Presentación de análisis de resultados

Análisis descriptivo de la variable Organización administrativa

Análisis descriptivo de la dimensión Gestión

Tabla 6 Frecuencia de Gestión Frecuencia Porcentaje No 17 24% Si 53 76% Total 70 100%

Figura 1. Gestión

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 76% de los encuestados respondieron en Gestión Si, el 24% No, su respuesta que es la mayoría, por lo que la variable Organización administrativa tiene aceptación favorable en Gestión.

Análisis descriptivo de la dimensión Estructura organizativa

Tabla 7

Frecuencia de Estructura organizativa

Frecuencia Porcentaje

No 20 29%

Si 50 71%

Figura 2. Estructura organizativa

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 71% de los encuestados

respondieron en Estructura organizativa Si, el 29% No, su respuesta que es la mayoría, por lo que la variable Organización administrativa tiene aceptación favorable en estructura organizativa.

Análisis descriptivo de las dos dimensiones de la variableOrganización

administrativa

Tabla 8

Cuadro comparativo entre las dos dimensiones de la variable Organización administrativa Gestión Estructura Organizativa No 39% 48% Si 61% 52% Total 100% 100%

Figura 3.Cuadro comparativo entre las dos dimensiones de la variable

Organización administrativa

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 61% de los encuestados

respondieron en Gestión Si, el 52% en Estructura organizativa Si, su respuesta que es la mayoría, por lo que la variable Organización administrativa tiene aceptación favorable.

Análisis descriptivo de la variable Aspecto académico

Análisis descriptivo de la dimensión Plan de estudio

Tabla 9

Resultado: Frecuencia Plan de estudio

Frecuencia Porcentaje

No 19 27%

Si 51 73%

Total 70 100%

Figura 4. Plan de estudio

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 73,0% de los encuestados

respondieron Si en Plan de estudio y 27% No, por lo que la dimensión Plan de estudio de la variable Aspecto académico es favorable, ello se evidencia de acuerdo a la figura 4.

Análisis descriptivo de la Dimensión Diversificación curricular

Tabla 10

Frecuencia de Diversificación curricular

Frecuencia Porcentaje

No 23 33%

Si 47 67%

Figura 5. Diversificación curricular

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 67% de los encuestados respondieron Si en diversificación curricular y 33% No, por lo que la dimensión

Diversificación curricular de la variable Aspecto académico de los alumnos es favorable, ello se evidencia de acuerdo a la figura 5.

Análisis descriptivo de la dimensión Perfil del alumno

Tabla 11

Resultado: Frecuencia Perfil del alumno

Frecuencia Porcentaje

No 33 47%

Si 37 53%

Figura 6. Perfil del alumno

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 53,0% de los encuestados

respondieron Si en Perfil del alumno y 47% No, por lo que la dimensión Perfil del alumno de la variable Aspecto académico de los alumnos es favorable, ello se evidencia de

acuerdo a la figura 6.

Análisis descriptivo de las tres dimensiones de la variableAspecto académico.

Tabla 12

Cuadro comparativo entre las tres dimensiones de la variable Aspecto académico Plan de Estudio Diversificación Curricular Perfil del Alumno No 27% 33% 47% Si 73% 67% 53% Total 100% 100% 100%

Figura 7.Cuadro comparativo entre las tres dimensiones de la variable

Aspecto académico

Interpretación: Se puede observar en la figura que el 73,0% en los encuestado

respondieron Si en Plan de estudio, el 67% en Diversificación curricular y 53% en Perfil del alumno, en lo que la variable Aspecto académico de los alumnos hay aceptación favorable, ello se puede evidenciar en la figura 7.

Prueba de hipótesis

Hipótesis general

Ha:  0: La organización administrativa tiene relación directa con los aspectos

académicos (Plan de estudios-Diversificación Curricular y el Perfil de alumno) de los alumnos de las Instituciones Educativas Multigrado del distrito de San Antonio-Provincia de Huarochirí, del año 2013.

H0:  = 0: La organización administrativa no tiene relación directa con los aspectos

de los alumnos de las Instituciones Educativas Multigrado del distrito de San Antonio-Provincia de Huarochirí, del año 2013

Prueba de la hipótesis general:

Hipótesis Estadística:

El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.

Donde:

Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)

R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X

R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y

N: es el número de parejas de rangos El valor rs de spearman es rs = 0,719

Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro  (rho).

Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una

relación, es decir, que el coeficiente de correlación  es igual a 0. Mientras que la

hipótesis alterna Ha propone que sí existe una relación significativa, por lo que  debe ser

diferente a 0.

Ho:  = 0 Hg:  0

Decisión estadística:

De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21:

N N D rS i   



Tabla 13 Correlaciones Organización Administrativa Aspecto Académico Rho de Spearman Organización Administrativa Coeficiente de correlación 1,000 0,719** Sig. (bilateral) . ,010 N 70 70 Aspecto Académico Coeficiente de correlación 0,719** _1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 70 70

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Interpretación: Se puede observar en la tabla 13 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.719. Para la contrastación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha.

Figura 8.Versus entre las variables: Organización administrativa y los aspectos

académicos de los alumnos en las instituciones educativas multigrado del distrito de San

Antonio-Provincia de Huarochirí del año 2013”

Interpretación: En la figura 8 se puede observar que la dispersión de puntos de ambas variables es uniforme y es positiva por lo que ambas variables están correlacionadas.

Resultado:

Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis General.

Prueba de las hipótesis específicas

Prueba de la hipótesis específica H1: