Capítulo III Hipótesis y variables
Variable 2: Aprendizaje Significativo
5.2. Presentación y análisis de los resultados
Las respuestas individuales de los 105 cadetes tomados como muestras se han pasado a un cuadro de resultados en Excel, que luego ha permitido continuar el trabajo, tanto para el cuestionario HEMA, como para el cuestionario estructurado de aprendizaje significativo.
Variable: Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje Dimensión: Hábitos de Estudios.
Indicador: Factores ambientales Tabla 7
Estadísticos descriptivos de Factores Ambientales
Factores Ambientales
N Media
Desviación
estándar Varianza P1 ¿Tienes un lugar permanente de estudio? 105 .81 .395 .156 P2 ¿Puedes eliminar fácilmente los ruidos molestos? 105 .82 .387 .150 P3 ¿Es tu lugar de estudios suficientemente amplio? 105 .88 .331 .110 P4 ¿Consigues la oxigenación, temperatura y humedad
P5 ¿Cuándo utilizas luz artificial, se compensa la
localizada y el fondo? 105 .82 .387 .150
P6 ¿Tu mesa es espaciosa? 105 .80 .402 .162
P7 ¿Puedes apoyar con facilidad los antebrazos? 105 .81 .395 .156 P8 La superficie ¿es mate u opaca? 105 .83 .379 .143 P9 La silla es de relativa dureza y con respaldo 105 .88 .331 .110 P10 ¿Utilizas la luz diurna permanentemente? 105 .80 .402 .162
N válido (por lista) 105 .823 .382 .146
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Es tu lugar de estudios suficientemente amplio ,
La silla es de relativa dureza y con respaldo 88),
La superficie de la mesa es mate u opaca ( =0.83), Los “Factores ambientales” tuvieron una =0.823
Indicador: Salud física y emocional Tabla 8
Estadísticos descriptivos salud física y emocional
Salud física y emocional
N Media
Desviación
estándar Varianza P11 ¿Haces ejercicio diariamente? 105 .94 .233 .054 P12 ¿Cambias de actividad cuando te sientes cansado? 105 .76 .428 .183 P13 ¿Puedes dedicarte a un estudio prolongado sin sentir
molestias en los ojos? 105 .88 .331 .110
P14 ¿Duermes generalmente ocho horas al día? 105 .82 .387 .150 P15 ¿Tu régimen alimenticio es variado y razonable? 105 .74 .439 .193 P16 ¿Reduces al máximo el alcohol y el tabaco? 105 .80 .402 .162 P17 ¿Tienes en cuenta la incidencia de los problemas
afectivos en el rendimiento? 105 .78 .416 .173
P18 ¿Tienes interés en los estudios universitarios? 105 .83 .379 .143 P19 Una tensión fuerte y prolongada ¿perjudica tu
retención? 105 .79 .409 .167
P20 ¿Sabes salir de la frustración que te produce el no
conseguir estudiar lo programado? 105 .82 .387 .150
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Hacer ejercicios diariamente ( =0.94), (típico de la vida militar)
Tienes interés en los estudios universitarios ( =0.85) La “Salud física y emocional” tuvieron una =0.816 Indicador: Aspectos sobre el método de estudio Tabla 9
Estadísticos descriptivos de Aspectos sobre el método de estudio
Aspectos sobre el método de estudio
N Media
Desviación
estándar Varianza P21 ¿Haces una exploración general antes de
concentrarte para estudiar? 105 .80 .402 .162
P22 ¿Comienzas con una lectura rápida de todo lo que
tienes que estudiar cada vez? 105 .87 .342 .117 P23 ¿Puedes comprender con claridad el contenido de lo
que estudias? 105 .77 .422 .178
P24 ¿Distingues los puntos principales y lo fundamental
de cada tema? 105 .75 .434 .188
P25 ¿Haces esquemas clasificadores de cada unidad de
contenido? 105 .85 .361 .130
P26 ¿Sintetizas o resumes en orden a facilitarte los
repasos? 105 .79 .409 .167
P27 ¿Destacas de alguna manera el contenido principal
en lo que estudias? 105 .85 .361 .130
P28 ¿Llevas los apuntes al día y los completas si es
preciso? 105 .81 .395 .156
P29 ¿Buscas los sitios donde oyes bien y tienes buena
visibilidad? 105 .84 .370 .137
P30 ¿Dispones del material necesario complementario
para estudiar? 105 .83 .379 .143
