Categoría I: Concepto de Patrimonio.
Variable 1: Perspectiva sobre el patrimonio.
En esta segunda encuesta, los estudiantes para esta variable muestran una perspectiva sobre el patrimonio de carácter social y ciudadana (que posee relevancia para la comunidad), definida como tal en las respuestas otorgadas a las preguntas: 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8.
Cuestión número 1
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“Explica con tus palabras qué es para ti patrimonio”.Todas las encuestas evidencia una visión social y ciudadana, de carácter
identitario sobre el patrimonio, con alusiones relativas a la persona, a la comunidad y al
entorno, así como a la importancia de dicho valor para el conjunto de las sociedades. Aparecen relaciones frecuentes entre el patrimonio y la ciudad, localizando un escenario de primer orden “donde tu vives” o “alrededor tuya”. Estas consideraciones se pueden apreciar a continuación.
Ejemplos:
- Harper: “Heritage can be anything related to you, whether it´s where you live, around you, or people you know”. (Patrimonio puede ser cualquier cosa relacionada contigo, donde tú vives, alrededor tuya o personas que tú conoces).
- Megan: “Heritage is all things part of your life and the life of other that is important to them”. (Patrimonio es todas las cosas que forman parte de tu vida y de la vida de otros que sea importante para ellos). Considerar el patrimonio como un conjunto de bienes tan amplio, resulta otra novedad muy destacada. Se superan las limitaciones conceptuales con las que los estudiantes lo definían al inicio de la investigación como un valor exclusivamente histórico.
- Jed: “I think heritage is stuff about your city that makes it so it is a city”. (Yo pienso que patrimonio es lo que hace que tu ciudad sea una ciudad). Jed, llega a caracterizar una ciudad en función del patrimonio que posee, por lo que se asiste a una consideración excepcional de los valores trabajados, y al despertar de una sensibilidad patrimonial que resulta imprescindible para la formación de ciudadanos comprometidos con dichos elementos, tanto de su entorno como de fuera de él.
Cuestiones números 3 y 4: ¿Piensas que es importante estudiar el patrimonio? Si has respondido “sí” en la pregunta 3, explica por qué.
Existe unanimidad en las respuestas, al considerar el estudio del patrimonio en una escala muy alta de importancia (Gráfica 9.3), superior a la consideración en las encuestas iniciales. Como novedad importante, ahora se justifica en la necesidad de conocerse a uno mismo y comprender todos los aspectos culturales que configuran el entorno. Se muestran algunas reflexiones de los estudiantes en esa línea.
Gráfica 9.3. Grado de importancia del patrimonio en las encuestas finales.
Ejemplos:
- Jacob: “Sí, bastante importante”. ”Because everyone needs to learn and know about the heritage around then”. (Porque todo el mundo necesita aprender y conocer sobre la cultura que les rodea).
- Luke: “Sí, muy importante”. ”Creo que sí, porque cuando aprendemos del patrimonio estamos aprendiendo como hemos llegado hasta aquí, más sobre el lugar en el que vives. Y es muy importante para saber esas cosa”.
Variable 2: Tipos de patrimonio.
Para esta variable se ha alcanzado el nivel más avanzado de desarrollo, nivel deseable, ya que el cuestionario marca respuestas con una tipología patrimonial de
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carácter holístico (consideración global e integrada de todas las manifestaciones anteriores). Preguntas: 1, 2, 4, 5, 8 y 9.
Cuestión 1: “Explica con tus palabras qué es para ti patrimonio”.
Para esta cuestión, lo más representativo son algunas de las respuestas que dan los alumnos, por lo que pasamos directamente a presentarlos con algunos ejemplos.
Ejemplos:
- Micah: “For me, heritage is a category that is very big and includes a lot. Heritage is like the study of everything from art to nature to tradicions and even to science and technolgy. In other words, it si almost everything.” (Para mí, el patrimonio es una categoría que es muy grande e incluye mucho. El patrimonio es como el estudio de todo, desde el arte hasta la naturaleza, hasta las tradiciones y hasta la ciencia y la tecnología. En otras palabras, es casi todo.). Esta respuesta ejemplifica a la perfección la nueva concepción holística sobre el patrimonio que trasmiten los estudiantes. La consideración global e integrada supera la tipología exclusivamente histórica del inicio de la investigación, por lo que uno de los grandes objetivos se alcanza. Ampliar el prisma sobre qué son bienes patrimoniales, posibilita mirar la realidad con otros ojos, y que a su vez la nueva realidad patrimonial se constituya en un excelente instrumento de valores cívicos y ciudadanos. Micah, y sus compañeros, muestran una nueva sensibilidad sobre su entorno, y las enormes posibilidades patrimoniales que residen en él. Alex, vuelve a ejemplificarlo del siguiente modo.
- Alex: “I think that heritage is everywhere, music you listen, the buildings you are in, and the this topic I thought heritage was a small topic but now I know that its not. Heritage is almost everything”. (Creo que el patrimonio está en todas partes, la música que escuchas, los edificios en los que estás, pensé que patrimonio era un tema pequeño pero ahora sé que no lo es. Patrimonio es casi todo).
Cuestión número 2: “¿Cuáles de las siguientes imágenes relacionas con el concepto de patrimonio?”.
Casi todos los alumnos (18 de 20) marcan todas las imágenes como vinculadas al patrimonio (Gráfica 9.4). Una estudiante, marca 4 de 6, y otro, marca solo 2 imágenes, asociadas en este caso a la naturaleza y a un poblamiento histórico. Jed, responde a otras preguntas claves para definir este indicador de forma muy parecida a sus compañeros (clave holística)34, por lo que su respuesta en esta pregunta no posee una interpretación particular.
Gráfica 9.4. Frecuencias representativas de los tipos de patrimonio en las encuestas iniciales.
Si se compara la gráfica con la realizada en las encuestas iniciales (Gráfica 9.1)35, el resultado evidencia una diferencia sustancial. La equidad entre los diferentes
tipos patrimoniales que aquí aparecen, demuestra como cualquiera de los elementos tienen ya la consideración de patrimonio para los alumnos. Esa visión global e integrada, queda caracterizada en nuestro sistema de categoría como holística.
34 Su respuesta a la cuestión 1, aparece citada con anterioridad. En la cuestión 5 a, Jed responde que sí ha
cambiado su idea sobre qué es patrimonio. Y en su apartado 5 b, comenta: “Antes yo pensaba que solo era tu familia, pero ahora yo sé que es toda tu ciudad”. Definiendo de forma clara su visión holística sobre el patrimonio
35 Cabe recordar que en dicha gráfica los alumnos interpretan como patrimonio varias tipologías
diferentes de éste, pero exclusivamente por la consideración de su valor histórico. Este aspecto quedó en evidencia tras analizar otras respuestas de las encuestas iniciales y las entrevistas personales grabadas en vídeo, donde justifican el porqué de la selección de las imágenes.
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