4.1 Presentación de los resultados
4.1.4 Presentación la entrevista aplicada al Rector del Colegio Odilón
1. ¿Se considera un líder dentro de la institución educativa?
No, creo que me falte mucho para considerarme un líder dentro del plantel educativo
2. ¿Por qué es importante el liderazgo en la educación?
Porque del liderazgo parte una adecuada organización del plantel. 3. ¿Cuáles son las principales fortalezas de la institución?
El trabajo en equipo y la preparación de los docentes del plantel. 4. ¿Cuáles son las principales debilidades de la institución?
Los problemas que se derivan de la falta de adecuados canales de comunicación, así como las deficientes relaciones interpersonales
5. ¿Existe una adecuada comunicación entre los docentes?
No, es muy limitada
6. ¿Cuáles son los problemas que afectan a la comunicación entre los docentes?
Las malas relaciones humanas.
7. ¿Cómo se puede fortalecer la comunicación en la institución? Fomentando mejorares relaciones laborales.
8. ¿Qué tipo de estrategias se han diseñado para fortalecer la comunicación interna en el plantel?
No se han diseñado estrategias encaminadas a este aspecto.
Interpretación.- Se evidencia la necesidad de fortalecer el liderazgo de los
directivos del Colegio Odilón Gómez Andrade, a través de la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa, es necesario que exista un
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mayor compromiso de parte de los docentes que laboran en el plantel en apoyar el trabajo desplegado por los directivos.
Así mismo se requiere que los directivos ejerzan un liderazgo basado en la comunicación, en la toma de decisiones consensuada con la participación y tomando en cuenta a todos los miembros de la organización, solo así se podrá mejorar el funcionamiento del plantel, fortalecer el liderazgo y asegurarse de que existan adecuados niveles de comunicación.
Solo a través de un autentico compromiso de docentes y directivos se podrá mejorar la organización del plantel y se lograran alcanzar las metas que hayan sido trazadas para el mejoramiento institucional.
63 4.2 Verificación de la hipótesis.-
El liderazgo incide en la comunicación eficaz de los miembros del Colegio Técnico Agropecuario Dr. Odilón Gómez Andrade durante el año lectivo 2011 – 2012 Docentes Resultado Esperado Resultado Obtenido Verdadero Falso
El liderazgo en la institución que labora es. Regular >50% 94%
El liderazgo favorece la comunicación eficaz En muy alto grado >70% 90%
El liderazgo es importante para la comunicación del plantel.
En muy alto grado >60% 90%
Estudiantes Resultado Esperado Resultado Obtenido Verdadero Falso
Un adecuado liderazgo dentro del plantel favorece. La comunicación >60% 75%
El liderazgo favorece la comunicación eficaz En muy alto grado >70% 100%
Padres de familia Resultado Esperado
Resultado Obtenido
Verdadero Falso
¿Cómo califica el liderazgo que existe dentro de la institución
Regular >40%
75%
El liderazgo dentro del plantel arroja resultado positivo en
La comunicación
>60%
64 CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones.-
- En el Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade su rector ha ejercido un liderazgo tradicional que le ha impedido al plantel la aplicación de procedimiento innovadores que favorezcan la comunicación entre el personal docente y contribuyan a la formación de una sólida organización del plantel.
- La falta de un adecuado liderazgo afecta la organización del plantel, el no contar con orientación que guíe la función administrativa tiene como consecuencia una repercusión negativa sobre la organización.
- Los docentes y estudiantes consideran que en el Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade no existe un adecuado liderazgo, ante lo que se requieren de acciones concretas y compromisos del personal docente y directivo encaminados a favorecer la dirección del plantel desde el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
- El liderazgo del Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade requiere mayor fortalecimiento en el desarrollo de su gestión a través del apoyo del personal docente, estudiantes y padres de familia, para lo que se hace necesario fortalecer los canales de comunicación.
- La falta de comunicación entre docentes, directivos y padres de familia no permite que se ejerza un adecuado liderazgo administrativo, ya que dentro del plantel no existe un flujo comunicacional positivo y continuo que favorezca el crecimiento de la organización.
