La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés, 2004), aboga por la articulación familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños; y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia.
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Miranda (1995) comenta que la participación de los padres se puede evaluar a través de dos aspectos: uno relativo a la información de los mismos acerca de la escuela y el otro referido a su intervención en las actividades de la misma, y sostiene que la información de los padres sobre lo que acontece en la escuela, les facilita una mayor participación en las actividades escolares de los hijos. La participación parental se refiere al involucramiento de los padres en una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en la mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con la tarea y animar los logros de los hijos, por mencionar algunas.
Según Hoover–Dempsey, Bassler y Burow (1995), existen varios factores que favorecen la participación de los padres en las actividades relacionadas con la escuela. El primero es que los padres hayan observado la participación modelada por sus propios padres y otros adultos; el segundo, se refiere a que los padres se involucran más si experimentan un sentido de eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener éxito en la escuela. Esta percepción de eficacia puede ser disminuida si los padres consideran que carecen de las habilidades y el conocimiento para ayudar a sus niños a tener éxito. El tercer factor es un aumento en participación de los padres si perciben oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal escolar y de sus hijos.
Epstein y Clark Salinas (2004) proponen una clasificación de las estrategias parentales de participación, que incluye seis categorías: habilidades de crianza; comunicación escuela–padres; involucramiento de los padres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares; y la colaboración de los padres con la escuela y la comunidad.
En cuanto a los factores familiares que influyen en el rendimiento escolar de los hijos, se ubica el tipo de supervisión del aprendizaje de los mismos que los padres ejercen en la casa. Avanzini (1969) menciona que existen padres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a los hijos en sus actividades educativas y otros padres
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que se percatan de que deben apoyar a los hijos pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de cultura.
De lo expuesto anteriormente tres son los componentes importantes para la participación activa de los padres y madres de familias en el proceso de aprendizaje.
-Elementos Cognitivos: constituye el elemento intelectual, formado por una convicción o creencia. Una de las funciones de la escuela, es propiciar espacios de participación asentados en componentes cognitivos de amplia base.
-Elemento Afectivo: manifestado en el carácter agradable o desagradable que impregna la creencia, hacer de la escuela un espacio para vivir, crecer, educarse y recrearse.
-Elemento Conductual: constituido por la disposición habitual del sujeto para actuar en una dirección determinada.
Esta investigación a retomado algunos planteamientos de Vygotsky, los mismos que se circunscriben en lo que se ha dado en llamar el paradigma ecológico contextual, puesto que estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al educando y desarrollo la teoría socio histórica cultural así como del “origen social de la mente humana”.
El concepto clave aportado por Vygotsky es el de “zona de desarrollo próximo”, que es la distancia existente entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda.
Para el autor, el aprendizaje es contextualizado, social, compartido; pues según él toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y, luego, se reconstruye en el plano intrapersonal.
El carácter social que ha impreso Vygotsky al aprendizaje ha permitido el desarrollo de investigaciones sobre trabajos grupales y cooperativos como su mejor estrategia y ha promovido la reflexión sobre la necesidad de propiciar interacciones en el aula más ricas, estimulantes y saludables donde desarrolla
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las estructuras de aprendizajes cooperativas, participativos donde se involucra a los padres y madres de familia de manera permanente.
3.1.4.1 La formación de los niños y niñas
Esta sociedad en la que nos toca vivir produce cada vez más conflictos (porque no hay dinero, porque escasea el trabajo, porque no alcanza el tiempo) y los padres se olvidan de dar lo más valioso que pueden otorgar a sus pequeños hijos como es el tiempo para educar, para corregir, para adquirir hábitos, para compartir con sus hijos.
“El niño cuando es pequeño necesita sentirse amado y cerca de sus seres queridos, simplemente por ser un niño. Que no solo lo quieran por sus logros, porque se porte bien y obtenga buenas calificaciones, sino tan solo por se r parte esencial e importante de la familia” (Logroño, 2004, pág.8).
