Nivel descriptivo.
En el nivel descriptivo, se han utilizado frecuencias y porcentajes para determinar los niveles predominantes de cada variable y sus respectivas dimensiones. Para la
representación de las puntuaciones del instrumento que mide esta variable y sus dimensiones se empleará un baremo.
El baremo se puede conceptuar de la siguiente manera (Aliaga, 2006) afirmó que: “un baremo es una tabla que sistematiza las normas (afirmación estadística del desempeño del grupo normativo en el test psicométrico) que trasforman los puntajes directos en puntajes derivados que son interpretables estadísticamente” (pp. 86-88).
De esta manera, las respuestas se han calificado politómicamente: del 0 al 2. Una vez que las personas hayan terminado de ser evaluadas se califica en el instrumento, colocando el puntaje obtenido de las respuestas emitidas. Estos puntajes se colocan en la columna de puntaje directo para luego realizar la sumatoria total del instrumento y ubicar las
respuestas en la categoría correspondiente según el baremo dispersográfico.
Rango Nivel 0.9 - 1.0 Excelente 0.8 - 0.9 Muy Bueno 0.7 - 0.8 Aceptable 0.6 - 0.7 Cuestionable 0.5 - 0.6 Pobre 0.0 - 0.5 No aceptable
Análisis descriptivo de la Variable Los estilos de liderazgo.
Tabla 8
Frecuencia y porcentaje de la Variable Los estilos de liderazgo.
Figura 2. Porcentaje de la Variable Los estilos de liderazgo.
En cuanto al resultado de la Tabla 8 y la Figura 2; el 56% de las docentes de Educación Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación a Los estilos de liderazgo, el 25% un nivel Moderado y el 19% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 18.6% Moderado 4 25.0% Alto 9 56.4% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Liderazgo transformacional.
Tabla 9
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Liderazgo transformacional.
Figura 3. Porcentaje de la Dimensión Liderazgo transformacional.
En cuanto al resultado de la Tabla 9 y la Figura 3; el 63% de las docentes de Educación Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación a Liderazgo transformacional, el 25% un nivel Moderado y el 12% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 2 11.6% Moderado 4 25.2% Alto 10 63.2% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Liderazgo transaccional.
Tabla 10
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Liderazgo transaccional.
Figura 4. Porcentaje de la Dimensión Liderazgo transaccional.
En cuanto al resultado de la Tabla 10 y la Figura 4; el 56% de las docentes de Educación Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación a Liderazgo transaccional, el 25% un nivel Moderado y el 19% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 18.5% Moderado 4 25.2% Alto 9 56.3% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Liderazgo Laissez Faire.
Tabla 11
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Liderazgo Laissez Faire.
Figura 5. Porcentaje de la Dimensión Liderazgo Laissez Faire.
En cuanto al resultado de la Tabla 11 y la Figura 5; el 63% de las docentes de Educación Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación a Liderazgo Laissez Faire, el 19% un nivel Moderado y el 18% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 17.7% Moderado 3 19.2% Alto 10 63.1% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Variable Aprendizaje del área de personal social.
Tabla 12
Frecuencia y porcentaje de la Variable Aprendizaje del área de personal social.
Figura 6. Porcentaje de la Variable Aprendizaje del área de personal social.
En cuanto al resultado de la Tabla 12 y la Figura 6; el 50% de los niños del Nivel Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación al Aprendizaje del área de personal social, el 31% un nivel Moderado y el 19% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 18.6% Moderado 5 31.1% Alto 8 50.3% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Construcción de la identidad personal y autonomía.
Tabla 13
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Construcción de la identidad personal y autonomía.
Figura 7. Porcentaje de la Dimensión Construcción de la identidad personal y
autonomía.
En cuanto al resultado de la Tabla 13 y la Figura 7; el 50% de los niños del Nivel Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación a la Construcción de la identidad personal y autonomía., el 31% un nivel
Moderado y el 19% un nivel Bajo.
Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 19.3% Moderado 5 30.7% Alto 8 50.0% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Desarrollo de la psicomotricidad.
Tabla 14
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Desarrollo de la psicomotricidad.
Figura 8. Porcentaje de la Dimensión Desarrollo de la psicomotricidad.
En cuanto al resultado de la Tabla 14 y la Figura 8; el 44% de los niños del Nivel Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación al Desarrollo de la psicomotricidad, el 44% un nivel Moderado y el 13% un nivel Bajo. Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 2 13.1% Moderado 7 43.5% Alto 7 44.4% Total 16 100%
Análisis descriptivo de la Dimensión Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.
Tabla 15
Frecuencia y porcentaje de la Dimensión Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.
Figura 9. Porcentaje de la Dimensión Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática.
En cuanto al resultado de la Tabla 15 y la Figura 9; el 44% de los niños del Nivel Inicial de las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, obtuvo un nivel Alto en relación al Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática, el 40% un nivel Moderado y el 16% un nivel Bajo.
Frecuencia Porcentaje Válidos Bajo 3 15.6% Moderado 6 40.0% Alto 7 44.4% Total 16 100%
Nivel inferencial.
Contrastación de las hipótesis.
En la presente investigación para la contrastación de la hipótesis, primero aplicamos la prueba de normalidad teniendo en cuenta las siguientes hipótesis:
Hipótesis Nula (Ho). Los datos siguen una distribución normal.
