Capítulo V. Resultados
5.2 Presentación y análisis de los resultados
A continuación presentamos las tablas y figuras en relación a las variables en estudio: Inteligencia emocional y actitud para el trabajo en equipo de los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica. Análisis descriptivo de la percepción sobre la inteligencia emocional.
La inteligencia emocional es la capacidad para identificar, entender y manejar las emociones correctamente de tal modo que facilite las relaciones con los demás, la consecución de metas y objetivos, el manejo del estrés o la superación de obstáculos. En ese sentido, después de aplicar el cuestionario, se determinó que el 10% de los docentes y directivos encuestados, desarrollan “Siempre” la inteligencia emocional, el 28% “Casi siempre” lo pone en práctica. En tanto que, el 42% de los encuestados lo desarrollan “A veces”. Por consiguiente, el 13% de los encuestados lo practican “Casi nunca”. Finalmente el 7% de los docentes y directivos encuestados “Nunca” practican la inteligencia
emocional en los Institutos de Educación Superior de la provincia de Ica. Tal como se aprecia en la tabla y figura:
Tabla 12.
Percepción sobre la inteligencia emocional
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 18 10,17% 10% 10% Casi siempre 49 27,68% 28% 38% A veces 75 42,37% 42% 80% Casi nunca 23 12,99% 13% 93% Nunca 12 6,78% 7% 100% Total 177 100% 100%
Figura 1. Percepción sobre la inteligencia emocional
Análisis descriptivo de la percepción sobre la inteligencia interpersonal
Analizando la tabla y figura, después de aplicar el cuestionario, se determinó que el 7% de los docentes y directivos encuestados, “Siempre” desarrollan la inteligencia
interpersonal, el 33% lo práctica “Casi siempre”. En tanto que, el 37% de los encuestados lo desarrollan “A veces”. Así mismo, el 18% de los encuestados manifiestan que “Casi nunca” desarrolla dicha inteligencia. Finalmente el 5% de los docentes y directivos
encuestados “Nunca” practican la inteligencia interpersonal en los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica.
Siempre 10% Casi siempre 28% A veces 42% Casi nunca 13% Nunca 7%
Tabla 13.
Percepción sobre la inteligencia interpersonal
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 13 7,34% 7% 7% Casi siempre 59 33,33% 33% 40% A veces 65 36,72% 37% 77% Casi nunca 32 18,08% 18% 95% Nunca 8 4,52% 5% 100% Total 177 100% 100%
Fuente: Cuestionario “Inteligencia emocional”
Figura 2. Percepción sobre la inteligencia interpersonal
Análisis descriptivo de la percepción sobre la inteligencia intrapersonal
Analizando la tabla y figura, después de aplicar el cuestionario, se determinó que el 11% de los docentes encuestados, “Siempre” desarrollan la inteligencia intrapersonal, el 31% lo pone en práctica “Casi siempre”. En tanto que, el 34% de los encuestados lo desarrollan “A veces”. Así mismo, el 18% de los encuestados “Casi nunca” desarrollan dicha inteligencia. Finalmente el 6% de los docentes y directivos encuestados “Nunca”
Siempre 7% Casi siempre 33% A veces 37% Casi nunca 18% Nunca 5%
ponen en práctica la inteligencia intrapersonal en los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica.
Tabla 14.
Percepción sobre la inteligencia intrapersonal
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 20 11,30% 11% 11% Casi siempre 55 31,07% 31% 42% A veces 60 33,90% 34% 76% Casi nunca 32 18,08% 18% 94% Nunca 10 5,65% 6% 100% Total 177 100% 100%
Fuente: Cuestionario “Inteligencia emocional”
Figura 3. Percepción sobre la inteligencia intrapersonal
Análisis descriptivo de la percepción sobre la actitud par el trabajo en equipo
Se considera como actitud para el trabajo en equipo al comportamiento que emplea cada individuo de una colectividad con la finalidad de lograr los objetivos propuestos de manera eficiente y eficaz, satisfaciendo no solo sus necesidades individuales sino también colectivas. En ese sentido, luego de la aplicación del cuestionario, se determinó que el 6%
Siempre 11% Casi siempre 31% A veces 34% Casi nunca 18% Nunca 6%
de los docentes y directivos encuestados, muestran “Siempre” actitud para el trabajo en equipo, el 20% “Casi siempre”. En tanto que, el 49% muestra tal actitud “A veces”. Por otra parte, el 18% de los encuestados las muestra “Casi nunca”. Y finalmente el 7% de los docentes y directivos encuestados “Nunca” muestran actitud para el trabajo en equipo en los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica. Tal como se aprecia en la tabla y figura:
Tabla 15.