N válido (por lista) 105 .815 .387 .151
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Haces esquemas clasificadores de cada unidad de contenido ( =0.85)
Destacas de alguna manera el contenido principal en lo que estudias ( =0.81) Los “Aspectos sobre el método de estudio” tuvieron una =0.815
Indicador: Organización de planes y horarios Tabla 10
Estadísticos descriptivos de Organización de planes y horarios
Organización de planes y horarios
N Media
Desviación
estándar Varianza P31 ¿Acostumbras a tener un horario más o menos
habitual de estudio? 105 .94 .233 .054
P32 ¿Te centras fácilmente en el estudio? 105 .85 .361 .130 P33 ¿Consigues resultados satisfactorios cuando te
pones a estudiar? 105 .81 .395 .156
P34 ¿Piensas en las prioridades, en tu estudio y trabajos,
en el tiempo que dedicas a estudiar? 105 .84 .379 .143 P35 ¿Distribuyes generalmente tu tiempo de estudio a lo
largo de la semana? 105 .80 .402 .162
P36 ¿Te concentras con facilidad después de un corto
período de adaptación? 105 .75 .434 .188
P37 Antes de terminar tu estudio, ¿aprovechas el corto
período de más rendimiento? 105 .77 .422 .178
P38 ¿Acostumbras a hacer pequeños descansos, cada vez más frecuentes, cuando aumenta el tiempo de tu dedicación?
105 .83 .379 .143 P39 ¿Te pones a estudiar con intención consciente de
aprovechar el tiempo? 105 .83 .379 .143
P40 ¿Te mantienes al menos algún tiempo estudiando,
aunque de momento no te concentres? 105 .82 .387 .150
N válido (por lista) 105 .823 .377 .145
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Acostumbran a tener un horario más o menos habitual de estudio ( =0.94)
Piensan en las prioridades, en sus estudios y trabajos, en el tiempo que dedican a estudiar ( =0.84)
Los “Aspectos sobre el método de estudio” tuvieron una =0.823
Indicador: Realización de exámenes
Tabla 11
Estadísticos descriptivos de Realización de exámenes
Realización de exámenes
N Media
Desviación
estándar Varianza P41 ¿Evitas estudiar utilizando el sueño de la noche
anterior a un examen? 105 .81 .395 .156
P42 ¿Lees detenidamente las instrucciones? 105 .79 .409 .167 P43 ¿Distribuyes el tiempo que tienes entre las
preguntas que tienes que contestar? 105 .82 .387 .150 P44 ¿Comienzas por las cuestiones más sencillas o que
ya sabes? 105 .84 .370 .137
P45 ¿Distingues con claridad la palabra o palabras que
te indican lo que realmente se te pide? 105 .81 .395 .156 P46 ¿Haces el esquema preciso que facilite el desarrollo
y te permita no dejarlo incompleto? 105 .79 .409 .167
P47 ¿Escribes con claridad? 105 .86 .352 .124
P48 ¿Tienes buena ortografía? 105 .83 .379 .143
P49 ¿Dejas márgenes, títulos, apartados, etc.? 105 .78 .416 .173 P50 ¿Relees el ejercicio antes de entregarlo? 105 .81 .395 .156
N válido (por lista) 105 .813 .390 .153
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Escriben con claridad ( =0.86)
Comienzas por las cuestiones más sencillas o que ya sabes ( =0.84)
Tienes buena ortografía
Búsqueda de información Tabla 12
Estadísticos descriptivos de Búsqueda de información
Búsqueda de información
N Media
Desviación
estándar Varianza P51 ¿Sabes rellenar fichas bibliográficas? 105 .86 .352 .124 P52 ¿Manejas los ficheros tradicionales con facilidad? 105 .81 .395 .156 P53 ¿Tienes un fichero personal ampliable? 105 .47 .501 .251 P54 ¿Acostumbras a sacar fichas de contenido, frases o
referencias? 105 .77 .422 .178
P55 ¿Conoces la clasificación decimal universal
aplicada a la documentación? 105 .76 .428 .183
P56 ¿Conoces las bibliotecas generales y su manejo? 105 .86 .352 .124 P57 ¿Tienes localizada alguna fuente de investigación
de tu línea de estudio? 105 .83 .379 .143
P58 ¿Sabes dónde consultar revistas? 105 .80 .402 .162 P59 ¿Tienes conocimiento de las principales librerías y
editoriales? 105 .81 .395 .156
P60 ¿Conoces los sistemas bibliográficos
