Participa de la Olimpíada Provincial de Resolución de Problemas a través del Ajedrez

Participa de la

Olimpíada Provincial Cantidad

SI 6

NO 24

Participa de la Olimpiada Provincial de Resolución de Problemas

SI 20%

NO 80%

Figura 12. Participación en la Olimpíada Provincial de Resolución de Problemas

De los encuestados solo un 20% participa de la Olimpíada Provincial de Resolución de Problemas a través del Ajedrez. Los demás no participan.

10.Por qué participa de este Congreso

Entre los que ENSEÑAN AJEDREZ (9) las respuestas se relacionan con: el

lo que se hace, estar convencidos de la utilidad del juego, el deseo de aprender, seguir aprendiendo y profundizar los conocimientos del juego y la teoría.

Los que NO ENSEÑAN AJEDREZ (9) exponen en las respuestas lo siguiente:

aprender por curiosidad e interés, aprender para enseñar, la necesidad de implementar el ajedrez en la escuela, apoyar el ajedrez escolar, aprender más sobre el juego, conocer la situación del ajedrez escolar.

Si bien en las respuestas, en general, visualizamos los aspectos positivos relacionados con el ajedrez los motivos de la participación al evento varían entre los dos grupos estudiados.

En el primer conjunto, se destaca el intercambio de experiencias, la profundización en el conocimiento de la teoría y del juego, y se resaltan certezas acerca de los beneficios del ajedrez puesto que se encuentran vinculados a la enseñanza del mismo. Mientras que en el segundo grupo los encuestados focalizan su interés por aprender y enseñar como así también por implementar y apoyar el Ajedrez Escolar.

Respecto a lo EDUCATIVO la mayoría de los encuestados (11) señala, según el orden de importancia, que participaron en este congreso porque: considera esta disciplina como una herramienta pedagógica y didáctica, resalta la relación que existe entre el juego de ajedrez y el aprendizaje. En este caso, únicamente dos docentes enseñan ajedrez. Se observa un real y comprometido interés por el Ajedrez Escolar puesto que los asistentes encuestados así lo revelan.

En definitiva, la participación al Congreso de Ajedrez está dada, en su mayoría, por un alto interés y por el compromiso con la enseñanza del ajedrez. Existe un grupo de asistentes que no enseña pero que, sin embargo, demuestra un elevado interés y curiosidad por aprender, implementar y apoyar el ajedrez en las escuelas en las que desempeñan sus funciones profesionales.

Coincidimos con la investigadora Patricia Sarlé que refiere a la relación entre el juego y la enseñanza y afirma que “el juego permite situar la experiencia del

niño. Por su parte la enseñanza amplía esa experiencia, la posibilidad de ofrecer objetos- herramientas culturales-”163

11.Cuáles fueron sus expectativas

Las respuestas corresponden a dos grupos: los que enseñan ajedrez y los que no lo hacen.

Las expectativas de los que enseñan fueron las siguientes: Ver

cronograma y acciones de 2011, por la importancia de los disertantes (experiencias), para aprender y profundizar conocimientos, conocer cómo enseñan otras comunidades, información, uso de del ajedrez como herramienta didáctica, posibilidad de comunicación, mejorar el trabajo, ansias de aprender

Las expectativas de los encuestados que asistieron y no enseñan ajedrez fueron: Buenas expectativas, conocer y saber, colmó mis expectativas y aprendí a

jugar, superó mis expectativas, informarme, para implementar y ayudar a los profesores, comprender / conocer el juego, conocer alcances, factibilidades, experiencias, aprender a compartir, ganas de aprender, conocer la relación ajedrez/escuela /aula, como herramienta.

En el primer grupo de respuestas se observan expectativas relacionadas con las acciones programadas y la necesidad de información acerca de la marcha del ajedrez. Asimismo se destaca el conocimiento de los disertantes del evento. Aprender y profundizar conocimiento. Se hace hincapié en el trabajo propio como así también en el de los demás. El juego como herramienta didáctica. El interés está centrado en el despliegue de su labor como enseñante de ajedrez

Las respuestas del grupo que no enseña ajedrez varían notablemente en relación con el anterior ya que el congreso colmó, superó sus expectativas y sus intereses apuntaron al conocimiento, comprensión y aprendizaje del juego en sí y de los alcances pedagógicos.

En conclusión, en ambos grupos se visualiza un importante interés y diversas expectativas relacionadas con el ajedrez en la escuela.

12.Qué fue lo que más le interesó

En cuanto a los que enseñan, lo que más les interesó fue: el congreso en si,

la apertura y el desarrollo de nuestras ideas, el intercambio, las distintas exposiciones, los talleres de juego, la clase de J. L. Jaureguiberry en la escuela 412, la ponencia de Vogel, Berguier, Hospitaleche, Jaureguiberry, distintas estrategias, socialización de escuelas, la experiencia de la Cooperativa de Puerto Rico, el ajedrez como eje transversal (matemática), la matemática y el ajedrez.

El interés de los que no enseñan ajedrez estuvo puesto en: el congreso en

sí, el relato de experiencias en escuelas argentinas y provinciales, las exposiciones de los disertantes, los invitados de lujo, la mirada pedagógica de los expositores, el ajedrez como herramienta pedagógica y su implementación en el aula, la relación entre el ajedrez y la matemática y con todas las áreas del conocimiento, la enseñanza de ajedrez en el Nivel Inicial, el trabajo con los alumnos de la escuela Nº 412 y la charla de Juan. “sin desperdicio” “Gracias Erni.”

Las coincidencias en las respuestas de ambos grupos son: el congreso en sí, en cuanto al nivel de los disertantes en sus exposiciones; el ajedrez y la matemática; el juego de ajedrez como transversal/integrador; la experiencia de la Escuela Nº 412.

En síntesis, el Congreso interesó sobremanera a los encuestados.