Tabla 1: Niveles de comprensión lectora del grupo experimental y control de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Comprensión lectora
Grupos
Experimental Control
Pre test Post test Pre test Post test
Alum % Alum % Alum % Alum %
Inicio 10 34.48 0 0 03 11.11 06 22.22 Proceso 19 65.42 02 6.90 24 88.89 21 77.78 Logro esperado 0 0 27 93.10 0 0 0 0 Total 29 100 29 100 27 100 27 100
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Gráfico 1: Niveles de comprensión lectora del grupo experimental y control de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014
Fuente: Tabla 1
Descripción:
Se muestra los niveles de Comprensión lectora según el pre test del grupo experimental y grupo control respectivamente, el cual indica que en el grupo experimental el 93.10% alcanzó el nivel de comprensión lectora de logro esperado y el 6.90% en el nivel de proceso.
Respecto al grupo control se encontró un porcentaje del 77.78% para el nivel de comprensión lectora en proceso y un 22.22% en el nivel de inicio.
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Tabla 2: :Nivel literal en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Nivel literal
Grupos
Experimental Control
Pre test Post test Pre test Post test
Alum % Alum % Alum % Alum %
Inicio 10 34.48 0 0 03 11.11 09 33.33 Proceso 19 65.42 02 6.90 24 88.89 18 66.67 Logro esperado 0 0 27 93.10 0 0 0 0 Total 29 100 29 100 27 100 27 100
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Gráfico 2: Nivel literal en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Fuente: Tabla 2
Descripción:
Se muestra los niveles Literal según el pre test del grupo experimental y control respectivamente, el cual indica que el grupo experimental en el pre test el 65.52% (19) alumnos presentan un nivel de proceso y en 34.48% en nivel de inicio.
En el grupo experimental al comparar el pre con el post test se encontró un incremento significativa alcanzando el post test el 93.10% en el logro esperado.
En el grupo control se mantienen los resultados cuando se comparan el pre y post test en el nivel de proceso.
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Tabla 3: Nivel inferencial en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo
particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Nivel inferencial
Grupos
Experimental Control
Pre test Post test Pre test Post test
Alum % Alum % Alum % Alum %
Inicio 10 34.48 0 0 03 11.11 06 22.22 Proceso 19 65.42 3 10.34 24 88.89 21 77.78 Logro esperado 0 0 26 89.66 0 0 0 0 Total 29 100 29 100 27 100 27 100
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Gráfico 3: Nivel inferencial en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Fuente: Tabla 3 Descripción:
Se muestra los niveles de comprensión lectora en el grupo experimental se encontró en el pre test un 34.48% en el nivel de inicio y un 65.42% en el nivel de proceso. Estos resultados se incrementan en el post test donde se encuentra un 10.34% en el nivel de proceso y 89.66% en el nivel de logro esperado. Resultados similares se encuentran en el grupo control cuando se comparan el pre y post test.
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Tabla 4: Nivel crítico en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Nivel crítico
Grupos
Experimental Control
Pre test Post test Pre test Post test
Alum % Alum % Alum % Alum %
Inicio 09 31.03 0 0 12 44.44 12 44.44 Proceso 20 68.97 02 6.90 15 55.56 15 55.56 Logro esperado 0 0 27 93.10 0 0 0 0 Total 29 100 29 100 27 100 27 100
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Gráfico 4: Nivel crítico en comprensión lectora del pre test y post test de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Fuente: Tabla 4
Descripción:
En la Tabla 4 se muestra en el grupo experimental un 31.03% para el nivel de inicio en el pre test y un 68.97% para el nivel de proceso. Estos resultados se incrementaron en el post test alcanzando un 93.10% para el nivel de logro esperado y un 6.90% para el nivel de proceso.
Por otro lado se encontraron resultados similares en el grupo control cuando se compara el pre y post test.
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Tabla 5: Estadística descriptiva de los puntajes del nivel de comprensión lectora alcanzado por los de los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Medidas de tendencia
central Pre-test Post test
Media 10.4 16.0
Mediana 10.0 16.0
Moda 8.0 16.0
Fuente: Matriz de notas
Grafico N°5 Distribución Porcentual de los puntajes del nivel de
comprensión lectora alcanzado por los de los alumnos de 5º de
secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
53 Descripción:
En la Tabla 5, la media del pre-test es de 10.4, y el pos-test es de 16.0 el cual se muestra que habido una mejor significativa en el logro del aprendizaje. Se aprecia que en el pre-test la mediana es de 10.0 y en el pos-test es de 16.0 el cual indica se está estandarizando y mejorando n el logro del aprendizaje. También se observa, la moda del pre-test es de 8.0 y en el post-test es de 16.0 el cual se muestra que habido una mejora significativa en el aprendizaje.