65 5.2 Recomendaciones.-
- Diseñar una propuesta para fortalecer la organización del Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade a través de talleres dirigido a docentes y directivos sobre liderazgo y comunicación eficaz como medio para el fortalecimiento de la institución.
- Organizar mesas de trabajo para la integración de docentes y directivos mediante el diseño y aplicación de estrategias de comunicación eficaz que favorezcan la organización del Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade.
- Dictar seminarios dirigido a los docentes y directivos sobre la importancia del liderazgo en la organización educativa, para analizar los factores de incidencia que se derivan de un adecuado liderazgo y los múltiples beneficios en la comunidad educativa.
- Realizar evaluaciones periódicas al personal directivo y administrativo del Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade para identificar las principales debilidades y diseñar estrategias que se orienten a fortalecer la administración y organización del plantel.
- Organizar mesas de trabajo junto al personal docente para proponer estrategias que favorezcan la comunicación eficaz y la organización del Colegio Técnico Agropecuario Odilón Gómez Andrade.
66 CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1 Título de la propuesta.-
Talleres sobre liderazgo para fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes del Colegio Odilón Gómez Andrade
6.2 Justificación e importancia.-
El desarrollo de la propuesta se justifica atendiendo la importancia de los líderes dentro de las instituciones educativas.
El líder en el campo de la educación desde sus acciones, cargadas de buenas intenciones, debe tener como meta buscar el bien común de la institución como punto de equilibrio.
El desarrollo de la propuesta es factible de ser realizada porque se cuenta con la colaboración del personal docente y de los directivos del Colegio Odilón Gómez Andrade.
La propuesta reporta importantes beneficios para el Colegio Odilón Gómez Andrade ya que permitirá ejercer un liderazgo que integre los recursos humanos a los proyectos de desarrollo, comprendiendo la naturaleza de las actividades educativas y desempeñar con eficiencia y eficacia, además de las funciones de planificación, toma de decisión, organización, control y motivación, con la propuesta se busca además favorecer la comunicación del personal docente del plantel.
67 6.3 Objetivos.-
6.3.1 Objetivo General.-
Diseñar talleres sobre liderazgo para fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes del Colegio Odilón Gómez Andrade
6.3.2 Objetivos Específicos.-
- Analizar la importancia del liderazgo en el ámbito de la educación para favorecer el éxito organizacional.
- Utilizar técnicas de grupo para fortalecer el liderazgo institucional.
- Promover la práctica de la escucha activa
- Conocer y analizar los requisitos del líder pedagógico para cultivarlos en la práctica profesional diaria
6.4 Fundamentación.-
El liderazgo es una condición innata de la persona que la hace influyente sobre otras que la siguen por el impacto que produce su sola señal. Es una cualidad que atrae y entusiasma. Invita a la acción y sobretodo otorga poder de dirección. Existen diferentes maneras de ejercer un liderazgo innato.
Aparecen así líderes que con sus acciones, cargadas de buenas intenciones, buscan al bien común como eje central. Pero también están aquellos de marcado tinte maquiavélico que hacen uso y abuso de su condición natural con malicia para beneficio de pocos anteponiendo el interés personal al bienestar general.
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En una sociedad cada vez más cambiante, la educación tiene la imperiosa necesidad de encontrar sus raíces espirituales, el sentido de su destino y la dirección verdaderamente humana. Por eso resulta imprescindible un cambio de paradigma donde exista un liderazgo educativo que busque el apoyo y la camaradería de quienes piensan de igual forma, en la esperanza de que cuando un grupo o una colectividad se juntan en una búsqueda y un objetivo común, la eficacia es mayor. Especialmente cuando cada persona encuentra su puesto a partir de sus propios recursos. Esto quiere decir que el verdadero líder educativo incentiva el poder de la vocación en sus estudiantes, provocándoles una sensación grupal de destino, en el cual sus acciones, según sus capacidades, siempre son significativas e importantes en la consecución de un mismo propósito.