informatizados? 105 .79 .409 .167
N válido (por lista) 105 .775 .403 .164
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Saben rellenar fichas bibliográficas
Conocen las bibliotecas generales y su manejo ( =0.86)
Tienen localizada alguna fuente de investigación de su línea de estudio ( =0.83) Los “Búsqueda de información” tuvieron una =0.775
Comunicación académica escrita y oral Tabla 13
Estadísticos descriptivos de Comunicación académica escrita y oral
Comunicación académica escrita y oral
N Media
Desviación
estándar Varianza P61 ¿Tienes claras las diferencias entre los distintos
tipos de redacción científica? 105 .54 .501 .251 P62 ¿Conoces la estructura general de un trabajo
científico? 105 .79 .409 .167
P63 ¿Podrías expresar con facilidad lo escrito con
anterioridad? 105 .93 .251 .063
P64 ¿Sabes argumentar para defender tus aportaciones? 105 .83 .379 .143 P65 ¿Sabes criticar y discutir los trabajos de otros? 105 .90 .295 .087 P66 ¿Te sería fácil trabajar en equipo? 105 .96 .192 .037 P67 ¿Tienes acceso directo a un mecanografiado
sencillo? 105 .45 .500 .250
P68 ¿Puedes utilizar mínimamente otros dos idiomas? 105 .79 .409 .167 P69 ¿Sabes establecer contacto con personas de interés
para tu trabajo? 105 .87 .342 .117
P70 ¿Te expresas con claridad y precisión al comunicar
algo? 105 .81 .395 .156
N válido (por lista) 105 .788 .367 .144
Análisis:
Los hábitos que tuvieron mayor puntaje son:
Les sería fácil trabajar en equipo ( =0.96)
Podrían expresar con facilidad lo escrito anteriormente ( =0.93)
Saben criticar y discutir los trabajos de otros ( =0.88)
Análisis de la dimensión: Hábitos de Estudios Las más empleadas por los cadetes de IV Año son: “Factores ambientales” con =0.823,
“Salud física y emocional” con =0.816,
“Realizació
Figura 2. Media de los Hábitos de Estudio Tabla 14
Frecuencias de Hábitos de Estudio
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bueno 80 76,2 76,2 76,2 Muy bueno 25 23,8 23,8 100,0 Total 105 100,0 100,0 0.823 0.816 0.815 0.823 0.813 0.775 0.788 0.75 0.76 0.77 0.78 0.79 0.8 0.81 0.82 0.83 FACTORES AMBIENTALES SALUD FÍSICA Y EMOCIONAL MÉTODO DE ESTUDIO PLANES Y HORARIOS REALIZACIÓN DE EXÁMENES BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN COMUNICACIÓN ACADÉMICA
Figura 3. Frecuencias de Hábitos de Estudio
Como se puede apreciar en la tabla, de los cadetes de IV Año, el 76.2% tienen hábitos de estudios bueno y el 23.8% muy bueno.
Dimensión: Motivación al Aprendizaje. Tabla 15
Estadísticos descriptivos de Motivación para el aprendizaje
Motivación para el aprendizaje
N Media
Desviación
estándar Varianza P71 ¿Consideras tu estudio como algo realmente
personal? 105 .79 .409 .167
P72 ¿Tienes confianza en tu capacidad de aprender? 105 .80 .402 .162 P73 ¿Consideras que lo que estudias está en relación
con tus intereses? 105 .77 .422 .178
P74 ¿Tratas de comprender lo que estudias aunque te
resulte difícil entenderlo o aceptarlo? 105 .83 .379 .143 P75 ¿Procuras participar activamente en las propuestas
de tus compañeros y profesores? 105 .82 .387 .150 P76 ¿Consideras tu tiempo de aprendizaje como digno
de ser vivido con intensidad? 105 .85 .361 .130 P77 ¿Llevas a cabo las propuestas de los profesores con
el fin de facilitar la comunicación con ellos? 105 .78 .416 .173 P78 ¿Tratas de reflexionar sobre la forma en que
aprendes? 105 .84 .370 .137
P79 ¿Has pensado en cómo poder rentabilizar tu tiempo
de aprender? 105 .85 .361 .130
P80 ¿Consideras fundamental el contar con otros para
conseguir tus objetivos de aprendizaje? 105 .74 .439 .193 P81 ¿Tiendes a trabajar personalmente para profundizar
P82 ¿Percibes que el estudio es un medio para recrear
el saber y divulgarlo? 105 .76 .428 .183
P83 ¿Consideras las preguntas en clase y la realización de trabajos como medios para impulsarte a
estudiar?