Percepción sobre la actitud para el trabajo en equipo
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 10 5,65% 6% 6% Casi siempre 36 20,34% 20% 26% A veces 87 49,15% 49% 75% Casi nunca 31 17,51% 18% 93% Nunca 13 7,34% 7% 100% Total 177 100% 100%
Fuente: Cuestionario “actitud para el trabajo en equipo”
Figura 4. Percepción sobre la actitud para el trabajo en equipo Siempre 6% Casi siempre 20% A veces 49% Casi nunca 18% Nunca 7%
Análisis descriptivo de la percepción sobre la actitud empática
Analizando la tabla y figura, luego de la aplicación del cuestionario, se determinó que el 8% de los docentes y directivos encuestados, muestran “Siempre” la actitud
empática, el 22% lo pone en práctica “Casi siempre”. En tanto que, el 56% lo muestra “A veces”. Por otra parte, el 12% de los docentes y directivos encuestados “Nunca” muestran dicha actitud. Finalmente el 2% de los encuestados manifiestan que “Nunca” ponen en práctica o muestran una actitud empática en los Institutos de Educación Superior Tecnológico de la provincia de Ica.
Tabla 16.
Percepción sobre la actitud empática
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 15 8,47% 8% 8% Casi siempre 39 22,03% 22% 30% A veces 99 55,93% 56% 86% Casi nunca 21 11,86% 12% 98% Nunca 3 1,69% 2% 100% Total 177 100% 100%
Figura 5. Percepción sobre la actitud empática
Análisis descriptivo de la percepción sobre la actitud proactiva
Analizando la tabla y figura, luego de la aplicación del cuestionario, se determinó que el 3% de los docentes y directivos encuestados, muestran “Siempre” actitud proactiva, el 20% lo practican “Casi siempre”. En tanto que, el 63% lo muestra “A veces”. Por otra parte, el 12% de los encuestados manifiestan que “Casi nunca” muestran tal actitud. Finalmente el 2% de los docentes y directivos “Nunca” muestran una actitud proactiva en los Institutos de Educación Superior Tecnológico de la provincia de Ica.
Siempre 8% Casi siempre 22% A veces 56% Casi nunca 12% Nunca 2%
Tabla 17.
Percepción sobre la actitud proactiva
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 5 2,82% 3% 3% Casi siempre 36 20,34% 20% 23% A veces 112 63,28% 63% 86% Casi nunca 21 11,86% 12% 98% Nunca 3 1,69% 2% 100% Total 177 100% 100%
Fuente: Cuestionario “actitud para el trabajo en equipo”
Figura 6. Percepción sobre la actitud proactiva
Análisis descriptivo de la percepción sobre la actitud sinérgica
Analizando la tabla y figura, luego de la aplicación del cuestionario, se determinó que el 5% de los docentes y directivos encuestados, muestran “Siempre” actitud sinérgica, el 24% lo pone en práctica “Casi siempre”. En tanto que, el 60% lo muestra “A veces”. Por otra parte, el 6% de los encuestados “Casi nunca” muestran esta actitud. Finalmente el 5%
Siempre 3% Casi siempre 20% A veces 63% Casi nunca 12% Nunca 2%
de los docentes y directivos encuestados manifiestan que “Nunca” muestran una actitud sinérgica en los Institutos de Educación Superior Tecnológico de la provincia de Ica. Tabla 18.
