Percepción del clima de aula de estudiantes y profesores del centro

Tabla N°16 Clima de aula ESTUDIANTES SUBESCALAS PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 4,22 AFILIACIÓN AF 7,30 AYUDA AY 5,30 TAREAS TA 5,91 COMPETITIVIDAD CO 8,13 ORGANIZACIÓN OR 4,48 CLARIDAD CL 6,96 CONTROL CN 5,52 INNOVACIÓN IN 5,61 COOPERACIÓN CP 7,78

Gráfico N°16: Clima de aula Fuente: Encuestas a estudiantes. Fuente: Encuestas a estudiantes.

En el clima de aula desde el punto de vista de los estudiantes se destaca la competitividad, cada uno quiere ser mejor que otro, superar a sus compañeros, a veces por egoísmo, otras por amor propio.

La cooperación, no queda atrás, desean superarse, pero no solos, en unión con sus

compañeros, ayudándose mutuamente. Locke, J. afirma: “El aprendizaje cooperativo es

una estrategia que promueve la participación cooperativa entre estudiantes”

Cabe destacar también la afiliación, se sienten parte del aula. Ítem 2: “En esta clase, los alumnos llegan a conocerse realmente bien unos con otros”.

No desean implicarse mucho, participan pero no en su totalidad. Se debe orientar el sentido de competencia, por superación, no por egoísmo.

4,22 7,30 5,30 5,91 8,13 4,48 6,96 5,52 5,61 7,78 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP

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Tabla N° 17: Clima de aula PROFESORES SUBESCALAS PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 9,00 AFILIACIÓN AF 10,00 AYUDA AY 7,00 TAREAS TA 8,00 COMPETITIVIDAD CO 10,00 ORGANIZACIÓN OR 7,00 CLARIDAD CL 8,00 CONTROL CN 2,00 INNOVACIÓN IN 8,00 COOPERACIÓN CP 10,00

Gráfico N° 17: Clima de aula Fuente: Encuestas a docentes Fuente: Encuestas a docentes

Desde el punto de vista de la maestra se destaca tres dimensiones: afiliación, competitividad y cooperación, esto indica que existen muy buenas relaciones en la convivencia del grupo.

El control tiene el puntaje más bajo, lo que significa que el grupo es algo desordenado y la maestra no logra disciplinarlo.

Si comparamos entre las dos apreciaciones podemos observar que en la tabla y el gráfico, los estudiantes calificaron, a la sub-escala de Implicación con una puntuación de 4.22, esto significa el poco interés en las actividades de la clase, puntaje que no concuerda con el de la maestra, 9,00, en la que se deduce que los estudiantes participan muy bien en las actividades de clase.

En esta escala también sobresale la afiliación, los estudiantes le otorgan un puntaje de 7.30 mientras el docente le asigna 10.00. Los autores Moos y Tricktt afirman acerca de la afiliación que “es el nivel de amistad entre los alumnos y como se ayudan en sus tares,

se conocen y disfrutan trabajando juntos”.

Es un grupo alegre, amistoso, disfruta del compañerismo.

En la sub-escala de ayuda, tenemos 5,30 por parte de los estudiantes y 7,00 por parte del docente, en este aspecto se debe trabajar para que poco a poco se supere y lleguen a demostrar preocupación y amistad de los unos para con los otros. La maestra demostrará mucho interés por sus alumnos, a todos por igual de acuerdo a sus necesidades y

9,00 10,00 7,00 8,00 10,00 7,00 8,00 2,00 8,00 10,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP

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posibilidades desarrollando las inteligencias múltiples y de ellas la que más sobresalga en sus estudiantes.