Hipótesis Alterna (Ha). Los datos no siguen una distribución normal.
Estadístico de prueba: Se utilizó Shapiro Wilk, debido a que la base de datos estuvo compuesta por menos de 50 datos.
Tabla 16
Prueba de Shapiro-Wilk para la variable Los estilos de liderazgo.
Tabla 17
Prueba de Shapiro-Wilk para la variable Aprendizaje del área de personal social.
En las tablas anteriores se observó que los valores de sigma (p) son menores de 0.05; por lo tanto, se aceptó la hipótesis alterna y se rechazó la hipótesis nula, concluyendo que los datos no siguen una distribución normal, por ello; para contrastar las hipótesis, se empleó la estadística no paramétrica: Rho de Spearman.
Estadístico gl Sig.
Los estilos de liderazgo 0.771 16 0.001
Liderazgo transformacional 0.864 16 0.022
Liderazgo transaccional 0.839 16 0.009
Liderazgo Laissez Faire 0.676 16 0.000
Estadístico gl Sig.
Aprendizaje del área de personal social 0.697 16 0.000
Construcción de la identidad personal y autonomía 0.788 16 0.002
Desarrollo de la psicomotricidad 0.768 16 0.001
Hipótesis general.
Planteamiento de la hipótesis.
H0: No existe relación significativa entre los estilos de liderazgo de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Ha: Existe relación significativa entre los estilos de liderazgo de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Nivel de significación. Nivel de confianza al 95%. Valor de significancia: α = 0.05.
Cálculo del estadístico. Mediante Rho de Spearman, determinado con la ayuda del programa Software IBM SPSS Statistics 21.0.
Tabla 18
Correlación de la Hipótesis general.
Decisión. Al obtener un valor de significancia de p=0.000 y es menor de 0.05; se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la alterna, demostrando efectivamente que, existe relación significativa entre los estilos de liderazgo de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones
Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013. Determinado por el Rho de Spearman = 0.666, frente al grado de significación p < 0.05.
Los estilos de liderazgo Rho de
Spearman
Aprendizaje del área de personal social
Coeficiente de correlación 0.666
Sig. (bilateral) 0.005
Hipótesis específica 1.
Planteamiento de la hipótesis.
H0: No existe relación significativa entre el liderazgo transformacional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Ha: Existe relación significativa entre el liderazgo transformacional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Nivel de significación. Nivel de confianza al 95%. Valor de significancia: α = 0.05.
Cálculo del estadístico. Mediante Rho de Spearman, determinado con la ayuda del programa Software IBM SPSS Statistics 21.0.
Tabla 19
Correlación de la Hipótesis específica 1.
Decisión. Al obtener un valor de significancia de p=0.000 y es menor de 0.05; se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la alterna, demostrando efectivamente que, existe relación significativa entre el liderazgo transformacional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las
Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013. Determinado por el Rho de Spearman = 0.624, frente al grado de significación p < 0.05.
Liderazgo transformacional Rho de
Spearman
Aprendizaje del área de personal social
Coeficiente de correlación 0.624
Sig. (bilateral) 0.001
Hipótesis específica 2.
Planteamiento de la hipótesis.
H0: No existe relación significativa entre el liderazgo transaccional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Ha: Existe relación significativa entre el liderazgo transaccional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Nivel de significación. Nivel de confianza al 95%. Valor de significancia: α = 0.05.
Cálculo del estadístico. Mediante Rho de Spearman, determinado con la ayuda del programa Software IBM SPSS Statistics 21.0.
Tabla 20
Correlación de la Hipótesis específica 2.
Decisión. Al obtener un valor de significancia de p=0.000 y es menor de 0.05; se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la alterna, demostrando efectivamente que, existe relación significativa entre el liderazgo transaccional de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones
Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013. Determinado por el Rho de Spearman = 0.620, frente al grado de significación p < 0.05.
Liderazgo transaccional Rho de
Spearman
Aprendizaje del área de personal social
Coeficiente de correlación 0.620
Sig. (bilateral) 0.05
Hipótesis específica 3.
Planteamiento de la hipótesis.
H0: No existe relación significativa entre el liderazgo Laissez Faire de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Ha: Existe relación significativa entre el liderazgo Laissez Faire de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013.
Nivel de significación. Nivel de confianza al 95%. Valor de significancia: α = 0.05.
Cálculo del estadístico. Mediante Rho de Spearman, determinado con la ayuda del programa Software IBM SPSS Statistics 21.0.
Tabla 21
Correlación de la Hipótesis específica 3.
Decisión. Al obtener un valor de significancia de p=0.000 y es menor de 0.05; se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la alterna, demostrando efectivamente que, existe relación significativa entre el liderazgo Laissez Faire de las docentes de educación inicial y el aprendizaje del área de personal social en niños de cinco años en las Instituciones
Educativas de San Mateo de Huanchor, Huarochirí - 2013. Determinado por el Rho de Spearman = 0.707, frente al grado de significación p < 0.05.
Liderazgo Laissez Faire Rho de
Spearman
Aprendizaje del área de personal social
Coeficiente de correlación 0.707
Sig. (bilateral) 0.002