Un verdadero líder educativo es el que perturba nuestra seguridad, nos desafía, incitándonos a la exploración y animando el esfuerzo. El maestro transformante percibe cuándo el aprendiz está dispuesto a cambiar y ayuda a su discípulo a responder a necesidades más complejas, trascendiendo los antiguos moldes una y otra vez. El auténtico maestro es también un aprendiz, y es transformado por la relación de liderazgo que ejerce.
El líder educativo democrático es un maestro abierto, que establece con sus alumnos una relación de resonancia, capaz de sentir sus necesidades, conflictos, esperanzas y miedos inconfesados. Este tipo de maestro respeta siempre la autonomía del aprendiz, empleando más tiempo en tratar de ayudarle a formular y resolver sus preguntas más urgentes, que en exigirle respuestas "correctas".
Por consiguiente, el auténtico maestro–líder es un timonel, un catalizador, un facilitador –un agente del aprendizaje–, pero no su causa primera. El énfasis de la enseñanza está puesto en suscitar la pregunta, la paradoja y la ambigüedad, y no en dar respuestas petrificadas. En la mayoría de las ocasiones la educación primaria y secundaria no incentivan la curiosidad y la
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habilidad para formular preguntas, más bien premia la disposición a producir "respuestas correctas", en lugar de considerar diversas aristas y posibilidades para enfrentar un mismo problema. Para obtener éxito en la solución de problemas es necesario replantear las preguntas desde diversos ángulos.
El auténtico líder docente debe estar muy dispuesto a reconocer sus equivocaciones y a permitir que sus alumnos tengan otra realidad distinta a la suya. Animar al aprendiz para que escuche su propia voz interior, es fomentar el que adquiera sus propios puntos de vista. La sumisión a la autoridad externa es siempre provisional y transitoria.
Un liderazgo educativo consiste en la visión de ayudar a las y los docentes a reconocer sus más profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su propia auto-conciencia. Ello hace surgir un profesor/a líder, que con amor y preparación hace que el proceso educativo se convierta en una actividad dinámica, expresiva y transformante. Es imposible construir un mundo más humano y amoroso, a menos que uno mismo haya conseguido previamente convertirse en alguien sumamente humano y amoroso.
De la misma manera, la educación puede transformar la cultura, pero sólo en la medida en que se hayan transformado sus educadores. La educación no puede cambiar si los docentes no cambian.
Por ello surge la necesidad de líderes capaces de concienciar a los profesores de la conducta y las actitudes, frente a sí mismos y frente a sus alumnos, que observan cuando están en clases. Ya sea que se utilice la auto-observación, la grabación fílmica o la evaluación de los estudiantes, se pueden detectar actitudes positivas y negativas.
70 6.5 Listado de contenidos.- TALLER 1 LIDERAZGO Agenda 1. Liderazgo 1.1 Funciones de liderazgo 1.2 Habilidades 1.3 Fundamentos 1.4 Técnicas de liderazgo 1.5 Dinámica 1.6 Lectura TALLER 2
TÉCNICAS PARA FORTALECER EL LIDERAZGO Agenda
2 Técnicas para fortalecer el liderazgo 2.1 Tú como líder.
2.2 Ubicando el poder dentro de tu grupo 2.3 Organización de Fiesta final
2.4 Equilibrando tu responsabilidad 2.5 Comparemos 2.6 Dibujemos a fulanito 2.7 Dinámica 2.8 Lectura TALLER 3 ESCUCHA ACTIVA Agenda 3. La escucha activa
3.1 Elementos que facilitan la escucha activa: 3.2 Elementos a evitar en la escucha activa:
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3.3 Habilidades para la escucha activa 3.4 Dinámica
3.5 Lectura
Taller 4
REQUSITOS DEL LIDER PEDAGÓGICO
Agenda
4. Requisitos del líder pedagógico 4.1 Conocimientos del líder pedagógico 4.2 Habilidades del líder pedagógico 4.3 Valores del líder pedagógico 4.4 Atributos del líder pedagógico 4.5 Dinámica
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