Capítulo V. Resultados
5.2 Presentacion y análisis de los resultados
En el presente estudio, los resultados obtenidos fueron analizados en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial, según los objetivos y las hipótesis formuladas.
Nivel descriptivo
En el nivel descriptivo, se han utilizado frecuencias y porcentajes .
Análisis descriptivo
88 SIEMPRE NUNCA 1% 7% A VECES 34% CASI SIEMPRE 58%
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
Figura 1. Frecuencia Porcentual Total de la Supervisión pedagógica de calidad
Interpretación:
En la figura 1 se observa que el 58% de los docentes respondieron como Casi Siempre su respuesta que es la mayoría, similarmente un 34% que respondieron como A veces, seguido de un 7% que respondieron como Nunca su respuesta, por lo que la variable Supervisión pedagógica de calidad tiene regular aceptación favorable.
Variable 2: Estrategias didácticas
SIEMPRE NUNCA 2% 5% A VECES 29% CASI SIEMPRE 64%
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
89 Interpretación:
En la figura 2 se observa que el 64% de los docentes respondieron como Casi Siempre su respuesta que es la mayoría, seguido de un 29% que respondieron como A veces, seguido de un 5% que respondieron como Nunca su respuesta, por lo que la variable Estrategias didácticas tiene regular aceptación favorable.
SIEMPRE NUNCA
3% 0%
A VECES
CASI SIEMPRE 50%
47%
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
Figura 3. Frecuencia Porcentual de la dimensión: Estrategias antes de la lectura
Interpretación:
En la figura 3 se observa que el 50% de los docentes respondieron como A veces su respuesta que es la mayoría, similarmente un 47% que respondieron como Casi Siempre, seguido de un 3% que respondieron como Siempre su respuesta, por lo que la dimensión Estrategias antes de la lectura tiene regular aceptación favorable.
90 SIEMPRE NUNCA 2% 0% A VECES 22% CASI SIEMPRE 76%
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
Figura 4. Frecuencia Porcentual de la dimensión: Estrategias durante la lectura
Interpretación:
En la figura 4 se observa que el 76% de los docentes respondieron como Casi Siempre su respuesta que es la mayoría, similarmente un 22% que respondieron como A veces, seguido de un 2% que respondieron como Siempre su respuesta, por lo que la dimensión Estrategias durante la lectura tiene regular aceptación favorable.
SIEMPRE 0% NUNCA
19%
CASI SIEMPRE A VECES
56% 25%
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
Interpretación:
En la figura 5 se observa que el 56% de los docentes respondieron como Casi Siempre su respuesta que es la mayoría, similarmente un 25% que respondieron como A veces, seguido de un 19% que respondieron como Nunca su respuesta, por lo que la dimensión Estrategias después de la lectura tiene regular aceptación favorable.
Pruebas de normalidad
Antes de realizar las pruebas de hipótesis, primero determinaremos si hay una distribución normal de los datos para aplicar un estadístico paramétrico, caso contrario aplicaremos un estadístico no paramétrico. Para tal efecto, utilizaremos la prueba de normalidad de Shapiro Wilk porque la muestra es menor que 50.
Tabla 4
Prueba de normalidad
Shapiro Wilk
Estadístico gl sig
Supervisión pedagógica de calidad .137 35 0,001
Estrategias didácticas ,134 35 0,004
Supuestos;
H0 : Los datos (variable) provienen de una distribución normal
Ha : Los datos (variable) no provienen de una distribución normal
H0 , si y solo si : sig>0,05
Sobre la variable Supervisión pedagógica de calidad, el valor estadístico relacionado con la prueba nos indica un valor sig=0,001, como es inferior a 0,05 se infiere que hay razones suficientes para rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, concluyendo que los datos no provienen de una distribución normal.
Sobre la variable Estrategias didácticas, el valor estadístico relacionado con la prueba nos indica un valor sig=0,004, como es inferior a 0,05 se infiere que hay razones suficientes para rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, concluyendo que los datos no provienen de una distribución normal.
Por lo tanto aplicaremos un estadístico no paramétrico (Rho de Spearman) para probar las hipótesis planteadas.
Prueba de Hipótesis Hipótesis general
Ha: 0: La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso
de estrategias didácticas de comprensión lectora es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín.
H0: = 0 La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso
de estrategias didácticas de comprensión lectora no es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín.
Prueba de la hipótesis general :
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
i
Donde :
rS = 1−
6
D 2 N 3 − NDi : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
El valor rs de spearman es rs = 0,61
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho).
Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una
relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la
hipótesis alterna Ha propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser
diferente a 0.
Ho: = 0 Hg: 0
Decisión estadística:
Tabla 5
Correlaciones Rho de Spearman Supervisión pedagógica y la Estrategias didácticas
Supervisión Pedagógica Estrategias didácticas Supervisión pedagógica Coeficiente de correlación 1,000 ,61** Rho de Spearman Sig. (bilateral) . ,015 N 36 36 Estrategias didácticas Coeficiente de correlación ,61** 1,000 Sig. (bilateral) ,015 . N 36 36
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se observa en Tabla 5 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,61.Para la contrastación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,015 que es menor que 0,05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha.
Figura 6. Versus entre las variables: Supervisión pedagógica de calidad y Estrategias didácticas
Interpretación:
En el gráfico 7 se observa que la dispersión de puntos de ambas variables es uniforme y es positiva por lo que ambas variables están correlacionadas.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis General.
Prueba de las hipótesis específicas Prueba de la hipotesis especifica h1 :
H1 : La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso de
estrategias didácticas antes de la lectura en comprensión lectora es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín.
H0 : La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso de
estrategias didácticas antes de la lectura en comprensión lectora no es
significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín. R² = 0.2488 E st a te g ia s d idá ct ia cs
i
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
rS = 1−
6
D 2 N 3 − NDonde :
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (la variable Supervisión pedagógica y la dimensión Estrategias
antes de la lectura) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores
(Ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,6
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es
decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H1 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser
diferente a 0.
Decision estadistica:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22 :
Tabla 6
Correlaciones Rho de Spearman Supervisión pedagógica y la estrategias didácticas antes de la lectura Supervisión pedagógica estrategias didácticas antes de la lectura Rho de Spearman Supervisión pedagógica Coeficiente de correlación 1,000 ,60** Sig. (bilateral) . ,01 N 36 36 estrategias didácticas antes de la lectura Coeficiente de correlación ,60** 1,000 Sig. (bilateral) ,01 . N 36 36
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en el cuadro 2 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,6 Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,01 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en la aceptación de la hipótesis alterna H1 y la negación de la hipótesis nula H0.
i
Prueba de la hipotesis específica h2:
H2: La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso
de estrategias didácticas durante la lectura en comprensión lectora es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín
H0: La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso
de estrategias didácticas durante la lectura en comprensión lectora no es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
rS = 1−
6
D 2 N 3 − NDonde :
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
Se correlacionó ( la variable supervisión pedagógica y la dimensión estrategias didácticas durante la lectura) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,61
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es
decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H2 propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser
diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0
Decisión Estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 22
Tabla 7
Correlaciones Rho de Spearman supervisión pedagógica y la estrategias didácticas durante la lectura supervisión pedagógica estrategias didácticas durante la lectura Rho de Spearman supervisión pedagógica Coeficiente de correlación 1,000 ,61** Sig. (bilateral) . ,020 N 36 36 estrategias didácticas durante la lectura Coeficiente de correlación ,61** 1,000 Sig. (bilateral) ,020 . N 36 36
i
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se observa en el cuadro 3 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.61, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,020 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H2 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna H2.´
Prueba de la hipótesis específica h3:
H3: La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso de
estrategias didácticas después de la lectura en comprensión lectora es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín.
H0: La relación que existe entre la supervisión pedagógica de calidad y el uso de
estrategias didácticas después de la lectura en comprensión lectora no es significativa en las instituciones educativas de educación primaria de la ciudad de Junín.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
rS = 1−
6
D 2 N 3 − NDonde:
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (la variable supervisión pedagógica y la dimensión estrategias didácticas después de la lectura) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,62
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir, que el
coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H3 propone que
sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0.
Ho: = 0 H1: 0
Decision estadística:
Tabla 8
Correlaciones Rho de Spearman supervisión pedagógica y la estrategias didácticas después de la lectura supervisión pedagógica estrategias didácticas después de la lectura Rho de Spearman supervisión pedagógica Coeficiente de correlación 1,000 ,62** Sig. (bilateral) . ,015 N 36 36 estrategias Coeficiente de ,62** 1,000 didácticas correlación
después de la Sig. (bilateral) ,015 .
lectura N 36 36
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se observa en el cuadro 4 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0,62, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0,015 que es menor que 0,05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H3 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado: