Plan de actividades y sus fases

La propuesta de innovación se concreta en una serie de actividades a realizar por distintos agentes y en distintas fases, como se indicará a continuación:

Fase 1.Coordinación de la Innovación y Formación específica del profesorado: -Coordinación de la innovación: A pesar de que se comentó anteriormente que la enseñanza de la escritura corresponde al profesor de cada materia, una adecuada coordinación entre Departamentos haría que la aplicación de la propuesta fuera mucho más consistente. Los primeros Departamentos entre los que sería necesario organizar una colaboración son el Departamento de Biología y Geología y el de Lengua y Literatura. El establecimiento conjunto de materiales y pautas será muy beneficioso. Posteriormente, podría incluirse en el proyecto casi cualquier Departamento (Inglés, Francés, Asturiano, Alemán, Italiano, Filosofía y Ética, Geografía e Historia, Economía, Física y Química y Tecnología, etc.). Por motivos de organización, deberá haber un responsable general de la puesta en marcha, seguimiento y evaluación, que será preferentemente el docente impulsor de la innovación.

-Formación Específica del profesorado: Uno de los peligros de la propuesta de innovación es que no se entienda en qué consiste o que se ponga en práctica de forma poco sistemática. Para evitar esto, es importante que se ponga en conocimiento de todos los docentes el marco teórico que respalda la propuesta y las principales recomendaciones para la enseñanza de la composición escrita, y que se establezcan las pautas y materiales comunes. Esto se puede realizar en una o varias sesiones iniciales. Adicionalmente, es también deseable que el Departamento de Orientación organice una sesión en la que explique las Dificultades Específicas en la Composición Escrita y cómo detectarlas. Esto permitiría que la innovación supusiera un beneficio real para la detección de estas Dificultades de Aprendizaje.

Fase 2.Actividades con el alumnado

-Explicación de la metodología: Al igual que el profesorado, el alumnado debe tener claros los objetivos de esta metodología, los materiales, las tareas que debe realizar, las expectativas del profesor respecto del producto, la temporalización, y los

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criterios de evaluación y calificación. Todo esto se concretará en la primera sesión del curso y estará disponible en la plataforma Edmodo.

-Tarea previas a la composición escrita:

 Lectura y análisis de modelos: Se proporcionará a los alumnos un texto similar al que ellos tendrán que escribir como modelo y se les pedirá un análisis con un guión detallado de cómo está ordenada la información, cuáles son sus apartados, cuáles los ejes estructuradores, cómo empieza y acaba el texto, conectores utilizados, etc. Dependiendo del texto se incidirá más en unos u otros aspectos. En función de los alumnos, sus dificultades y su experiencia previa, la primera vez se les facilitará un texto ya analizado o se realizará el análisis en clase con ellos.

 Búsqueda de información: Se les darán a los alumnos dos textos relacionados con el tema de la composición escrita y se les solicitará que busquen un tercero en una base de datos bibliográfica digital.

-Composición escrita: En cada unidad didáctica (salvo la primera, que se realiza simultáneamente al resto) se solicitará a los alumnos que realicen una tarea de composición escrita. Utilizando una guía de planificación, deberán elaborar un texto argumentativo que incluya su opinión, uno de síntesis o uno expositivo clarificando un concepto, estableciendo una relación o explicando una cuestión. Finalizarán la composición escrita utilizando una guía de revisión del texto. Los temas que se pueden tratar son:

1. Relación entre la deriva continental y la tectónica de placas. 2. Teorías sobre el origen de la vida.

3. Teorías sobre la evolución.

4. Medicina tradicional y alternativa.

5. Industria farmacéutica y producción de medicamentos.

6. ¿Qué comparten los seres vivos para que sea posible introducir un gen de uno en otro y que se exprese de forma normal?

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8. Células madre: potencial e implicaciones. 9. Diferencias entre analógico y digital.

10. Avance tecnológico: ventajas y limitaciones. 11. Redes sociales: ventajas y riesgos.

-Tarea posterior a la composición escrita: Los alumnos rellenarán un informe en el que especifiquen el tercer texto que buscaron, las dificultades que encontraron para la composición y cómo las resolvieron. Entregarán la composición escrita y el informe a través de google docs u otra plataforma adecuada.

-Seguimiento individualizado: El profesor revisará el informe, aportando sugerencias para abordar los problemas y formas eficaces de resolverlos. Respecto a las composiciones de los alumnos, realizará anotaciones y propuestas, y las evaluará utilizando una rúbrica basada en la guía de revisión. Los alumnos tendrán una oportunidad de realizar modificaciones y mejorar así su calificación.

Fase 3. Actividad en el centro.

-Preparación: A final de curso, los alumnos escribirán una narración de ciencia- ficción relacionada con alguno de los contenidos del curso.

-Coevaluación: Utilizando la guía de revisión, un compañero les coevaluará. La coevaluación implica a los estudiantes y sirve para que comprendan e interioricen los criterios de la pauta de revisión. Luego, cada alumno realizará las mejoras pertinentes a su narración.

-Concurso de ciencia-ficción: Las narraciones finales se presentarán al concurso de ciencia-ficción del centro. Independientemente de esta participación, cualquier alumno del centro podrá escribir una narración y presentarse al concurso, así como cualquiera de estos alumnos presentar una segunda narración.

Fase 4. Evaluación de la innovación

La evaluación es parte imprescindible de las actividades a realizar, y debido a su relevancia, se trata de forma específica en el apartado “5.Evaluación y seguimiento de la innovación”. Aquí se incluye únicamente una lista de las actividades a realizar.

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-Síntesis trimestral y anual del diario y del progreso de los alumnos por el docente.

-Encuesta de opinión sobre la innovación al alumnado.

-Encuesta de opinión sobre la innovación a los Departamentos de Biología y Geología y Lengua y Literatura.

-Análisis del progreso en composición escrita de los alumnos por parte de los Departamentos de Biología y Geología y Lengua y Literatura.

-Recopilación de toda la información por parte del docente y elaboración de conclusiones.