Percepción sobre la conducta sinérgica
Categoría Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Siempre 9 5,08% 5% 5% Casi siempre 42 23,73% 24% 29% A veces 107 60,45% 60% 89% Casi nunca 11 6,21% 6% 95% Nunca 8 4,52% 5% 100% Total 177 100% 100%
Fuente: Cuestionario “actitud para el trabajo en equipo”
Figura 7. Percepción sobre la actitud sinérgica
Siempre 5% Casi siempre 24% A veces 60% Casi nunca 6% Nunca 5%
Prueba de contrastación de hipótesis
Para la contrastación de las hipótesis se debía conocer las características de
normalidad de la población estudiada. Teniendo en cuenta la normalidad de la población se erigirían las pruebas estadísticas para la contrastación de hipótesis.
Para la prueba de normalidad se aplicó la prueba de Kolmogorov Smirnov. A) Para aplicar la prueba de normalidad, planteamos las hipótesis de Trabajo: H1 Los datos de la población estudiada provienen de una distribución normal.
H0 Los datos de la población estudiada no provienen de una distribución normal.
B) Para un nivel de significancia de alfa igual a 0,05. C) Para Sig. (Alfa) < 0,05 Se rechaza la hipótesis nula. Para Sig. (Alfa) > 0,05 Se acepta la hipótesis nula.
D) El resultado de la prueba de normalidad para las variables fue: Tabla 19.
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra Inteligencia
emocional
Actitud para el trabajo en equipo
N 177 177
Z de Kolmogorov-Smirnov 0,621 0,524 Sig. Asintót. (bilateral) 0,041 0,032
E) De los resultados de la prueba de Kolmogorov- Smirnov, se tiene:
1. El valor de significancia del estadístico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,041 y 0,032, luego el valor Sig. ( alfa ) < 0,05, entonces, se rechaza la hipótesis nula.
2. Luego los datos de las variables de estudio provienen de una distribución normal. 3. Este resultado permite aplicar la prueba paramétrica r de Pearson.
Contrastación hipótesis general
Existe relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y la actitud para el trabajo en equipo que presentan los docentes y directivos de los Institutos de
Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica. a) Planteamos las siguientes hipótesis estadísticas:
H1 Existe relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y la actitud para el trabajo en equipo que presentan los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica.
H0 No existe relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y la actitud
para el trabajo en equipo que presentan los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica.
b) Para un nivel de significancia (Sig.), alfa < 0,05 c) El estadístico de prueba correlación de Pearson
Donde el recorrido del coeficiente de correlación muestral r está en el intervalo: -1 < r < 1
d) El resultado del coeficiente de correlación de Pearson en SPSS (v 22,0) Tabla 20.
Correlación entre la inteligencia emocional y la actitud para el trabajo en equipo Correlación Inteligencia emocional Actitud para el trabajo en equipo Inteligencia emocional Correlación de Pearson 0,898(**) 1 Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177
Actitud para el trabajo en equipo
Correlación de
Pearson 1 0,898(**)
Sig. (bilateral) 0,000
N 177 177
** La correlación es significativa al nivel 0,05 (bilateral).
e) Dado que el nivel de significancia es igual a 0,00 y por tanto menor a 0,05; se rechaza la hipótesis nula.
Luego, del resultado obtenido se deduce que existe una correlación estadísticamente significativa de 0,898. Este valor determina la existencia de una correlación positiva entre la inteligencia emocional y la actitud para el trabajo en equipo que muestran los docentes y directos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica; con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error.
Este nivel de correlación se confirma al demostrarse en la variable X el valor “Casi siempre” como la calificación predominante de los docentes y directivos, siendo de la misma manera para la Variable Y. Si se toma en consideración el coeficiente de
variabilidad (r2= 0,806) se tiene que la actitud para el trabajo en equipo está determinada en un 80,6% por la inteligencia emocional que tienen los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica.
Contrastación de la hipótesis específica 1:
La inteligencia emocional y la actitud empática que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
a) Planteamos las siguientes hipótesis estadísticas:
Hi La inteligencia emocional y la actitud empática que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
Ho La inteligencia emocional y la actitud empática que muestran los docentes y
directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica no se hallan relacionadas significativamente.
b) Para un nivel de significancia (Sig.), alfa < 0,05 c) El estadístico de prueba correlación de Pearson:
d) Donde el recorrido del coeficiente de correlación muestral r está en el intervalo: -1 < r < 1
e) El resultado del coeficiente de correlación de Pearson en SPSS (v 22.0) Tabla 21.
