Plan de acción

Se plantearon cuatro actividades que se trabajaron así: la primera, la prueba inicial que incluye como herramienta principal el audio cuento “la misteriosa gota de agua”, dos

actividades intermedias que contienen, la lectura compartida con padres de familia del texto “A pescar pensamiento” de Beatrice Mansini, y un audio cuento “el toro Ferdinando” y una actividad final de implementación de la propuesta que contiene la lectura compartida con la docente del texto “Clemencia, la vaca que quería ser blanca de Verónica Linares (Ver anexo 2).

A continuación un ejemplo del cuadro con una de las cuatro actividades que se realizaron con los estudiantes, para la implementación de la estrategia.

Tabla 2: Primera actividad audio cuento “la misteriosa gota de agua”

Actividad: prueba de entrada

Fecha de aplicación: Abril - mayo de 2015

Materiales: Televisor, grabadora, cámara fotográfica, memoria, Tablero

Objetivo: Identificar en los niños las habilidades básicas (atención, habla y escucha) donde se evidencie la comprensión de manera eficiente de una narración oral (audio cuento). Descripción de la actividad: Una estrategia pedagógica en la cual el docente utiliza “el audio cuento” como herramienta para lograr identificar en los niños y las niñas las predicciones, inferencias. Auto cuestionarse y hacer preguntas de lo que escucha.

Antes: experiencias previas

Durante: disfrutando el contenido

Después: terminando el viaje Toda la actividad será

grabada como insumo. En un primer momento, se les indicará a los

estudiantes que vamos a escuchar y a observar el audio cuento “La

misteriosa gota de agua” se pedirá a los niños y las niñas que para disfrutar del cuento es necesario estar cómodos, con una buena actitud de atención y escucha. En un lugar donde puedan observar y escuchar bien.

Se inicia leyéndoles el título del cuento, “La misteriosa gota de agua” preguntaremos ¿de qué se tratará el cuento? ¿Cuáles serán sus personajes? Estos interrogantes permitirán suscitar algunas predicciones por parte de ellos.

Aquí se escribirán las respuestas dadas por los

Durante toda la actividad se motivará a los estudiantes para que participen haciendo énfasis en la diversidad de respuestas que posiblemente darán y que todas ellas son muy interesantes. Se prosigue con el audio cuento, se detiene el audio en el momento que se asoma la luna para preguntar ¿Por qué creen que la luna está llorando? ¿Qué le pasaría? Se escucha la lluvia de ideas de los niños y niñas con total atención. Luego se interroga ¡la luna dice que es distinta! ¿Por qué lo dirá? Se da relevancia a toda intervención de los

estudiantes y se prosigue. Posteriormente surge otra pregunta ¿Cómo podremos ayudarle a la luna? ¿Qué solución le podemos dar? Continuando el audio

Viene una reflexión “aunque somos diferentes tenemos cosas en común” la cual propicia el auto cuestionarse en los estudiantes motivamos al grupo a realizar preguntas al respecto.

Proponemos a los niños y niñas dar otros ejemplos de su

cotidianidad.

Estar siempre muy atentas a los aportes que mencionan los estudiantes. Al continuar observando y escuchando el cuento, preguntamos ¿Qué pasará entre la luna y el sol? Y por último será interesante escuchar los conceptos previos que poseen los estudiantes respecto a la pregunta ¿saben que es un eclipse?

Dejaremos por último que los niños y niñas observen el audio cuento completo.

Finalizada la aplicación de la estrategia seleccionada se

procederá según el cronograma a consolidar los resultados y

niños.

Después de leído el cuento, posterior a las respuestas de los niños de la docente preguntará si en el cuento ¿Hablamos de la lluvia? ¿De una tormenta? ¿Hay personas en la historia? Con el fin de saber si los niños realizan predicciones si logran hacer inferencias de la lectura. En un segundo momento se da inicio a observar y escuchar el cuento. Se presenta el inicio del audio cuento, cuando la abuela Aracely sale en la noche en época de verano. Se para un momento el audio y la maestra pregunta, ¿Qué está sucediendo? ¿Por qué creen que cayó tanta agua de un solo momento? ¿Qué pasará ahora con la abuela? ¿A dónde se dirigirá?

cuento, luego

preguntaremos ¿Cómo creen que la luna puede conocer al sol?

estudiantes que demuestran dificultad en la comprensión lectora.

Bibliografía Recomendada:

Flórez, R.; Restrepo, M. A. & Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo Emergente investigación y práctica. El caso de la lectura. Colombia, Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.

Audio cuento:

La misteriosa gota de agua. (E-learning-Factory YouTube) https://www.youtube.com/watch?v=oULnvd3nfRA

Actividades adicionales la propuesta a implementar

La base de la propuesta fueron las cuatro actividades mencionadas con detalle en esta investigación, las cuales se registraron, analizaron y arrojaron resultados. Es importante mencionar, que se realizaron actividades diversas entre los meses de mayo a agosto que permitieron complementar y fortalecer la aplicación de la estrategia (antes, durante y después) se trabajaron audio cuentos como: el viejo árbol, el tigre y el conejo, el pez boca ancha. Estas actividades se planearon y se desarrollaron en los intermedios de las actividades centrales por lo cual se evidenció avances en los procesos de comprensión lectora en el grupo de estudiantes que se intervino. Además se logró involucrar a los padres de familia para acompañar a los niños en lectura compartida con el texto “A pescar pensamientos”. Esta actividad generó espacios de participación de los estudiantes al realizar dramatizaciones, elaboración de murales cuyo valor agregado fue la socialización e interacción con otros grupos de ciclo uno.

De igual manera, se logró iniciar un acompañamiento con padres de familia desde los talleres, con el fin de contribuir en brindar herramientas propicias para realizar un acompañamiento adecuado en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se efectúan en casa.