Perfil profesional

El Perfil profesional en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018 Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido muy baja 68 26,2 26,2 26,2

baja 43 16,5 16,5 42,7 moderada 81 31,2 31,2 73,8 alta 30 11,5 11,5 85,4 muy alta 38 14,6 14,6 100,0 Total 260 100,0 100,0

Tabla 6. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA 2018

El Perfil profesional en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018

Figura 6. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018.

En cuanto corresponde al perfil profesional en la formación profesional de los estudiantes de la UNAMBA, el 31% de los estudiantes señalan que es de nivel

moderada; para el 26.1% es de nivel muy baja, y para el 14%.6 es de nivel muy alta. Esta información proporcionada nos muestra que el perfil profesional que ofrece la universidad en la formación universitaria es de nivel regular, es decir, que satisface la expectativa general de los estudiantes para el final de sus estudios. Seguramente, hay algunas deficiencias, como muestra la opinión del 16.5% como nivel baja.

Para una adecuada formación profesional se requiere un buen perfil profesional amplio y profundo, es decir, íntegro. Según estos datos, la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac propone un regular propósito profesional del estudiante cuando acabe sus estudios después de 5 años, lo que hace que en su vida estudiantil sea como tal, preparándole y dotándole de los conocimientos necesarios para alcanzar el perfil requerido y que posteriormente en un puesto laboral se desempeñe exitosamente.

En este ámbito es que la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac tiene un caudal de riqueza y fortaleza. Esto puede explicarse porque es una de las principales universidades estatales de la región de Apurímac, y en particular en la provincia de Abancay. Las otras universidades que existen en el ámbito territorial de este departamento son particulares y/o privadas, lo que hace que la UNAMBA cuente con el personal nombrado y autoridades requeridas quienes causan una expectativa académica y gestión conveniente para el estudiantado.

3.2.2. Calidad de la formación

La Calidad de formación en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018 Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido muy baja 77 29,6 29,6 29,6

baja 50 19,2 19,2 48,8 moderada 52 20,0 20,0 68,8 alta 33 12,7 12,7 81,5 muy alta 48 18,5 18,5 100,0 Total 260 100,0 100,0

Tabla 7. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA 2018

La Calidad de formación en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018

Respecto a la dimensión de la calidad en la formación universitaria; el 29.6% han manifestado tener un nivel muy baja, es decir, menos de la tercera parte de los encuestados. Así mismo, el 20% han indicado conservar un nivel moderado, es decir, regular; mientras que el 18.4% sostiene que es de nivel muy buena la preparación universitaria en las aulas de la UNAMBA. En general, estos datos muestran que la calidad académica no es mala, lo que sugiere de lo contrario se requieren algunos reajustes académicos para buscar una calidad de nivel muy buena.

La calidad de la formación profesional universitaria es muy importante en la vida del estudiante, de él dependerá el ejercicio eficiente de la profesión al momento de ocupar un puesto laboral. La Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac tiene una moderada calidad académica en la formación profesional, lo que indica que cumple en ofrecer una adecuada preparación profesional de sus estudiantes. Quienes sostienen, el nivel de 29.6 % de los encuestados, que la calidad es muy baja, seguramente están pidiendo una calidad de formación de excelencia, lo que no puede aún cumplirse debido a que la Universidad Micaela Bastidas tuvo muchos problemas en el proceso de implementación de la nueva ley universitaria, tiempo en el cual se perdió esfuerzos, y abandono de la calidad académica. Por otro lado, la UNAMBA tiene 16 años de funcionamiento académico, es decir, de crecimiento vegetativo en el cual se presentan diversas necesidades a satisfacer que no pueden cumplirse al 100%.

La calidad académica lo medimos con la calidad de los recursos humanos, es decir, la plana docente de la universidad estable y preparada; también se considera en esta dimensión la calidad de los recursos materiales, es decir, la tecnología educativa, como recurso auxiliar en la calidad de la formación universitaria: proyectores, computadoras, laboratorio, biblioteca, etc. De igual forma la calidad de la gestión de los procesos de formación, es decir, referidos a la didáctica universitaria, la preparación del personal docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

3.2.3. Formación humanística

La Formación humanística en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018 Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido muy baja 81 31,2 31,2 31,2

baja 40 15,4 15,4 46,5 moderada 45 17,3 17,3 63,8 alta 58 22,3 22,3 86,2 muy alta 36 13,8 13,8 100,0 Total 260 100,0 100,0