105 .85 .361 .130 P84 ¿Piensas que la asistencia a clase es muy
importante para orientarte en tu proceso de estudio?
105 .79 .409 .167 P85 ¿Las bajas puntuaciones te hacen reaccionar para
estudiar más y mejor? 105 .83 .379 .143
P86 ¿Consideras al profesor como alguien de quien
puedes servirte para aprender? 105 .80 .402 .162 P87 ¿Intentas utilizar todos los servicios que están a tu
disposición? 105 .94 .233 .054
P88 ¿Tratas de solucionar tus problemas de estudio y
aprendizaje en general? 105 .85 .361 .130
P89 ¿Consideras que cualquier actividad mientras
estudias puede influir en tu rendimiento? 105 .80 .402 .162 P90 ¿Tratas de relacionarte con personas y ambientes
de semejantes intereses a tus estudios? 105 .85 .361 .130 P91 ¿Te interesan los problemas culturales aunque
estén aparentemente alejados de los que tienes que estudiar?
105 .79 .409 .167 P92 A pesar de los muchos alumnos, ¡tratas de
relacionarte con los profesores en clase y fuera de ella?
105 .80 .402 .162 P93 ¿Tratas, además de estudiar lo explicado, de tener
una actitud creativa y crítica? 105 .75 .434 .188 P94 ¿Procuras hablar con otros compañeros de cursos
superiores sobre las asignaturas? 105 .86 .352 .124 P95 ¿Tratas de relacionarte con profesionales de las
áreas a las que piensas dedicarte en un futuro? 105 .83 .379 .143 P96 ¿Visitas las exposiciones que tengan relación con
tus estudios? 105 .80 .402 .162
P97 ¿Tratas de leer revistas y publicaciones en torno a
los temas que te interesan en la actualidad? 105 .82 .387 .150 P98 ¿Has buscado información en otros lugares
respecto a los estudios que te interesan en la actualidad?
105 .81 .395 .156 P99 ¿Conoces los planes de estudio de otros centros
semejantes a los que estudias? 105 .82 .387 .150 P100 ¿Tratas de relacionarte con otros estudiantes en el
extranjero? 105 .10 .295 .087
N válido (por lista) 105 .791 .383 .149
Análisis:
Las motivaciones que tuvieron mayor puntaje son:
Procuras hablar con otros compañeros de cursos superiores sobre las asignaturas
Consideran tu tiempo de aprendizaje como digno de ser vivido con intensidad
Han pensado en có 5),
Consideran las preguntas en clase y la realización de trabajos como medios para impulsarlos a estudiar
Tratan de relacionarse con personas y ambientes de semejantes intereses a sus estudios
Las “Motivaciones de Aprendizaje” tuvieron una =0.791. Tabla 16
Frecuencias de Motivación para el aprendizaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Motivado 14 13,3 13,3 13,3 Muy motivado 91 86,7 86,7 100,0 Total 105 100,0 100,0
Como se puede apreciar en la tabla, de los cadetes de IV Año el 13.% está motivado, y el 86.7% está muy motivado.
Análisis de la variable: Hábitos de Estudios y Motivación para el aprendizaje (H.E.M.A.)
Las más empleadas por los cadetes de IV Año son: Las “Hábitos de Estudios” con una =0.808, y
Las “Motivación para el aprendizaje” con una =0.790
Figura 5. Medias de la variable H.E.M.A. Tabla 17 Frecuencias H.E.M.A. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válido Bueno 8 7,6 7,6 7,6 Excelente 11 10,5 10,5 18,1 Muy bueno 86 81,9 81,9 100,0 Total 105 100,0 100,0 0.78 0.785 0.79 0.795 0.8 0.805 0.81
0.808
0.790
HÁBITOS DE ESTUDIO MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJEFigura 6.Nivel de H.EM.A.