Tal vez para los niños es importante que los padres compartan mas tiempo mirando la televisión, jugando a las muñecas con la niña, realizando juntos las tareas del hogar y de la escuela o simplemente sentirse cerca de los padres o madres.
Es necesario que los padres tomen en consideración que, los niños y niñas necesitan de la presencia de los padres, para realizar cualquier actividad, ya que solo el hecho de estar juntos les brinda seguridad, protección y cuidado que ellos necesitan.
“En esta sociedad, con crisis de valores, es necesario rescatar lo más valioso que tenemos, los padres tienen la responsabilidad de crear un mundo mejor y de esperanza para los hijos, en el que ellos se sientan libres y creativos, para desarrollarse como personas”. (Proaño, 2007, pág. 12).
“A veces los padres de familia, están preocupados por la educación de los niños, y ¿ saben cuál es la mejor forma de aprender para un niño?, el ver y participar de las actividades de sus padres, imitar hábitos, si bien es importante que ambos padres se incorporen a las actividades de sus hijos, para el niño es todavía más importante el participar de las actividades cotidianas de sus
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padres y del hogar, pues para él es el mundo de sus padres y del cual quieren formar parte”, (García, 2004, pág. 21).
3.1.4.2 Los padres trabajadores y la educación de sus hijos
Los padres tienen la obligación de trabajar para el sustento del hogar, pero en cuanto dependa de ellos deben estar pendientes de sus hijos sea en lo bueno o en lo malo estar junto a ellos, hablar con ellos .Si como padres les brindamos el amor y la atención que ellos necesitan el vínculo afectivo con sus padres estará estimulado, y se verá incrementada su autoestima y confianza. Los niños necesitan saber que aunque los padres estén lejos, hay reglas que cumplir. La educación no solamente se marca de forma presencial.
Cuando los dos padres trabajan y tienen que pasar todo el día fuera de su casa, es importante encontrar y establecer momentos de encuentro entre todos, en el cual compartan las experiencias vividas los aciertos, los fracasos, se deberá dejar a un lado el cansancio y planificar este momento ya que los niños y niñas necesitan de todo la atención, afecto y el contacto físico de sus padres. Aporte de Teresa López Decana de la Universidad Complutense (López, 2011).
La realidad es que algunos padres tienen más tiempo que otros para participar, pero es importante que aun los padres muy ocupados, saquen un tiempo aunque sea corto. La Asociación Nacional de Educación (National Education Association) de los Estados Unidos recomienda algunas maneras específicas en que los padres pueden participar en la educación de sus hijos:
En el Hogar.
- Leales a sus hijos
- Converse sobre los cuentos y las historias que lee a sus hijos. - Ayude a su hijo a organizar su tiempo.
- Ponga un límite de horas al mirar la televisión.
- Hable con su hijo regularmente lo que ocurre en la escuela. - Revise la tarea cada noche.
40 En la Escuela.
Reúnase con la maestra u otros miembros del personal de la escuela para determinar donde se necesita ayuda, cuándo y cómo, Los padres de familia pueden ofrecer voluntariamente su tiempo.
Los padres pueden:
- Ser ayudantes en el salón de clase.
- Dar clases particulares o leer en forma individual. - Ayudar a los niños con necesidades especiales. - Ayudar en los laboratorios de computación o ciencias. - Planificar y trabajar para recaudar fondos.
- Acompañar a los estudiantes en los paseos escolares. - Asistir a los entrenadores en eventos deportivos. - Asistir con los proyectos de manualidades y artes. - Colaborar con el grupo de teatro.
- Hablar a la clase sobre su carrera o especialización.
- Ayudar a escribir comunicados y artículos sobre noticias locales. - Desempeñarse como asistente, y ayudar en la “hora del cuento”.
Cuando los padres aportan su esfuerzo y tiempo, tienen la oportunidad de interactuar con los maestros, los administradores y otros padres. Pueden aprender por sí mismo sobre las actividades diarias y la cultura social de la