Tabla 8: Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018

La Formación humanística en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018

Figura 8. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA 2018

En lo que corresponde a la dimensión de formación humanística en la formación profesional universitaria, un31% indica que es de nivel muy baja la formación humanística. Por otra parte, el 15.3% manifiesta tener un nivel bajo, frente a un

13% que indica que es de nivel muy alta; el 22% sostiene que es de nivel alta; y 17% señala un nivel regular. En conjunto, considerando más del 50% sostienen que la formación humanística, manifiesta una tendencia desde baja a progresiva, a pesar de las deficiencias que puedan existir en el desarrollo de la formación profesional.

Los insumos humanísticos en la formación profesional son muy importantes para que el estudiante desarrolle su sensibilidad social y los valores morales. La Universidad no puede prescindir de ésta área del saber y de la vida humana. En ese sentido la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac provee el insumo de las áreas de psicología, filosofía, historia, sociología, geografía y antropología en la formación profesional del estudiante durante su estadía académica en la universidad. De hecho, esta área corresponde la suscripción de asignaturas humanas en el plan de estudios.

Desde otro ángulo, se suscribe las áreas prácticas para el desarrollo de la conducta adecuada del profesional en la sociedad. Nos referimos a la ética, las normas morales, los valores axiológicos. Así mismo, promueve el desarrollo artístico de los estudiantes, de manera extra académica y académica, con la práctica de las manifestaciones estéticas de la cultura regional.

Si bien, el porcentaje de nivel muy bajo es elevado en referencia a los otros porcentajes, 31%, ello no indica que no exista la formación humanística, sino lo que pasa es que la especialización acapara la atención de los estudiantes que se están preparando para obtener una profesión; y esa es la tendencia en todos los ámbitos profesionales. Es esa la razón por la cual las medidas de moderada, baja y muy abaja no son altos. Y claro, la especialización exagerada, no permite ver el panorama de la profesión, y es perjudicial para el estudiante, porque cuando asuma funciones laborales requerirá la ayuda de otros especialistas para resolver los problemas que se presenten en el momento.

CORRELACIONES

La Responsabilidad Social y la Formación Universitaria en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018

Formación Universitaria

Muy baja Baja Moderada Alta Muy alta Total n % N % n % n % n % n % Responsabilidad Social Muy baja 37 14.2 12 4.6 8 3.1 1 .4 2 .8 60 23.1 Baja 12 4.6 21 8.1 11 4.2 4 1.5 4 1.5 52 20.0 Moderada 7 2.7 13 5.0 14 5.4 11 4.2 6 2.3 51 19.6 Alta 3 1.2 11 4.2 8 3.1 16 6.2 14 5.4 52 20.0 Muy alta 0 0.0 3 1.2 5 1.9 14 5.4 23 8.8 45 17.3 Total 59 22.7 60 23.1 46 17.7 46 17.7 49 18.8 260 100.0 Tabla 9: Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018

La Responsabilidad Social y la Formación Universitaria en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2018

En la tabla 9 y respecto a la distribución y descripción de la escala de valores sobre la relación de las variables de responsabilidad social en la formación profesional universitaria, se puede apreciar, que el 14% de los encuestados han sostenido un muy bajo nivel de la responsabilidad social en la formación universitaria. De otro lado, el 8.1% de los encuestados han manifestado un bajo nivel, mientras el 5.4% indicaron un nivel moderado, el 6.2% un nivel alto y finalmente el otro extremo 8.8% han revelado un nivel muy alto.

De la información se puede destacar con claridad que existe una notable tendencia del nivel de crecimiento de la responsabilidad social a partir de la mejora que se viene suscitando en sus dimensiones de: extensión universitaria, articulación universitaria y pertinencia social como los insumos determinantes en la formación profesional universitaria definida en: perfil profesional, calidad de formación y formación humanística.