Como se puede apreciar en la tabla, teniendo en consideración el Inventario
H.E.M.A., de los cadetes de IV Año, el 7.6% alcanzó un nivel de bueno, el 81.9% el nivel de muy bueno, y el 10.5% el nivel de excelente. El nivel promedio es de muy bueno. (La disciplina militar, podría estar favoreciendo estos resultados)
Variable: Aprendizaje Significativo Dimensión: Fase Inicial
Tabla 18
Los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas.
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válido Casi Nunca 13 12,4 12,4 12,4
Algunas Veces 20 19,0 19,0 31,4
Casi Siempre 44 41,9 41,9 73,3
Siempre 28 26,7 26,7 100,0
Figura 7. Los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas. Análisis:
1. El 26.7% de los encuestados aseguran que siempre los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas.
2. El 41.9% de los encuestados aseguran que casi siempre los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas.
3. El 19% de los encuestados aseguran que algunas veces los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas.
4. El 12.4% de los encuestados aseguran que casi nunca los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas
Tabla 19
Los alumnos usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos.
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válido Algunas Veces 6 5,7 5,7 5,7
Casi Siempre 52 49,5 49,5 55,2
Siempre 47 44,8 44,8 100,0
Figura 8. Los alumnos usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos.
Análisis:
1. El 44.8% de los encuestados aseguran que siempre los cadetes de IV Año usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos.
2. El 49.5% de los encuestados aseguran que casi siempre los cadetes de IV Año usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos.
3. El 5.7% de los encuestados aseguran que algunas veces los cadetes de IV Año usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos
Tabla 20
$Fase_inicial frecuencias
Respuestas Porcentaje de casos
N Porcentaje
Fase Iniciala Casi Nunca 13 6,2% 12,4% Algunas Veces 26 12,4% 24,8% Casi Siempre 96 45,7% 91,4%
Siempre 75 35,7% 71,4%
Total 210 100,0% 200,0%
Análisis de los resultados de la dimensión “Fase Inicial”
Al realizar el análisis de los resultados de la dimensión “Fase Inicial” se tiene que un 35.7% de los encuestados aseguran que siempre los cadetes de IV Año tienen dominio de los contenidos de las asignaturas, y que los alumnos usan mucho la retención memorística para obtener nuevos conocimientos; pero si consideramos una relación de positivismo en las alternativas de respuestas, agregando a los encuestados que aseguran que casi siempre, llegamos al 81.4%, que es mayoría significativa (de 80% a 99%). El 12.4% opta por algunas veces, el 6.2% opta por casi nunca.
Dimensión: Fase Intermedio Tabla 21
El cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válido Algunas Veces 3 2,9 2,9 2,9
Casi Siempre 42 40,0 40,0 42,9
Siempre 60 57,1 57,1 100,0
Total 105 100,0 100,0
Figura 9. El cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes.
Análisis:
1. El 57.1% de los encuestados aseguran que siempre el cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes.
2. El 40% de los encuestados aseguran que casi siempre el cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes.
3. El 2.9% de los encuestados aseguran que algunas veces el cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes.
Tabla 22
El conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado
Válido Algunas Veces 8 7,6 7,6 7,6
Casi Siempre 59 56,2 56,2 63,8
Siempre 38 36,2 36,2 100,0
Total 105 100,0 100,0
Figura 10. El conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos
Análisis:
1. El 36.2% de los encuestados aseguran que siempre el conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos.
2. El 56.2% de los encuestados aseguran que casi siempre el conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos.
3. El 7.6% de los encuestados aseguran que algunas veces el conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos.
Tabla 23
$Fase_intermedia frecuencias
Respuestas Porcentaje de casos
N Porcentaje
Fase Intermediaa Algunas Veces 11 5,2% 10,5% Casi Siempre 101 48,1% 96,2%
Siempre 98 46,7% 93,3%
Total 210 100,0% 200,0%
a. Grupo
Análisis de los resultados de la dimensión “Fase Intermedio”
Al realizar el análisis de los resultados de la dimensión “Fase Intermedio” se tiene que un 46.7% de los encuestados aseguran que siempre el cadete de IV Año percibe la información disgregada y le encuentra relaciones y similitudes, y que el conocimiento aprendido por los cadetes de IV Año se vuelve aplicable a otros contextos; pero si
consideramos una relación de positivismo en las alternativas de respuestas, agregando a los encuestados que aseguran que casi siempre, llegamos al 94.8%, que es mayoría
Dimensión: Fase Terminal Tabla 24
Considera Ud. que el conocimiento adquirido por los cadetes de IV Año está más integrado y son autónomos en su búsqueda.
