.3. La Didáctica

La Real Academia de la Lengua Española, nos da una clara definición de a la didáctica, como lo concerniente a la enseñanza, lo adecuado, para enseñar o educar, el arte de instruir.

La habilidad de enseñar únicamente es experimentada, en todos los aspectos por la didáctica, de ahí que lo más significativo para esta disciplina es ¿Cómo se va enseñar? Para utilizar la didáctica es necesario conocer el nivel evolutivo, intereses y posibilidades de los estudiantes, de esta manera el profesor formará ciudadanos conscientes, perspicaces y responsables.

De todo lo enunciado se llega a la conclusión que la didáctica es una rama de la pedagogía que surge con la finalidad de guiar, conducir al discente y al docente en su labor diaria, para la aplicación de técnicas y procedimientos dando un aprendizaje significativo.

3.4. La Enseñanza

La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento, actúa como nexo entre éste y el estudiante por medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la búsqueda del saber.

La exposición del docente, el apoyo en textos y las técnicas de participación y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de enseñanza.

Con el avance científico, la enseñanza ha incorporado las nuevas tecnologías y hace uso de otros canales para transmitir el conocimiento, como el video e Internet. La tecnología también ha potenciado el aprendizaje a distancia y la interacción más allá del hecho de compartir un mismo espacio físico.

3.5. El Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).