14% 22% 21% 14% 29%
Sintagma adverbial
Emplazamiento incorrecto Orden interno incorrecto Uso de la preposición incorrecta Omision del sintagma adverbial Confusión entre adverbiosSobresalen los errores por confusión entre los adverbios (29%), el uso inapropiado
de preposiciones (21%) y el orden incorrecto de las frases adverbiales o emplazamiento
incorrecto (21%). En menor cuantía, se encuentran los errores por omisión del adverbio
(14%) y posición errónea (14%). Muchos de estos errores aparecen debido a que el
estudiante está aplicando las normas gramaticales de su lengua materna a las frases que
quiere producir en L2. Este fenómeno es su manera de subsanar su desconocimiento de las
estructuras en L2.
VI.4.1.4. Estructuración de la oración
La producción de L2 no sólo se puede ver afectada por el desconocimiento y
aplicación incorrecta de las reglas gramaticales sino también por el desconocimiento de los
diferentes tipos de oración y la manera en que se relacionan unas con otras dentro del
párrafo. Este conocimiento es esencial para una producción adecuada en L2. En esta
sección se han agrupado los errores cometidos por falta de conexión oracional, haciendo
referencia a los problemas de relación con frases subordinadas y coordinadas. Estos
problemas se evidencian tanto en su estructura interna como en sus enlaces.
En la tabla 31, se detallaron los errores encontrados en la producción escrita de los
participantes. Se analizaron las muestras de cada uno de los participantes por separado y se
procedió a clasificar y agrupar los errores según su ocurrencia, reuniéndolos en dos grandes
categorías: estructura interna de las oraciones subordinadas y error en la unión de las partes
de la oración. En la primera, los errores presentes se agruparon en tres grupos: por uso
misma. En la segunda, se agruparon por el uso de elementos conectores de coordinación y
de subordinación.
Tabla 31. ERRORES EN LA CONEXIÓN ORACIONAL COMETIDOS POR LOS PARTICIPANTES. Participante 1 Participante 2 Participante 3
Frecuenci a absoluta Frecuencia relativa Densidad del error Frecuencia absoluta Frecuenci a relativa Densidad del error Frecuenci a absoluta Frecuencia relativa Densidad del error Conexión oracional 19 100% 49 16 100% 56 20 100% 47 Estructura interna de las oraciones. 11 58% 85 9 56% 100 14 70% 68 Por uso superfluo de
elementos 5 26% 187 1 6% 902 6 30% 158 Por omisión de elementos 4 21% 233 1 6% 902 3 15% 316 Emplazamiento incorrecto en la frase 2 11% 467 7 44% 129 5 25% 190 Error en la unión de las partes de la oración. 8 42% 117 7 44% 129 6 30% 158 Coordinación 8 42% 117 4 25% 226 4 20% 237 Subordinación 0 0% 0 3 19% 301 2 10% 475
En la producción del estudiante uno son notorios los errores causados por el uso
superfluo de elementos en las oraciones (26%), por ejemplo el uso de about en “Other
reason is about amenities” por “Another reason is amenities”, y la omisión de elementos
(21%) especialmente del sujeto en la oración subordinada (other people think that depend…
por other people think it depends…). En menor cuantía, se encuentran los errores
relacionados con el orden interno de la oración (we can decide what we eat por we decide
what to eat) que representan el 11%. Los errores en la unión de las partes de la oración, por
otra parte, representan el 42% y, se dan principalmente en el uso de las conjunciones and,
but, so o or. El uso repetitivo e inadecuado de las conjunciones interfiere con el mensaje
como en el siguiente caso “these substances prolong the shelf life and apparent freshness
freshness but decrease their nutrients”, donde la tercera cláusula debería introducirse con
“but” para expresar la relación de oposición exitosamente. En las composiciones de este
estudiante, no se evidenciaron errores relacionados con la subordinación. Puesto que los
errores en la estructura interna predominan, éstos interfieren con el mensaje y demuestran
deficiencia en el nivel de competencia comunicativa de su autor.
Los errores en la conexión oracional para el estudiante dos son ante todo causados
por los errores relacionados con la estructura interna de la oración, los cuales representan el
56%. En esta subcategoría de errores se destacan los errores relacionados con el orden de
las frases (… how is the culture in each country por what culture is like in each country)
que son el 44%. En menor cuantía aparecen los errores relacionados con el uso superfluo de
elementos (6%) por ejemplo el uso de preposiciones innecesarias (For these students por
These students) o la omisión de elementos que representa un 6% del total y se relaciona
principalmente con la omisión del sujeto en la oración (have different problems… por these
students have different problems…). La subcategoría denominada error en la unión de las
partes de laoración representa el 44% de los errores de esta categoría. Se destacan en
especial los errores en la coordinación con un 25% que se relacionan con en el uso excesivo
y a veces errado de las conjunciones and, but, y so como se ve en la oración “Although,
they have much in common but they also have differences”, en la que la conjunción but no
es necesaria. También se evidencian problemas en la subcategoría denominada
subordinación (19%) al realizar una elección equivocada del nexo de la subordinación
como en “the moment that they need to present…” por “the moment when they need to
present their homework”.
En la producción de la tercera participante, los errores en la estructura interna de las
frases (30%) en las que el uso innecesario de elementos como preposiciones es evidente
(because they can enjoy, to relax and to forget their environment for a moment por because
they can enjoy, relax and forget their environment for a moment). El orden incorrecto de la
frase representa el 25% y se ve reflejado en frases adverbiales como “buy the popcorns,
packages and candies in the supermarket more cheap” por “buy popcorn, packages and
candies cheaper in the supermarket than in the cinema”. La omisión de elementos (buy the
popcorns, packages and candies in the supermarket more cheap Ø por buy popcorn,
packages and candies cheaper in the supermarket than in the cinema) representa el 15%.
En cuanto a los errores en la unión de las partes, éstos representan el 30% distribuido entre
los errores relacionados con la coordinación de oraciones con un 20% y los errores
relacionados con la subordinación con un 10%. Los primeros se dan principalmente por la
omisión de las conjunciones and, but, so o or (Agatha didn’t study medicine, Ø she only
worked as a volunteer nurse in a hospital in Turkey por Agatha didn’t study medicine, but
she worked as a volunteer nurse in a hospital in Turkey). En menor cuantía, se encuentran
los segundos, generalmente al realizar una elección equivocada del nexo de la
subordinación (But don’t forget two excellent writers that surprised and captive thousands
of people in the decade of the 8o with detective, mysteries, crimes and suspense stories and that today their books are still among the most read in the world por But don’t forget
two excellent writers … and whose books are still among the most read in the world). Es
claro que hay una predominancia de los errores en la conexión oracional.
Se graficaron los distintos errores en la conexión oracional para poder apreciar el
porcentaje de cada tipo de error y así poder visualizar con más precisión su ocurrencia. El
asume como el 100% de los errores. El porcentaje asignado a cada caso resulta de la
sumatoria de los errores cometidos por los estudiantes.