La mentoría inserta en procesos de formación inicial docente se visualiza como una de las estrategias tendientes a generar espacios reales entre las instituciones formadoras, la
escuela y el futuro profesor, es decir, conformar una „tríada formativa‟ situando el aprendizaje docente en la acción. Entre las características principales de los involucrados según Sánchez G., Martín C., y Manzano S., (2012), se identifican características del mentor, estudiante y compañeros mentores.
Perfil del mentor
El tutor es uno de los diferentes agentes que intervienen en la orientación escolar, el profesional o persona que realiza la mentoría, le corresponde la misión de orientar, motivar y dirigir al estudiante; (Sánchez G., Martín C., & Manzano S., 2012) se toma como referencia para estructurar el siguiente perfil del mentor:
Formación profesional en la especialidad y aprobación de programas de capacitación
sobre orientación educativa y tutorial.
Conocer el plan de mejoramiento institucional y motivar con los estudiantes en las
diferentes etapas y acciones.
El tutor ha de ser capaz de facilitar la integración de los alumnos en dos niveles. Por
un lado, en la dinámica general de la escuela; y por otro, en la de su grupo-clase en particular.
Coordinar la función docente del grupo de educadores implicados, incluyendo la
El mentor en educación a distancia requiere de una alta capacidad de respeto a los estudiantes a quien dirige su orientación, demostrando preocupación por las inquietudes y las necesidades de los estudiantes, con la finalidad de brindar apoyo oportuno en el desarrollo de habilidades de autoaprendizaje y manejo de recursos brindados por la universidad y los de disposición personal.
Alto conocimiento de los planes y programas de la institución, para brindar
información amplia y precisa sobre las inquietudes del estudiante, facilitando la pronta integración y adaptabilidad al proceso y modalidad a distancia.
Capacidad de escucha, sin que ello se convierta al establecimiento de una
comunicación sobre temas irrelevantes, asuntos para los cuales el mentor podrá ejercer su creatividad y habilidad para manejar la comunicación orientando guiando su orientación exclusivamente al ámbito académico.
Competencias en el manejo de recursos virtuales, de las nuevas tecnologías de la
comunicación y de los que dispone la institución, para apoyar las actividades académicas de los estudiantes.
Orientación directa al estudiante de acuerdo con el protocolo de mentoría entre
iguales.
Orientar a los estudiantes en la aplicación de técnicas de recopilación de información
teórica y de comprensión lectora.
Orientar el aprendizaje: planificar actividades de prevención, anticipándose, desde la
experiencia docente en su ámbito científico y disciplinar; así como las distintas actividades de evaluación establecidas.
Orientar sobre la utilización de recursos bibliográficos idóneos por nivel de educación
superior.
Asesorar a los estudiantes sobre la aplicación de actividades propuestas por la
institución educativa para el nivel y período formativo que cursa, según la planificación o programa institucional.
Perfil del estudiante
Los estudiantes que participan del sistema de educación superior, son personas mayores de 18 años, que en unos casos trabajan y estudian, en otros combinas con actividades del hogar o de un matrimonio, por lo que este grupo es heterogéneo; sin embargo, están caracterizados por su afán de obtener una profesión, lo que hace que en educación de adultos se cuente con personas que tengan claras las metas profesionales; entre otras características del perfil de los estudiantes mentorizados se identifican las siguientes:
Poseedor de competencias transversales relevantes como el trabajo autónomo y
reflexivo, y el trabajo en equipo, y otras competencias específicas que tienen que ver con el propio plan de estudios propuesto por la institución para ser aplicado en el proceso formativo.
Disposición al trabajo individual y grupal, mediante el desarrollo de habilidades en el
manejo de recursos virtuales.
Responsabilidad, puntualidad, perseverancia en el trabajo individual y alto espíritu de
superación para avanzar al ritmo del cronograma que se establece en las diferentes etapas de formación profesional.
Desarrollo de la capacidad de criticidad, honradez investigativa, habilidades para el
manejo de información teórica de diversas fuentes, aplicando pautas de técnicas de autoestudio.
Compañeros mentores
En la aplicación de la mentoría como modelo de atención académica, se identifica la necesidad de establecer un proceso de mentoría con el aporte de los compañeros, mediante un proceso en el cual estudiantes entrenados y supervisados representan tareas de ayuda interpersonal, puede calificarse de función orientadora con alumnos de edades similares con los compañeros de clase, o con otros que han aprobado, es decir con nivel superior, quienes actúan como agentes de la orientación, y los individuos pueden dirigirse por sí mismos o por recomendación de otras personas.
La orientación – mentoría entre iguales puede considerarse como un tipo de in- tervención indirecta en el que el orientador se pone de acuerdo con un alumno para que sea éste quien imparta la orientación
Equilibrio entre su estudio y sus otras ocupaciones y responsabilidades.
Disponibilidad de tiempo y recursos para participar en el programa.
Capacidad de trabajo en equipo y dominio sobre el perfil de estudiante de las
carreras y de programas de mentoría institucional.
Formación profesional en la especialidad y aprobación de programas de capacitación
sobre orientación educativa y tutorial.