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válido Casi Siempre 51 48,6 48,6 48,6
Siempre 54 51,4 51,4 100,0
Total 105 100,0 100,0
Figura 11. Considera Ud. que el conocimiento adquirido por los cadetes de IV Año está más integrado y son autónomos en su búsqueda.
Análisis:
1. El 51.4% de los encuestados aseguran que siempre consideran que el conocimiento adquirido por los cadetes de IV Año está más integrado y son autónomos en su búsqueda.
2. El 48.6% de los encuestados aseguran que casi siempre consideran que el conocimiento adquirido por los cadetes de IV Año está más integrado y son autónomos en su
Tabla 25
Los cadetes de IV Año emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción múltiples, solución de problemas, etc.
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válido Algunas Veces 4 3,8 3,8 3,8
Casi Siempre 54 51,4 51,4 55,2
Siempre 47 44,8 44,8 100,0
Total 105 100,0 100,0
Figura 12. Los cadetes de IV Año emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción múltiples, solución de problemas, etc.
Análisis:
1. El 44.8% de los encuestados aseguran que siempre los cadetes de IV Año emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción múltiples, solución de problemas, etc.
2. El 51.4% de los encuestados aseguran que casi siempre los cadetes de IV Año emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción múltiples, solución de problemas, etc.
3. El 3.8% de los encuestados aseguran que algunas veces los cadetes de IV Año emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción
múltiples, solución de problemas, etc. Tabla 26 $Fase_terminal frecuencias Respuestas Porcentaje de casos N Porcentaje Fase Terminala Algunas Veces 4 1,9% 3,8% Casi Siempre 105 50,0% 100,0% Siempre 101 48,1% 96,2% Total 210 100,0% 200,0% a. Grupo
Análisis de los resultados de la dimensión “Fase Terminal”
Al realizar el análisis de los resultados de la dimensión “Fase Terminal” se tiene que un 48.1% de los encuestados aseguran que siempre consideran que el conocimiento adquirido por los cadetes de IV Año está más integrado y son autónomos en su búsqueda, y que emplean estrategias de dominio para la realización de tareas, tales como: formas de acción múltiples, solución de problemas, etc.; pero si consideramos una relación de positivismo en las alternativas de respuestas, agregando a los encuestados que aseguran que casi siempre, llegamos al 98.1%, que es mayoría significativa (de 80% a 99%). El 1.9% opta por algunas veces.
Variable: Aprendizaje Significativo Tabla 27 $Aprendizaje_significativo frecuencias Respuestas Porcentaje de casos N Porcentaje Aprendizaje Significativoa Casi Nunca 13 2,1% 12,4% Algunas Veces 41 6,5% 39,0% Casi Siempre 302 47,9% 287,6% Siempre 274 43,5% 261,0% Total 630 100,0% 600,0% a. Grupo
Análisis de los resultados de la variable “Aprendizaje Significativo”
Al realizar el análisis de los resultados de la variable “Aprendizaje Significativo” se tiene que el 91.4% de los encuestados (los que opinan siempre y casi siempre) consideran positivos los requerimientos hechos en los diversos instrumentos, esto demuestra que el aprendizaje significativo de los cadetes de IV Año está en un nivel alto y tiene mayoría significativa (entre 80 % y 99%). El 6.5% considera algunas veces y el 2.1% opina casi nunca.
En las tres dimensiones se ha encontrado aceptación, particularmente en la dimensión “Fase Terminal” que alcanza el 98.1%, seguido de la dimensión “Fase Intermedia” que llega al 94.8%.
Contrastación de hipótesis
Hipótesis específica de investigación 01
Los hábitos de estudio se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo de los cadetes de IV Año de la Escuela Militar de Chorrillos, año 2018.
Hipótesis nula 01
Los hábitos de estudio NO se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo de los cadetes de IV Año de la Escuela Militar de Chorrillos, año 2018. Tabla 28
Hábitos de Estudio – Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo Total 22 23 24 25 26 27 28 29 Hábitos de Estudio Bueno 1 7 7 8 25 19 9 4 80