Correlaciones de Responsabilidad Social y Formación Universitaria

Responsabilidad Social Formación Universitaria Rho de Spearman Responsabilidad Social Coeficiente de correlación 1.000 ,632 ** Sig. (bilateral) .000 N 260 260 Formación Universitaria Coeficiente de correlación ,632 ** _1.000 Sig. (bilateral) .000 N 260 260

3.3. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS 3.3.1. Hipótesis general

Ho: El nivel de importancia de la responsabilidad social no es bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

Ha: El nivel de importancia de la responsabilidad social es bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

Estadísticos de prueba de Responsabilidad social

Responsabilidad Social

Chi-cuadrado 11,423

Gl 4

Sig. _0,022

Tabla 11. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018

En la tabla 11 se observa que el valor “sig.” es 0.022 menor al nivel de significancia de 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (Ho); y permite afirmar con un nivel de confianza del 95% que “El nivel de importancia de la responsabilidad social es bajo en la formación integral de los estudiantes de la Universidad Nacional en Apurímac”. Con una alta tendencia a propiciar un nivel progresivo, dependiendo de la adecuada utilización de las dimensiones de la variable responsabilidad social.

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1

Ho: El nivel de extensión universitaria no es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

Ha: El nivel de extensión universitaria es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac Estadísticos de prueba Extensión universitaria Chi-cuadrado 17,654a gl 4 Sig. asintótica ,001

Tabla 12. Fuente: encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018

En esta tabla 12 se observa que el valor “sig.” es 0.001 menor al nivel de significancia de 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (Ho); y permite afirmar con un nivel de confianza del 95% que “El nivel de extensión universitaria es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2

Ho: El nivel de articulación universitaria no es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

Ha: El nivel de articulación universitaria es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac Estadísticos de prueba Articulación universitaria Chi-cuadrado 47,423a gl 4 Sig. asintótica ,000

En esta tabla se observa que el valor “sig.” es 0.000 menor al nivel de significancia de 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (Ho); y permite afirmar con un nivel de confianza del 95% que “El nivel de articulación universitaria es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac

HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3

Ho: El nivel de pertinencia social no es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

H1: El nivel de pertinencia social es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac. Estadísticos de prueba Pertinencia social Chi-cuadrado 33,500a gl 4 Sig. asintótica ,000

Tabla 14. Fuente: Encuesta aplicada en la UNAMBA, 2018

En la tabla 14 se observa que el valor “sig.” es 0.000 menor al nivel de significancia de 0.05, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula (Ho); y permite afirmar con un nivel de confianza de 95% que “El nivel de pertinencia social es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.

CAPITULO IV

LINEAMIENTOS DE MEJORAMIENTO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURÍMAC

Los lineamientos de mejoramiento de la Responsabilidad Social de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac se llevarán considerando las variables analizadas en el presente estudio. En ese sentido, en este apartado describiremos las líneas generales de dicha acción de mejora.

En el área responsabilidad social, se exige que la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac asuma mayor compromiso social, desarrollando extensión universitaria permanente en diversas provincias del departamento de Apurímac, de parte de estudiantes y docentes, ejecutando conferencias, exposiciones y capacitaciones en beneficio de la comunidad apurimeña.

Articulación universitaria con la sociedad, a través de la divulgación científica de revistas, libros, programas virtuales; de tal forma que la comunidad apurimeña se vea satisfecha con el trabajo que desarrolla la universidad. Al propio tiempo, la universidad como parte del reconocimiento de los valores académicos apurimeños debe publicar la obra de autores apurimeños e implementar la

biblioteca regional de Apurímac, de tal forma que la academia recupere los valores intelectuales del ámbito del departamento de Apurímac.

La Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac deberá desarrollar servicio social de asesoría académica, administrativa y análisis de laboratorio a diversas instituciones y organizaciones sociales de la región de Apurímac, así como asesoría a las pequeñas empresas. De esta forma, las instituciones, organizaciones sociales y demás fuerzas vivas verán que la Universidad acompaña en la gestión de sus organizaciones e instituciones y el esclarecimiento de sus problemas y lleven a soluciones.

Incrementar cualitativamente el trabajo mancomunado con diversas instituciones, a través de la celebración de convenios para desarrollar actividades y programas de apoyo a la población e instituciones que lo requieran. Uno de esos trabajos interinstitucionales sería la celebración de convenio entre la universidad y el centro cultural Micaela Bastidas de Tamburco para implementar el Museo Histórico Micaela Bastidas, que servirá conocer el proceso de independencia del Perú desde 1780 a 1821 y de esa forma recordar el bicentenario en el año 2021

Desarrollar trabajos de investigación concretos conducentes a resolver problemas sociales específicos en la región, que desarrollará a través de la plana docente de las diversas Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac. Entre la temática a desarrollar estarían principalmente el inventario de los recursos naturales, la cultura de la siembra y cosecha de agua, la ética en la gestión pública, el conocimiento de los camélidos sudamericanos, la identidad nacional de las culturas de Cotabambas, Antabamba, Challhuanca, Huancarama, Chincheros, etc.