Correlación entre inteligencia emocional y la actitud empática Correlación Inteligencia emocional Actitud empática Inteligencia emocional Correlación de Pearson 0,776(**) 1 Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177 Actitud empática Correlación de Pearson 1 0,776(**) Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177
** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
f) Dado que el nivel de significancia es igual a 0,00, y por tanto menor a 0,05; se rechaza la hipótesis nula.
Luego, del resultado obtenido se deduce que existe una correlación estadísticamente significativa de 0,776. Este valor determina la existencia de una correlación positiva entre la inteligencia emocional y la actitud empática que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica; con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error.
Este nivel de correlación se confirma al demostrarse en la variable X y la dimensión actitud empática el valor “Casi siempre” como la calificación predominante de los
docentes y directivos. Si se toma en consideración el coeficiente de variabilidad (r2=
0,602) se tiene que la actitud empática está determinada en un 60,2% por la inteligencia emocional de los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior
Contrastación de la hipótesis específica 2:
La inteligencia emocional y la actitud proactiva que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
a) Planteamos las siguientes hipótesis estadísticas:
H1 La inteligencia emocional y la actitud proactiva que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
H0 La inteligencia emocional y la actitud proactiva que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica no se hallan relacionadas significativamente.
b) Para un nivel de significancia (Sig.), alfa < 0,05 c) El estadístico de prueba Correlación de Pearson.
d) Donde el recorrido del coeficiente de correlación muestral r está en el intervalo: -1 < r < 1
Tabla 22.
Correlación entre la inteligencia emocional y la actitud proactiva
Correlación Inteligencia emocional Actitud proactiva Inteligencia emocional Correlación de Pearson 0,922(**) 1 Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177 Actitud proactiva Correlación de Pearson 1 0,922(**) Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177
** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
f) Dado que el nivel de significancia es igual a 0,00, y por tanto menor a 0,05; se rechaza la hipótesis nula.
Luego, del resultado obtenido se deduce que existe una correlación estadísticamente significativa de 0,922. Este valor determina la existencia de una correlación positiva entre la inteligencia emocional y la actitud proactiva que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica; con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error.
Este nivel de correlación se confirma al demostrarse en la variable X y la dimensión actitud proactiva el valor de “Casi siempre” como la calificación predominante de los docentes y directivos. Si se toma en consideración el coeficiente de variabilidad (r2= 0,850) se tiene que la actitud proactiva está determinada en un 85% por la inteligencia emocional de los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior
Contrastación de la hipótesis específica 3:
La inteligencia emocional y la actitud sinérgica que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
a) Planteamos las siguientes hipótesis estadísticas:
H1 La inteligencia emocional y la actitud sinérgica que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica se hallan relacionadas significativamente.
H0 La inteligencia emocional y la actitud sinérgica que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica no se hallan relacionadas significativamente.
b) Para un nivel de significancia (Sig.), alfa < 0,05 c) El estadístico de prueba Correlación de Pearson.
d) Donde el recorrido del coeficiente de correlación muestral r está en el intervalo: -1 < r < 1
Tabla 23.
Correlación entre la inteligencia emocional y la actitud sinérgica
Correlación Inteligencia emocional Actitud sinérgica Inteligencia emocional Correlación de Pearson 0,826(**) 1 Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177 Actitud sinérgica Correlación de Pearson 1 0,826(**) Sig. (bilateral) 0,000 N 177 177
** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
f) Dado que el nivel de significancia es igual a 0,00, y por tanto menor a 0,05; se rechaza la hipótesis nula.
Luego, del resultado obtenido se deduce que existe una correlación estadísticamente significativa de 0,826. Este valor determina la existencia de una correlación positiva entre la inteligencia emocional y la actitud sinérgica que muestran los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior Tecnológica de la provincia de Ica; con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error.
Este nivel de correlación se confirma al demostrarse en la variable X y la dimensión actitud sinérgica el valor “Casi siempre” como la calificación predominante de los
docentes y directivos. Si se toma en consideración el coeficiente de variabilidad (r2=
0,682) se tiene que la actitud sinérgica está determinada en un 68,2% por la inteligencia emocional de los docentes y directivos de los Institutos de Educación Superior