31de este referente en la cultura escolar de cada institución Cabe destacar que un 20 % respondió
3.2 Otros perfiles Trayectorias frágiles o apuestas por una escolarización en la ETP
El cambio de domicilio
Los jóvenes que han cambiado de domicilio para poder realizar la escuela secundaria repre- sentan un perfil particular. Para poder hacer efectivo su derecho a escolarizarse debieron adaptarse a un nuevo contexto, formalizar nuevos vínculos, construir nuevas relaciones so- ciales y para algunos miembros de la familia probablemente cambiar de empleo.
Los datos del CENUAETP 2009 generan un interrogante con relación a este grupo de alumnos. ¿El cambio de domicilio para realizar la escuela constituye una apuesta estratégica por parte de las familias para poder continuar con la escolarización de sus hijos o representa un indicador de una trayectoria irregular marcada por la fragilidad?
El 8 % de los estudiantes censados manifestaron tener que cambiar de domicilio para asistir a la escuela, de los cuales el 69 % son varones y el 31 % mujeres.
Cuando se analiza a este grupo con el promedio de la población censada según las carencias
materiales del hogar se observa que en este grupo aumentan en un 3 %.
Al comparar a este subuniverso con el total de jóvenes censados a partir de la variable condición
de actividad del alumno se observa que se trata de estudiantes que trabajan más que el resto (30 % frente al 26 %) y buscan más empleo (15 % frente al 13 %). Otro dato particular de esta subpo- blación es que presenta un porcentaje levemente superior al promedio total (1,3% frente al 2 %) de estudiantes que son principales aportantes del hogar.
Cuando se comparan las trayectorias escolares de estos alumnos con el universo total de
censados se observan trayectorias más irregulares. El Gráfico 23 compara la situación de aquellos alumnos que cambiaron de domicilio frente a los que no lo hicieron. En la tra- yectoria regular desciende 4 puntos porcentuales del 77 al 73 %, sucede lo inverso con las trayectorias irregulares discontinuas, del 4 % para los que cambiaron asciende al 8 % para el total de la población.
CENSO NACIONAL DE ÚLTIMO AÑO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL CENUAETP 2009
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Gráfico 23. Alumnos de último año de ETP que cambiaron de domicilio por trayectoria escolar. Año 2009
Fuente: INET. CENUAETP 2009
El Cambio de escuela más de una vez
Resulta interesante indagar entre la totalidad de las y los jóvenes que han cambiado de escuela,
aquellos que lo han hecho más de una vez ya que se trata de un 29 % de esta subpoblación y
podrían estar indicando trayectorias más frágiles que las del resto de este subuniverso.
Comparado con el promedio total de trayectorias escolares (77 %) los valores de los alumnos
que cambiaron de escuela más de una vez varían considerablemente. La trayectoria regular de este grupo desciende a 57 %, la trayectoria irregular continua presenta un 31% frente al 18 % del total y la trayectoria irregular discontinua un 12 % frente al 4 % del promedio total país. Se puede interpretar que los alumnos que han cambiado de escuela más de una vez tienen trayectorias escolares más frágiles que quienes o nunca han cambiado o lo han hecho sólo una vez.
Las trayectorias escolares de estudiantes que viven sin sus padres
Otro perfil particular es el de los alumnos que viven sin sus padres. En el Gráfico 24 se pueden ob- servar cómo sus trayectorias escolares difieren del resto de los alumnos censados. La diferencia sustancial se distingue en las trayectorias regulares que descienden cerca de 10 puntos porcen- tuales del valor promedio total de alumnos que como ha sido señalado es del 77 %. Esta distancia fundamentalmente obedece al aumento de las trayectorias irregulares discontinuas que van del 4% (promedio total) al 14%.
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Gráfico 24. Alumnos de último año de ETP de hogares sin núcleo conyugal según trayectoria escolar. Año 2009
Fuente: INET. CENUAETP 2009
El análisis de las trayectorias de cada uno de estos perfiles muestra movimientos que se despegan de alguna manera del campo de posibilidades determinados en el resto de los estudiantes cen- sados. Producto de modificaciones sustanciales en su hogar, en las formas tradicionales de asis- tencia a la escuela o en la conformación familiar, alertan sobre otros modos de vivir la experiencia escolar que deben profundizarse en otras investigaciones.
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CENSO NACIONAL DE ÚLTIMO AÑO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL CENUAETP 2009
4. Palabras Finales
En estos últimos años Argentina ha modificado sustancialmente la ampliación de oportunida- des y ofertas de escolarización para las y los estudiantes secundarios en general y, de forma particular, en lo que se refiere a la educación técnica. El CENUAETP 2009 confirma esta amplia- ción y ofrece indicios que pueden evidenciar cambios en la ETP. Estos cambios ya no se limitan a convertirla en un dispositivo que orienta su matrícula hacia el campo profesional -como his- tóricamente había sucedido-sino también constituye un trayecto formativo que articula con estudios superiores.
Dichos cambios brindan la oportunidad de comprender cómo esta modalidad ha diversificado su oferta formativa, a punto tal de orientarse al trabajo en diferentes áreas de la economía. Es decir, se observa cómo se incrementa el número de estudiantes que realizan su trayecto formativo en orientaciones consideradas “no tradicionales” que acompañan las demandas y necesidades del contexto socio productivo y la preparación para el desempeño en puestos de trabajo u oficios nuevos.
En este volumen se estudiaron las variables de interrupción de la escolaridad por un tiempo y re- pitencia para poder diferenciar los tres tipos de trayectorias escolares construidos oportunamen- te. A partir de esta tipología, el análisis del CENUAETP 2009 comprueba que las alumnas mujeres exhiben trayectorias más regulares que los alumnos varones. Por otro lado, que las y los estudian- tes obtienen mayores porcentajes de trayectorias regulares cuando no trabajan y viven con sus padres y cuando estos últimos presentan niveles educativos más altos. Además, se observa que la condición de pobreza del hogar y la condición de actividad del principal aportante condicionan parcialmente las trayectorias escolares.
Por otra parte, resulta novedoso vislumbrar que las trayectorias irregulares poseen mayor presen- cia en los grandes centros urbanos y que los alumnos trabajadores tienen las mismas expectativas de inserción futura que los demás estudiantes que no trabajan.
En el análisis de las orientaciones de la ETP no se encuentran diferencias significativas, a pesar de que existe una tendencia levemente superior en las trayectorias irregulares de los alumnos de Electrónica/Energía y Construcción. En las prácticas de taller y/o laboratorio, los alumnos de la orientación Informática/Comunicación son los que manifiestan mayor conformidad y los estu- diantes de la orientación Construcción son los que refieren una mayor insuficiencia en los equipa- mientos. Sucede algo similar cuando los estudiantes opinan sobre la cantidad de prácticas, nueva- mente Construcción es la orientación con prácticas más insuficientes a la inversa de Informática. Los perfiles estudiados en el último capítulo contribuyen a conocer las trayectorias escolares de alumnas y alumnos que asistieron a la escuela secundaria viviendo alguna situación particular, escolar o no escolar como en el caso de los estudiantes que viven sin sus padres. Se destaca en estos recorridos la apuesta estratégica por la escolarización en la ETP.