Representación sin falta de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac en todas las actividades políticas, culturales y sociales que las instituciones gubernativas y organizaciones sociales de Apurímac desarrollan. De esta forma se verá reforzada la presencia de la Universidad como ente rector

de la región de Apurímac. Inducir a la implementación de asignaturas de metodología de la investigación para encaminar la producción científica.

En lo que se refiere a la variable de formación universitaria, proponemos una evaluación académica de los planes de estudio de los Escuelas Profesionales para de esa forma proponer la modificación de los planes curriculares.

Proponer un perfil amplio, claro y, objetivo para la formación profesional de los jóvenes apurimeños, que consiste en asignaturas interdisciplinarias y adecuadamente científicas.

Buscar la calidad de los recursos humanos, sobre todo la capacitación constante de los docentes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas, a través de cursos de diplomados especializados, asistencia a congresos nacionales e internacionales con ponencias y, por su puesto los estudios de postgrado.

Mejora de los recursos materiales y eficiencia en la gestión administrativa que procure al estudiantado contar al momento oportuno con los materiales necesarios para su aprendizaje óptimo. Materiales y equipos de laboratorio, equipos electrónicos en las aulas: computadoras y proyectores.

Ampliación en la formación profesional con asignaturas de formación humanística ética y artística que deben ser insertados en el plan curricular de las escuelas profesionales. Estas asignaturas serían: filosofía, psicología, historia, economía, geografía, antropología, politología, Lingüística, sociología, apreciación artística, ética y moral, etc.

Inducción e integración de la cultura indígena en los claustros universitarios: cultores de y sabios de la agricultura, ganadería, acuicultura, artesanía, música, danza, literatura, cosmovisión; parteras para crianza andina de niños.

CONCLUSIONES

Primero. La Responsabilidad Social en la Formación Profesional en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac es baja con una tendencia progresiva. El mismo que se manifiesta en el débil uso de factores: extensión y articulación universitaria y la pertinencia social, así como que en el área académica muestran deficiencias de inducción de las humanidades, artes, valores; y la poca inducción en los estudiantes en la formación profesional universitaria.

Segundo. El nivel de extensión universitaria en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional en Apurímac es muy bajo, reflejada en la incipiente o no propicia realización de actividades culturales, conferencias, capacitaciones, exposiciones artísticas, divulgación científica, liderazgo social, servicio social, cooperación interinstitucional; que favorezcan resaltar los propósitos de la comunidad académica relacionados a la sociedad.

Tercero. El nivel de articulación universitaria es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional en Apurímac. Justificado en que la labor de divulgación científico-técnica, el servicio social y la cooperación interinstitucional, como mecanismos de articulación universitaria no son debidamente desarrolladas, y que precisamente estos componentes son los que tienen que permiten afianzarse el binomio universidad- comunidad.

Cuarto. El nivel de pertinencia social es muy bajo en la formación profesional universitaria de los estudiantes de la Universidad Nacional en Apurímac. Situación que se connota en el restringido liderazgo de la universidad y sus diferentes carreras profesionales se ven mermado en el ámbito de la región; es decir, el alma mater o académico rector de la región está restringido a enfrentar los problemas sustanciales de la población y en sus diferentes sectores.

SUGERENCIAS

Primero. La Dirección de Responsabilidad Social de Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac debe contar con un diagnóstico del estado de la extensión universitaria, para tomar medidas de mejoramiento de este importantísimo elemento constitutivo del ser de la Universidad ante la comunidad.

Segundo. La Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, en su labor de extensión universitaria debe tomar una posición de compromiso con la sociedad apurimeña en los distintos espacios político, económico, social y científico, para responder adecuadamente a los intereses de la sociedad apurimeña, a través de la programación de actividades inherentes.

Tercero. Para propiciar la articulación universitaria, la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac debe incorporar expresamente proyectos y programas destinados a la interrelación con los intereses comunitarios, así como áreas humanísticas, artísticas y éticas para que los estudiantes egresen premunidos de un compromiso social con el departamento de Apurímac.

Cuarto. La Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, en su trabajo de pertinencia social debe promover las actividades científicas y profesionales,