Tabla N°6 Consolidado estadístico de las medidas de Dispersión del pre-test y pos-test aplicados a los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Medidas de
dispersión Pre-test Post test
Varianza 15.54 4.57
Desviación estándar 3.94 2.13
Coeficiente de
varianza 37.88 13.31
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Grafico N° 6: Consolidado estadístico de las medidas de Dispersión
del pre-test y pos-test aplicados a los alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular Juan Pablo II, Trujillo 2014.
Fuente: Tabla N °6
En la tabla 6, la varianza del pre-test es de 15.54, y en el post- test es de 4.57 el cual se muestra que habido una mejora significativa en el logro del aprendizaje .Se aprecia que en el pre-test con una desviación estándar de 3.94 y en el post test de 2.13 el cual indica se está estandarizando y mejorando en el logro del aprendizaje. También se observa, el coeficiente de varianza del pre-test es de 37.88, y en el post- test es de 13.31, el cual se muestra que habido una mejora significativa en el aprendizaje.
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Tabla No. 7: estadísticas descriptivas de los puntajes de comprension lectora por dimensiones delos alumnos de 5º de secundaria del centro educativo particular “juan pablo ii, Trujillo – 2014
Fuente: Información obtenida de los Test
Variables Grupos Valor
Mínim o Valor Máxim o Medi a Desviaci ón Estándar Puntaje literal Experiment al Pre Test 1 3 2 0.46 Post Test 1 5 4 0.95
Control Pre Test 1 3 2 0.56
Post Test 1 4 3 0.75 Puntaje inferencial Experiment al Pre Test 1 4 2 0.53 Post Test 2 4 3 0.60
Control Pre Test 1 2 1 0.51
Post Test 1 3 2 0.57 Puntaje critico Experiment al Pre Test 1 3 2 0.56 Post Test 2 5 4 0.91
Control Pre Test 1 3 2 0.49
Post Test 2 4 3 0.51 Puntaje de comprensi ón lectora Experiment al Pre Test 8 14 11 1.69 Post Test 11 22 18 2.54 Control Pre Test 6 13 10 1.50
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En el cuadro Nº 07, se observa las estadísticas descriptivas puntaje del puntaje literal en el grupo experimental: pre test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.46 puntos; en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 5 puntos, una media aritmética de 4 puntos y una desviación estándar de 0.95 puntos. En el grupo control: pre test encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.56 puntos; en el post test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.75 puntos. Del puntaje inferencial en el grupo experimental: pre test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.75 puntos; en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.60 puntos. En el grupo control: pre test encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 2 puntos, una media aritmética de 1 puntos y una desviación estándar 0.51 puntos; en el post test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.57 puntos. Del puntaje critico: pre test se encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.56 puntos, en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 5 puntos, una media aritmética de 4 puntos y una desviación estándar de 0.91 puntos. En el grupo control: pre test encontró un valor mínimo de 1 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 2 puntos y una desviación estándar de 0.49 puntos; en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.51 puntos. Del puntaje creativo en el grupo experimental: pre test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media
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aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.54 puntos; en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 5 puntos, una media aritmética de 4 puntos y una desviación estándar de 1.00 puntos. En el grupo control: pre test encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 3 puntos, una media aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.49 puntos; en el post test se encontró un valor mínimo de 2 puntos, un valor máximo de 4 puntos, una media aritmética de 3 puntos y una desviación estándar de 0.71 puntos. Del puntaje de comprensión lectora en el grupo experimental: pre test se encontró un valor mínimo de 8 puntos, un valor máximo de 14 puntos, una media aritmética de 11 puntos y una desviación estándar de 1.69 puntos; en el grupo post test se encontró un valor mínimo de 11 puntos, un valor máximo de 22 puntos, una media aritmética de 18 puntos y una desviación estándar de 2.54 puntos. En el grupo control: pre test encontró un valor mínimo de 6 puntos, un valor máximo de 13 puntos, una media aritmética de 10 puntos y una desviación estándar de 1.50 puntos; en el post test se encontró un valor mínimo de 8 puntos, un valor máximo de 16 puntos, una media aritmética de 13 puntos y una desviación estándar de 1.54 puntos. En Relación a la Hipótesis de la investigación: La aplicación del programa de habilidades comunicativas, mejora los niveles de comprensión lectora de los alumnos de 5º de secundaria del Centro Educativo Particular “Juan Pablo II”, 2014.
Para estimar la incidencia de las habilidades comunicativas en la mejora de los niveles de comprensión lectora, se ha utilizado la estadística no paramétrica, la prueba de Student para comparar la mediana de dos muestras relacionadas, y utilizando el análisis de “Estática crossbulation” procesada en el software SPSS Vs.21.0 para el Sistema Operativo Windows.
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HIPÓTESIS NULA: no hay diferencia entre los grupo
HIPÓTESIS ALTERNATIVA:si hay diferencia entre los grupos