Primeros Grados, Primeras experiencias; liberando el ser

Fig. 4. (Mi Padre laborando ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2014.

Fig. 5. (Mi Abuelo, el Conejo ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2014.

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Sin duda alguna los cursos iniciales de bachillerato se caracterizan por el apego familiar, sus proyectos hablan de su familia, a diferencia de los jóvenes más adultos que evidencian su transformación por ampliar su círculo social y amigos. He podido observar que los estudiantes aún están apegados a sus padres3 y sus creencias, sus ideologías su visión del mundo, es en cierto modo un aprendiente viendo a través de los ojos de su familia, son en muchas ocasiones espontáneos, pero a la vez reprimidos ya que la figura de adulto o maestros representa una concepción de miedo (miedo a no decir, a no equivocarse, a no expresar con fluidez que se piensa).

Recuerdo cuando entraba a los grados sextos y séptimos y los niños esperaban que yo les hiciera planas, o les cantara una canción siempre su rostro de expectativa a lo que van a aprender, a lo que uno como docente iba a hacer. Claro, mi discurso reflexivo podía extenderse varias sesiones y podía aburrir a los aprendientes escépticos, pero en mi firme convicción, era importante que ellos tuvieran unos conceptos básicos que ayudarían a expresar de una mejor manera el mundo, decirles: que no hay bonito, que no hay feo, que lo importante es lo que ellos piensan, que pueden dibujar siguiendo una sola regla, la de plasmar en un dibujo sus pensamientos, explicarles que la única forma de ver su interior en una forma más visual es dibujarlo, todo esto ayudaba a mis aprendientes a reafirmar su seguridad, “¡Profe pero es que no me quedo bien!”, y con firmeza pero sutileza le respondía “¡si no está bien entonces para que lo hiciste!” y allí confrontaba su razón con su miedo de abrirse, de evidenciar sus pensamientos y recuerdos más preciados.

Los primeros dibujos, mezclando la técnica de perspectiva, para lo cual en la práctica era nueva, para mí cabe resaltar que decidí orientar mi clase, combinando una técnica simple, unos materiales al alcance y un discurso de reflexión alto, así obtuve unos primeros resultados inesperados.

Aquel día me disponía a dar mi clase y evidenciar si todo aquello que les había hablado mostraba algún resultado, claro algunos sin dejarme entrar al salón me pedían más tiempo para la entrega, y otros pocos me decían que no habían entendido, sin embargo gran parte

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En el colegio Nuevo Horizonte de Fusagasugá, el término para muchos de mis aprendientes difiere ya que las familias rurales en muchas ocasiones son compuestas por otras figuras que adquieren el rol de padres, ejm: las abuelas, madrinas, tías, compadres y hasta amigos son los tutores encargados de los estudiantes. Sin duda alguna allí el dicho “Padre no es el que engendra si no el que cría” toma su papel.

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de mis aprendientes estaban ansiosos, embargados por una pena de mostrar ante sus compañeros lo realizado en casa, al paso de los minutos y con buenos inicios escuchábamos historias, unas cómicas y otras más profundas, claro no faltaban los estudiantes que se reían de algunos compañeros, pero no se mofaban del trabajo si no de su amigo, verlos allí, apenados y a veces hasta sonrojados producía gracia y risa. Fue entonces cuando paso al frente Estefany Villalba, una niña que mostraba un gran compromiso y responsabilidad con sus tareas, Fig. No 1, este dibujo refleja la labor de su padre, su hogar, su casa como su mayor pensamiento, y su entorno que claramente se sitúa en el campo, los árboles, las montañas. Claro, gran parte de los proyectos presentados ese día presentaban dicha inclinación, el campo, su mundo. Katherine me deja aún más impresionado, Fig. No 2, con un tono de voz un poco triste refleja y menciona de igual manera el campo, los árboles, al lado izquierdo un caballo que recuerda con anhelo porque es algo que según ella la hace olvidar de los problemas, montar a caballo y sentirse chévere como ella lo describe, recordar como su padre le enseñaba a montar, por otro lado y con mayor nostalgia dice “el conejo representa a mi abuelo”, lo representaba porque en sus primeros recuerdos tenía en mente un conejo que su abuelo le había regalado, que a él le gustaban mucho, pero que tristemente él había fallecido. Fue algo corto pero creo que muchos de los primeros trabajos tocaron profundamente un algo que quería y podía salir sin tantos prejuicios.

Fig. 6 y 7. (Mi Papa Trabajndo ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y

los lenguajes del arte. 2014.

Los procesos iban avanzando, dibujamos, hablamos, me contaban sus historias y en un tono cómico yo las mías, hacíamos experimentos que cuando llegaba a otros grados todos

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entusiasmados decían “¡profe, nos va a hacer lo mismo que a sexto!”, creo que era algo motivante ver, que de algún modo y por algún motivo era tema de conversación entre compañeros del colegio. Siempre estamos afianzando el discurso entre todos y algo que hacíamos siempre era presentar ante los compañeros los proyectos realizados, abrirnos y dejar ver nuestra forma de interpretar el mundo, como lo significábamos continuamente.

Cristian Soto, un niño como podríamos llamarlo nosotros recochero, a veces no decía mucho y se distraía con facilidad, no rendía en la escala de calificación académica muy bien, pero eso sí, le gustaba el futbol, aquel día después de muchos en la lista llega su turno, si notaba algo y él no tenía muchas ganas de pasar en frente, quizás ya sabía que se derrumbaría. El saca su pintura, Fig No 3, Fig No 4, y todos podemos observar un sol, sin embargo empieza a hablar de una esperanza y una tristeza, de cómo él no es tan juicioso como quisiera y que mientras él estaba ahí, extrañaba a su padre que trabajaba de sol a sol para poderles enviar algo para sostenerse en la casa, que lo extrañaba mucho ya que él estaba lejos, en ese momento su alma se desahogó e inicio a llorar provocando, un estado de solidaridad de sus compañeros, abrazándolo, otros aplaudiéndolo pero sin duda alguna entendiendo que esa persona graciosa tenía unos sentimientos.

Son estas y tantas experiencias más, evidencias y momentos de desahogo de estos niños en sus primeros años de bachillerato que me permiten conocerlos y a ellos conocerse, como lo mencionan algunos estudiantes, que sin duda alguna reflejan un estado de ánimo, una voz plasmada en el arte de sus ideologías y su ser como sujetos en desarrollo.

77 Fig. 8. (Cartografia social ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2014.

Fig. 9. (Cartografia social). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2014.

Fig. 10. (Cartografia social ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2014.

Fig. 11. (Mi padre en el Cielo ). Proyectos de Artes; Construcción del yo y el ser en el colegio nuevo horizonte zona rural de Fusagasugá I.E.M Campestre Nuevo Horizonte, por medio de la educación artística y los lenguajes del arte. 2016.

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