Es la escala de auto-realización, sobresale la competitividad, los alumnos le dan el puntaje más alto 8,13 y la maestra, 10,00, cada uno desea ser mejor que el otro, tienen deseos de superación, y vencen dificultades para lograrlo. Respecto a la competitividad,

Moos y Tricktt, manifiestan que “Es el grado de importancia que se da al esfuerzo por

lograr una buena calificación y estima, así como a la dificultad para obtenerlas”. “El esfuerzo para lograr buenas calificaciones y estima”

Dentro de esta escala de auto-realización, tiene puntaje significativo la cooperación, los estudiantes le asignan 7.78 y la maestra 10,00. Sobre la cooperación, Johnson David W. (1999) dice “La cooperación da lugar a unas relaciones más positivas entre los alumnos, relaciones solidarias y comprometidas”, y continúa: “La cooperación conduce a manifestar

un rendimiento más elevado por parte de todos los alumnos, mayor motivación para lograr un alto rendimiento, más tiempo dedicado a las tareas, un nivel superior de razonamiento

y pensamiento crítico”.

Respecto a tareas encontramos el puntaje más bajo: estudiantes 5,91; docente 8,00, esto significa una debilidad en la gestión del docente, debe controlar mejor, con buenas estrategias la ejecución de las diversas actividades del aula para que todas sean culminadas con éxito.

En las dimensiones de estabilidad, la organización obtuvo un puntaje de 7,00, otorgado por la docente y de 4,48 por los alumnos, esto demuestra algo de desorden en la realización de las actividades dentro del aula, la docente debe exigir más para no

perjudicar la adquisición de los conocimientos. Barreno (2006) afirma “La organización y

control del aula, es básico, para poder conseguir en nuestros alumnos los contenidos y

objetivos planteados”.

En cuanto al control, es la sub-escala que menor puntaje alcanza: 2,00 por parte de la docente y 5.52 por parte de los estudiantes. Lo que significa que la aplicación de las normas y reglamentos está muy débil. La docente acepta que no puede guiar bien al

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clase es una tarea básica de la enseñanza, los alumnos esperan que sus profesores sean capaces de mantener el orden en el aula y admira a los que lo hacen bien”

En la dimensión de cambio la innovación obtiene un puntaje de 8,00 que lo asigna la docente y los alumnos, 5,61; los estudiantes piden a su maestra introducir nuevas tecnologías para incentivar el interés por la materia en estudio, mejorar la capacidad para resolver problemas, despertar mayor confianza en los alumnos propiciando la creatividad y la imaginación.

4.2.2. Percepción del clima de aula de estudiantes y profesores del centro educativo rural, (Escuela Félix Alvarado)

Tabla N°18 Clima de aula ESTUDIANTES SUBESCALAS PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 7,09 AFILIACIÓN AF 8,91 AYUDA AY 6,36 TAREAS TA 6,82 COMPETITIVIDAD CO 7,64 ORGANIZACIÓN OR 6,73 CLARIDAD CL 7,00 CONTROL CN 2,91 INNOVACIÓN IN 7,00 COOPERACIÓN CP 9,18

Fuente: Encuestas a estudiantes

Gráfico N° 18: Clima de aula Fuente: Encuestas a estudiantes

Podemos observar en la tabla y en el gráfico, según opinión de los estudiantes, lo que más sobresale con un puntaje alto son las dimensiones de cooperación y afiliación, lo que significa que los alumnos se apoyan mutuamente y se sienten parte activa de su institución.

El punto más crítico es el control, son niños con sus propias iniciativas y travesuras.

Una de las características de la cooperación es que: “Permite la preparación de los estudiantes como ciudadanos porque les motiva a perseguir objetivos comunes”.

7,09 8,91 6,36 6,82 7,64 6,73 7,00 2,91 7,00 9,18 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP

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El trabajo cooperativo puede incrementar el nivel de aprendizaje mediante la interacción entre compañeros porque los alumnos pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros.

La indisciplina es propia de la edad, pero se debe fomentar el respeto.

