ESTUDIO EMPÍRICO
CAPÍTULO 7.- Presentación y discusión de los resultados
En este capítulo pasaremos a realizar un análisis e interpretación de los datos recogidos tras pasar el cuestionario a una muestra representativa del profesorado de educación secundaria de todo el estado español. A partir de estas respuestas conoceremos en detalle el estado de dicho colectivo respecto a su grado de alfabetización informacional. Nuestro objetivo de análisis es poder establecer vínculos entre dicho grado y otras variables y ver si existe una relación o no entre las mismas (edad, sexo, comunidad autónoma, años de experiencia, formación en TIC, etc.). El análisis de los datos nos ha de permitir establecer coincidencias o no entre las actitudes y creencias que tiene el profesorado de educación secundaria sobre su grado de alfabetización y el que realmente son capaces de demostrar que poseen.
Hablaremos de frecuencias y porcentajes, tanto de las variables nominales como las escalares (Likert) y también consideraremos las medias en estas últimas, tomando como valor medio el 3,5 (escala Likert de 1 a 6) y por tanto valores inferiores a 3,5 nos indicaran una no alfabetización y los superiores una sí alfabetización con la siguiente graduación que podemos observar en la figura 31
Figura 3.- Graduación del grado de AI
Fuente: elaboración propia
De todo ello, comentaremos los aspectos más relevantes y analizaremos y discutiremos en función de lo tratado en el marco teórico de esta investigación. Iremos presentando y analizando los resultados siguiendo el orden del cuestionario, es decir, primero las preguntas de autopercepción y después las de situación, y el de los indicadores de la AI.
7.1.- Descripción de la muestra
La muestra que ha respondido este cuestionario ha sido de un total de 2656 docentes de educación secundaria de todo el estado español, lo que supone un 0,96 % del total de la población global.
Pasemos a describir la muestra estudiada en cada una de las variables sociodemográficas y profesionales del profesorado que contestó el cuestionario.
7.1.1.- Descripción de las variables sociodemográficas y profesionales de la muestra estudiada.
Género:
Como se puede comprobar en la siguiente figura el cuestionario fue respondido por una mayoría de mujeres, 1475 (55,5 %) frente a 1181 hombres (44,5%). Porcentajes estos que en gran medida están de acuerdo con los que se observan entre el profesorado de educación secundaria de este país (56,34 % de mujeres y 43,66 % de hombres). Podemos pues afirmar que nuestro cuestionario fue respondido por una muestra representativa de la totalidad en cuanto a proporcionalidad por género de los docentes de educación secundaria.
Figura 4.- Género de la muestra
Fuente: elaboración propia
Edad
La edad del docente de educación secundaria quisimos secuenciarla en la pregunta que realizábamos para tal efecto en décadas, de tal manera que podíamos conocer cuantos profesores de secundaria están en la veintena, cuantos en la treintena y así sucesivamente hasta cuantos profesores tienen más de 60 y entendiendo que no hay profesores en activo con más de setenta años.
Hombre Mujer
Los resultados obtenidos los podemos ver en la siguiente figura 5 en la que se muestran los porcentajes de respuestas obtenidas.
Figura 5.- Edad de los participantes
Fuente: elaboración propia
La mayoría del profesorado se sitúa en la franja de edad de 41 a 50 años (f=1131, 42,6%), seguida con porcentajes parecidos las franjas anterior y posterior a esta, es decir, de 31 a 40 años (f=739, 27,8%) y de 51 a 60 años (f=669, 25,2%). Por tanto podemos afirmar que el colectivo de educación secundaria no es un colectivo joven, ya que el 69% del mismo tiene una edad igual o superior a 41 años. La mediana de edad también se sitúa en la franja de 41 a 50 años. Precisamente, los profesores de estas edades son aquellos que nunca tuvieron una formación inicial en TIC y mucho menos en AI.
Comunidad Autónoma
No incidiremos nuevamente en este apartado tratado ya anteriormente (Tabla 11) y simplemente mostramos aquí una tabla con las frecuencias y porcentajes de las diferentes comunidades autónomas respecto al total de la muestra.
21-30 31-40 41-50 51-60 > 61
Tabla 13.- Frecuencias y porcentajes de participación por comunidades autónomas.
Comunidad Autónoma Frecuencia Porcentaje
Andalucía 365 13,7 Aragón 39 1,5 Cantabria 38 1,4 Castilla y León 108 4,1 Castilla-La Mancha 150 5,6 Cataluña 609 22,9 Ceuta 5 0,2 Comunidad Valenciana 548 20,6 Extremadura 94 3,5 Galicia 143 5,4 Islas Baleares 46 1,7 Islas Canarias 56 2,1 La Rioja 12 0,5 Madrid 206 7,8 Melilla 9 0,3 Navarra 31 1,2 País Vasco 51 1,9 Principado de Asturias 51 1,9 Región de Murcia 95 3,6 TOTAL 2656 100
Fuente: elaboración propia
Como podemos apreciar en la tabla 13, las comunidades con un mayor índice de participación fueron la Comunidad Valenciana y Cataluña. Entre las dos casi se llega a la mitad del total de participantes (43, 5%).
Por otro lado también queremos hacer notar la baja participación del País Vasco a pesar de la gran densidad de profesorado de educación secundaria que hay en dicha región y que ello está motivado muy posiblemente con la argumentación que desde varios centros de dicha comunidad nos hicieron llegar y es que en esa región en las mismas fechas se vieron saturados de investigadores que les pedían colaboración para sus estudios y ante tanta avalancha decidieron participar en aquellas que les eran más próximas, aquellas radicadas en el propio País Vasco y auspiciadas por la Universidad del País Vasco.
Tipo de centro
de un 85% (f=2258), mientras que un 14% (f=371) lo fue de centros concertados y tan sólo un 1% (f=27) de centros privados. Estos datos están relacionados con la proporción de centros de titularidad pública y privada que hay en España y que es de un 74,10% de centros públicos y un 25,90 % de centro privados.
Figura 6.- Titularidad de los centros de la muestra
Fuente: elaboración propia
Nivel educativo que imparte
La posibilidad que ofrecía la pregunta a poder elegir más de una opción a la vez entre: ESO, BAT, CFGM, CFGS, y PCPI, propició en los resultados que se diesen múltiples combinaciones y que aquí hemos tratado de reflejar única y exclusivamente las diez mayoritarias, dejando el resto de combinaciones (20 más) para el apartado de Resto (5,4%).
Tabla 14.- Porcentajes de participación por etapas educativas
Nivel educativo Porcentaje
ESO+BAT 43,7 ESO 29,7 BAT 5,4 CFGM+CFGS 4,1 CFGS 3,8 CFGM 2,8 ESO+BAT+PCPI 2,1 CFGM+CFGS+PCPI 1,0 ESO+PCPI 1,0 PCPI 1,0 Resto 5,4
Fuente: elaboración propia