Tabla N°19: Clima de Aula PROFESORES SUBESCALAS PUNTUACIÓN IMPLICACIÓN IM 7,00 AFILIACIÓN AF 9,00 AYUDA AY 7,00 TAREAS TA 8,00 COMPETITIVIDAD CO 9,00 ORGANIZACIÓN OR 7,00 CLARIDAD CL 9,00 CONTROL CN 5,00 INNOVACIÓN IN 6,00 COOPERACIÓN CP 10,00

Fuente: Encuesta a profesores Gráfico N° 19: Clima de aula Fuente: Encuestas a profesores.

En la apreciación del maestro sobresalen, con un puntaje elevado, la cooperación, la filiación, la competitividad y la claridad; un grupo muy unido, caminan juntos, desean superarse en grupo, se ayudan mutuamente, pero siempre existe la sana competencia cada uno de ellos desea ser lo mejor.

Si establecemos una comparación entre la apreciación de los estudiantes y la del docente encontramos el siguiente resultado:

En la dimensión de relaciones, el más alto corresponde a afiliación, los alumnos le otorgan un puntaje de 8,91 y el docente, 9,00, casi similares; eso significa que el nivel de amistad es grande, se ayudan en sus tareas, se conocen, disfrutan trabajando juntos, se sienten miembros de la institución.

También en lo referente a implicación casi coinciden en el puntaje: alumnos 7,09 y docente 7,00, demuestran el interés por las actividades de la clase, participan en las tertulias y disfrutan del buen ambiente incorporando tareas complementarias.

7,00 9,00 7,00 8,00 9,00 7,00 9,00 5,00 6,00 10,00 0,00 2,00 4,00 6,00 8,00 10,00 IM AF AY TA CO OR CL CN IN CP

Subescalas CES - Profesores

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Esto demuestra el interés del maestro en el desarrollo de su clase, aunque no utiliza técnicas sofisticadas, aprovecha de lo existente en el medio para llegar a sus alumnos y desarrollar con ánimo los temas de clase.

En lo que se refiera a ayuda, el puntaje en esta categoría es el menor, docente, 7,00 y alumnos, 6,36, el docente debe adecuar sus estrategias educativas a las necesidades y posibilidades de cada estudiante, descubriendo sus intereses y habilidades para desarrollarlas, cultivarlas y llevarlas a la práctica en el desarrollo de los diferentes conocimientos.

En las dimensiones de auto-realización, sobresale la cooperación, el docente le asigna 10,00 y los estudiantes, 9,18, maestro y alumnos se integran, interaccionan y participan activamente en el aula, ponen en práctica el trabajo cooperativo que según Johnson

(1999) “Les da lugar a unas relaciones más positivas entre los alumnos, relaciones

solidarias y comprometidas”.

La competitividad no se queda atrás con 9,00 del docente y 7,64 de los alumnos, cada

uno se esfuerza por lograr mejores resultados, Posada (2006), manifiesta: “Los procesos

deben volverse más competitivos, en el sentido de hacer mejor las cosas, más eficientes y saber competir dentro de las reglas más equitativas es fundamental

Tareas, es el puntaje más bajo tanto para el docente, con 8,00 como para los estudiantes, con 6,82, esto representa una debilidad por parte del docente, quien debe dedicar más tiempo para controlar la ejecución y buen funcionamiento de las actividades dentro y fuera

del aula. Ítem 63 “En esta aula se espera que los estudiantes, al realizar sus tareas,

respeten las reglas establecidas”.

En la dimensión de estabilidad, merece especial atención el control que obtiene el puntaje menos favorecido por el docente, 5 y los estudiantes, 2,91, esto demuestra que la verificación del cumplimiento de las normas no es muy estricta, lo que significa que hay tranquilidad en el manejo del grupo, libre de amenazas y reprimendas, el maestro confía en sus alumnos los mismos que se sienten libres, responsables, no presionados, tratados con cultura.

En las dimensiones de cambio, la innovación llega a un 6,00 con el maestro y a 7,00 con los estudiantes, hace falta introducir nuevas técnicas de aprendizaje en el aula para despertar el interés y motivar a los alumnos. Las tics están ausentes por falta de recursos.

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4.3. Análisis y discusión de resultados de la gestión del aprendizaje del